高效课堂，顾名思义就是高效率的课堂教学。它是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，通过调动学生的学习积极性、主动性，让学生主动参与到教学中来，真正掌握所学知识的一种课堂教学模式。而要构建高效率的课堂，其因素应该是多方面的，但不管形式如何，其课堂的高效性都应体现在老师的教学效果和学生的学习效果上，二者是统一的，分割开来就谈不上课堂的高效性。再精彩的演讲，如果学生充耳不闻，其教学效率也是低效的；再优秀的学生如果遇上枯燥乏味的教学，其学习也不可能高效！下面就本人多年的教学实践，谈谈我对构建数学高效课堂的几点粗浅的认识。

一、提高个人素养，增强个人魅力，打造教师自身品牌，提高课堂吸引力。

在教学中，学生也会“看人下菜”。如果教师的个人素养高，魅力大，当然就有吸引力， 那么老师对学生的任何教学要求，学生都会愉悦地接受并且往往会忘我地完成。如果教师的引力不够大，学生对你所教的学科就不会有太大的兴趣，当然他对你的话也会大打折扣。一个教师怎样才能在学生面前增强魅力呢？我以为，应该从以下两方面同时加以锤炼和提高：

1、教师的知识素养。学生对学识渊博的老师，往往格外尊敬。对于数学，如果能把枯燥的公式、数字、图形赋予灵性，让这些符号舞动起来，说唱起来，这样的课堂才能活跃起来，学生的学习积极性和主动性才能调动起来，从而学生的学习效率就能得以提高，原本沉闷的课堂才有可能变得高效。而要想做到这一点，我们数学老师就不仅仅要在数学上下功夫，还要广泛地涉猎其他学科的知识，甚至是新闻和一些生活常识。把一些枯燥的数学问题实物化、生活化、趣味化，用不同的语言从不同的角度进行剖析，再加上得体、诙谐的语言和表演式的动作往往能让课堂轻松活跃，同时也更能激发学生的学习兴趣和对老师的情感同化。

2、教师的人格效应。老师的人格魅力看起来与教学无关，其实不然，一个人格魅力极强的老师，他的一言一行都会得到学生的模仿和尊崇，因而他的课堂上，学生也会格外地守纪和认真；如果一个教师人格低下，尽管他（她）的学术水平很深，但也往往被学生所不屑一顾，很难想象他的课会是怎样的“高效”。

我以为教师要想具备这样的魅力不但要身正为范，而且处处要去关爱学生，加强和学生的课外交流，拉近师生间的心与心之间的距离，增强老师对学生的亲和力，有助于课堂师生的互动，增进课堂教学的高效性。如，课余时间可以多和学生聊天，关心一下学生的生活和思想，使得老师能在学生心目中得到真正的尊重。而一旦学生对老师从内心感到由衷的敬佩时，那么课堂上的师生互动就会自然而深入了，课堂效率就会大大提高。

二、切实做好课前准备，提高课堂提问的艺术和质量。

课堂问题的设置对于课堂教学的效果来说是非常关键的，好的问题会激发学生的兴趣和探索热情，而繁琐枯燥的问题则会使学生产生厌烦、畏难，甚至不屑一顾的情绪。因而，设置的课堂问题应当具有适量性、及时性、递进性、层次性、情境性和拓展性等原则和特点。

适量性，就是一堂45分钟的数学课不能简单地用问题堆砌起来，要留有足够多的时间让学生进行展示交流和消化；及时性，是指老师要根据学生的课堂理解程度以及课堂环境的需要，及时地提出问题并加以引导和规范，以使得课堂能够得到有效的掌控；递进性，是指数学问题的设置应沿着本节数学课的重难点由浅入深，由表及里地依次设置，这样更能使学生对本节课数学知识有一个比较系统的理解和掌握；层次性，是指老师提出的数学问题不但本身的难易程度要有层次，而且提问时对学生的选择上也应体现出相应的层次来，这样可以面向全体学生，满足每位同学的“尊严”和“表现欲”；情境性，是指要把数学问题设置成具有一定的语言感染力和学生能够感知的生活场景来，这样便于学生对问题的理解，也能让学生感觉到数学课堂的轻松和“好玩”，从而实现愉快教学，大面积提高学生的数学成绩；拓展性，就是指所设置的问题不仅要体现本节课的知识要求，还要对即将学习的知识或者问题的深度上有所体现，且问题的答案不唯一，具有开放性。这样的问题可以给学生留有一定的思维空间，对学生的思维加以拓展，有利于学生的全面发展。

三、灵活选择教学模式，切实提高课堂效率。

不同的数学内容需要有灵活多样的课堂教学平台来表现，不能拘泥于程序化，公式化的千篇一律的课堂教学模式。对不同的课型、不同的知识、不同基础的学生，我们往往需要灵活的教学手段，以期提高数学课堂教学的高效性。

总之，课堂教学模式的选择要具体问题具体分析，针对学校情况、学生情况、课型特点、知识特点等加以变化和选择使用，切不可把课堂教学公式化，程序化，而应当以学生为本，以提高课堂的高效性为宗旨。