高职院校教学管理

发布时间:2017-06-26 17:04

导语:课堂是一种特殊的环境,教学活动的开展与课堂管理是紧密联系的,为了更好地实现高效教学,促进学生的长远发展,教师在教学过程中要搞好课堂管理。

高职院校教学管理

高职院校教学管理

课堂是学生获得知识、提高自身综合素质的重要渠道之一,而教学活动与课堂管理是紧密联系的,有效的课堂管理是有效教学的前提条件,教师在教学的过程中,为了利用好有限的时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境,必须要了解学生课堂学习过程中可能出现的问题,进行有效的管理,保证教学顺利进行。

一、高职课堂特征

课堂是个特殊的环境,菲利普·杰克逊认为,课堂教学框架有五个特点:1. 多元性。即多种不同的任务和事件在课堂里发生。2. 同时性。指课堂里的许多事是在同时发生的;3. 即时性。指上课是一种随机应变的活动,教师必须在许多事情发生之时做出反应;4. 难以预料的公共课堂气氛;5. 历时性。在学年起始阶段发生的事情,有时会影响到该学生其余时间里的课堂行为方式。

二、高职课堂管理现状

课堂管理是指教师为了完成教学任务、协调师生关系、改善教学环境、引导学生学习,在课堂中所进行的一系列教学管理活动。有效的课堂管理是教师开展教学活动的基础,高校教师必须不断提高自己的课堂管理技能,引导学生积极学习,增进学生学习效果。但是在高职课堂管理中经常会遇到一些共同的问题,比如高职学校课堂的硬件条件有待改进、没有以学生为主体、学生学习积极性不高、纪律性较差、课堂关系不融洽等等,这些问题影响着教师教学能力的发挥,也阻碍着学生的长期发展。

三、高职课堂管理实施

(一)课堂硬件环境改进

课堂硬件环境对课堂教学起着一定的作用,作为教学环境的课堂,应该构建成为一个平衡的生态系统,就像自然界的植物群落,在恰当的地形、地貌、土质、光照、温度、湿度等条件下,各种不同科类的植物相生相伴,共同生长。课堂硬件环境主要包括物质环境和教室的布置等方面,其中,物质环境包括课堂座位的方向、通风条件、光线与亮度,教学使用的仪器设备,教学辅助工具等。随着现代化教学辅助工具的出现,现在的课堂已不再是一支粉笔的天下。院校应该采用现代教育技术,这种技术可以提供给学生大量的信息和数据,以帮助学生学会对信息进行加工、决策,构建对自己有用的知识,可以把一些枯燥的、难以描述的、抽象的教学内容和现象通过计算机模拟演示以及文本、图形图像、声音、动画和视频等手段,具体形象地展示出来,提高了教学的深度和广度,帮助学生透过现象理解事物的本质,增加了学生学习的主动性和创造性,激活创新性联想,提高了教学质量。课堂硬件环境还包括教室布置,教室布置包括张贴的各种标语、名言警句、学生自己创作的作品等,这些都以各自特有的方式传达着某些文化意义,熏染和塑造着存在于这一空间中每一个人的思想和行为。

(二)发挥学生主体作用

赞可夫的发展教育理论认为:教学活动只有触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学法才能发挥高度有效的作用。教师是课堂教学的组织者,但高效率的课堂不是教师个人唱独角戏,丰富多彩的课堂可以吸引学生的注意力,激活学生的思维,应该给学生自主学习的舞台,给学生各种展示的机会。教学应在乎学生的学,而不是教师的教,所以教师要充分的相信学生、解放学生,培养学生的自我管理意识,充分发挥学生积极、能动的主体性因素,灵活机智地协调多种因素之间的关系,保证教学活动的顺利进行,提高教学的成效。我们教师也做了一些尝试,发现给学生们一个平台施展自己,学生可以做得更好。如:教师在授课的过程中可以对学生进行分组,每一个小组就成为一个团队,要求小组团队要有团队名及团队口号,每次课程结束后,教师向每个团队布置相应的任务,给予学生组一些时间去查找资料,完成相应的任务,下次上课时让学生组派代表到台前进行PPT展示,在活动过程中,学生组做得好与坏让学生组先进行互评,教师再进行总结并给予点评,共同努力共同进步,经过这样的训练,教师可以了解学生的学习动态,并对不好的地方进行修正,学生的主体地位也得以实现,并且通过训练,可以发现学生的表达能力、PPT制作能力、发现问题及解决问题的能力,进一步提高,促进了教学效果的提升。

(二)教师角色转变。

在高职的课堂管理中,教师的角色不是一成不变的,而是充当着不同的角色。

1. 教练员:《辞海》对“教练员”解释为,运动训练中直接负责培养和训练运动员的人员。我们的教师在教学过程中充当的角色就像是教练员,学生充当的角色是运动员,教师自身要熟悉教材,从宏观上掌握所教专业的知识体系;从微观上熟练掌握所教学科的理论知识和技能,熟悉所教学科与相关学科的纵横联系。根据社会的需要,收集各种相关信息,做好教学的研究者、课程建设者和开发者。通过一系列有方向性、有策略性的执教过程,洞察学生的心智模式,向内挖掘潜能、向外发现可能性,令学生有效达到目标。

2. 裁判员:教师除了充当教练员的角色外,还充当裁判员。在教学过程中,除了教授传播知识,培养学生技能外,还需要检查学生课堂学习的情况,教师依据相应的规程和规则评定学生学习的效果,在执行的过程中,教师应该有高尚的道德品质,作风正派,坚持原则,公正无私,严肃认真。

3. 辅导员:教师除了上课外,还应该充当辅导员角色,了解学生日常生活,关注学生的成长和进步,督促学生克服惰性,帮助学生在遇到困难时树立信心和勇气,不断激发学生学习热情。要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,积极引导学生不断追求更高的目标,确立坚定的信念;帮助学生养成良好的道德品质,心理品质、自尊、自爱、自律和自强的优良品格,增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力,有针对性地帮助学生处理好学习、成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题;落实好对经济困难学生资助的有关工作,帮助经济困难学生完成学业;积极开展就业指导和服务工作,为学生提供高效优质的就业指导和信息服务,帮助学生树立正确的就业观念;指导学生党支部和班委会建设,做好学生骨干培养工作,激发学生的积极性、主动性。 4. 学员:教师在角色扮演中还要充当学员,教师在专业领域获取的知识与学历要高于学生,但教师并非在所有领域掌握的信息都高于学生,还有教师并未涉猎得到,教师需要不断学习并善于反思,积极向学生学习不懂的知识,与学生共同进步。

(三)建立融洽、愉快的课堂氛围

和谐的气氛能够促进知识的吸收,教师传授知识,学生接受知识,二者之间的活动,离不开课堂师生之间的默契和谐的表演。教师在课堂教学中要为学生建立较融洽、宽松、愉快的课堂气氛,形成相互激励、教学相长的师生关系,这样才能够让每一个受教育者充分发挥自身潜能,实现全面发展。

1. 激发学生学习动机:动机,在心理学上被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性,是由特定需要引起的,欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。学习动机是学习的主要条件和直接推动学生进行学习的内部动力,它会影响学生在课堂上表现及学习效率。一般而言,学习动机越强,学生学习的积极性及学习效果越好,反之,则亦然。课堂教学要想顺利有效地进行,需要教师激发学生学习动机。教师可以帮助学生树立明确的学习目标,学习目标过高或过低都不利于激发学生学习动机;教师对学生在课堂上的表现可以采用不同的激励手段,德国教育家第斯多惠说:“教育的功能不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,奖励与惩罚是教师在课堂管理中对学生施加影响最常用的手段,如:对学生在课堂上出现的好的行为给予一定的肯定,激励学生反复出现这种行为,对于不好的行为给予一定的批评,防止此种行为再次出现,通过这样的方式保证教学的进行,激发学生学习兴趣,从而激发学生学习动机。

2. 教师走动式教学:很多教师上课的时候总是喜欢站在讲台上,滔滔不绝几节课,从来不愿意走下讲台,笔者认为这样是不好的。一方面,从审美学的角度说,学生看见教师站在台上始终保持一种姿势,这种姿势以同样的方式、强度和频率呈现的时候,学生的反应就开始变弱,时间长了就会产生一种厌倦感;另一方面,教师经常走下讲台走动讲学,配着肢体语言,可以使授课更加深动、形象、具体,拉近与学生的距离感。此外,教师在授课过程中,要注意言语的表达,需要一些幽默,课堂中的小幽默可以缓解课堂气氛,避开冲突,可以创造轻松、愉快的课堂气氛,缓解学生的紧张,提高学生学习兴趣,不会觉得知识枯燥。

3. 建立良好的师生关系:著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”良好的师生关系是保证教学活动顺利完成的一个重要途径,如果教师不热爱他的学生,就不会去关心他,更不会去帮助学生更好地学习;反之,如果学生对教师极度的厌烦,就会对教师产生抗拒情绪,无论教师做什么,学生都不会产生兴趣。所以,教师要尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生, 客观地评价学生、真正地关爱学生。教师与学生间的友好态度、忠诚的友谊,是学生热爱学习的动力源泉,是学生接受教育的感情基础,良好师生关系的建立包括课上和课下两个部分。在课堂上,教师应该努力营造一种轻松、活跃的课堂气氛,使学生保持兴致勃勃的情绪。作为教师而言,教师要不断地更新教学理念,采用尝试各种不同的教学方法,及时充电获取新的信息。在课下,教师要多和学生进行沟通,了解学生的需求。在沟通中,我们常说,下对上,要有胆识;上对下,要有心,作为学生而言,学生认为教师是高高在上的,是领导,不敢和教师沟通,害怕讲错话,所以作为“领导”的教师,要带着“心”和学生进行沟通,要他们感受到关怀,而且在沟通中,教师可以发现问题并解决问题。

(四)课堂规则的设计

俗话说:“没有计划,就没有控制,更不知道如何纠偏;无规矩不成方圆。” 在教学中要培养学生的规则意识,保证学生学习的顺利开展,对教学的成功具有重大意义。教师在上第一次课的时候,就应该跟学生讲清楚这门课的课堂规则及学习规则。如:教师需要学生有什么样的行为,怎样完成作业,怎样做笔记,怎样复习等等。对于课堂规则制定有利于过滤学生的一些不良行为,学生无形中就会受到课堂规矩的制约,而且学生之间也会相互监督、相互提醒,慢慢地,让这些行为规则内化为学生的自觉行为,落实到每一课堂之中;学习规则的制定,如分组的规则、独立思考的规则、分工合作的规则、交流的规则等。制定规则不仅要让学生知道怎样做或不怎样做,而且要让他们懂得为什么要这样做或不这样做。当然,教师在制定这些规则之前,还应该充分考虑学生的一些需要,给予学生改进的空间,从而确保规则实施的有效性与可行性。

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