传记是文章的一种文体。下面是小编网络整理的高考语文阅读传记题目及其参考答案以供大家学习。

高考语文阅读传记题(一)

1896年我出生在江苏泰兴县一位失业店员的家庭,因此早年生活艰苦,所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师。23岁调任南通师范学校教师。

1929年4月间，我到武汉大学担任外语教师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫做掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。

大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩流文，传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢?在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》，为记之祖没这事是三百年前的砍伐，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记始祖，这个也用不上，《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得起大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢?也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的，这些作品根本不是传记文学。

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢?有的，这便是所谓别转。别转的名称，可能不是作者的自称认识后人认为有别与正史，因此成为“别转”，有些简单一些，也可成为转叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。

是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢?当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的部部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。

英国的《约翰逊博士转》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位，这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。

1.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( ) BE

A.当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决定开展传记文学研究。

B.“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”，这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自传时的心态。

C.朱东润固然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走老路”，因此拒绝把近代人推崇的《维多利亚女王转》作为写作范本。

D.出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创作的一贯原则。有学者总体上对此表示理解，但在天都上略有保留。

E.朱东润虽然认为“传记文学”的说法更科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中采用了“传记文学”的说法。

2.朱东润的传记文学观是如何形成的?请结合材料简要分析。(6分)

3.作为带有学术性质的自传，本文有什么特点?请简要回答。(6分)

4.朱东润认为传记文学作品应该如何刻画和评价传主?你是否同意他的观点?请结合材料说明理由。(8分)

高考语文阅读传记题答案：

1.BE

2. 受古代经典传记作品的启发;吸取别传作品写作方法中的精华; 从国外吸收传记文学的写作方法。

3. 以学术观点为主，思想深刻分析透彻;按照顺序介绍自己学术思想观点的发展。

4. 要在书中把对传主的评价全都交代;应该信笔直书，对于传主的错误和缺陷 都全部奉陈;刻画传主要生动，进行入情入理细致的分析，但是不要太过琐碎。对于他的观点可以同意可以不同意，言之有理即可。

高考语文阅读传记题(二)

戴安澜任第73旅旅长后，回潁多年对日作战的经验教训•认定要取得胜利必须依 靠部属努力，而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情.他犄意抄录民族英雄岳飞的《满 江红》和文天徉的《过零丁洋》，印发给各级官兵背谒吟唱，激发大家精忠报国的爱国 热忱.

为了抗战大北，栽安澜摒弃党派成见，团结爱国人士•《自由报》记者宗供仁前来 采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。这时有人提戴安,说宗是共产党，须多加提防。他坦然答道：“现在是国共合作坑战，何防之有?宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有車越的见解.我们正缺少这样的爱国志士。几天后，他还把自己的军事著作交給宗供仁修改并題词.

太平洋战争爆发后，中国决定浪远征军赴缅句对曰作战.当命令到达时，已升任第 200师师长的戴安澜高唱《满江红》，并向官兵宣讲进葛亮远征的事迹，以鞠躬尽弈. 死而后已”的精神激勘官兵.赴缅途中，他激情满怀，賦《远征》二首以明志.其一云： “万里旌旗糴眼开，王师出境岛夷摧.扬鞭遥指花如许，诸葛前身今又来其二云：“策马奔车走八荒，远征功业迈桊皇.澄清宇宙安黎庶，先挽长弓射夕阳

入缅不久，日军主力迫近东瓜，军长杜聿明决定集中主力击溃日军.栽安澜立下誓 言：“此次远征，系唐明以来扬国成之盛举，S战至一兵_卒，也必死守东瓜这时， 英军突然撤走，我方援军未至，形势危急，戴安澜决心以身报国.他玄布：“本师长立 遣嘱在先：如果师长战死，以副师长代之;副师长战死，参谋长代之……以此类推，各 级皆然他给夫人王荷馨写了绝命家书：“余此次奉命固守东瓜因上面大计未定，与 后方联络过远，敌人行动又快.现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育.为国家战死， 事极光荣.所念者，你们母子今后生活，当更痛苦.望你珍重.并爱护诸儿。侍奉老母，老父在皖，可不必呈闻。”面对日军发动步兵、炮兵和空军联合进攻，狂轰滥炸，施放 毒气，戴安澜率部同仇敌代，顽任战斗，抗击四倍于己的曰军长达十余曰。中印缅战区美军司令兼中国战区统帅部参谋长史迪成表示：“近代立功异域，扬中华声成者，以戴将军为第一人。”日本人战后回忆时也承认：“该部队自始至终战斗意志旺盛……虽是敌军，但令人佩服!自司令官饭田中将以下各将官无不赞叹其勇气

东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击，但因盟军失利，珐北战局急转直下，腹背受敌 的远征军被迫突围•这时，英国要求远征军申请难民身份，以便英国军队收容.戴安《 发誓：“我戴某人宁恩与日寇战死.绝不苟且偷生于是率部进入缅北野人山，向祖国 方向艰难跋涉.就在部队到达离祖国最近的一条公路时，突遣日军伏击，他立即命令分散突围，激战中，戴安澜胸腹中弹，时值雨季，大雨滂沱，，部隊要突破日军堵击，还需忍饥挨饿，穿越荒山密林，1942年5月26曰，他们行至缅北茅邦村，戴安澜伤势恶化，以身殉国，年仅38岁，弥留之际，参谋长问他下一步的行动路线，这时他已不能说话，手指地图，示意部队，从荚洛过瑞丽江向北回国，又让人扶着他面向祖国注视许 久，安然而逝.

戴安澜牺牲后：遣体由官兵抬回国内，渡过丽江后，乃将遗体火化，骨灰装入小

木箱，这—情景細了沿途民众，—位老华侨痛心地说：“寿材这么小，怎 英名与地位? ”随即捐出自备的楠木寿材•腾冲县长率全甚父老乡亲20 迎将军灵车.国民政府追授戴安澜为陆军中将•美国总技罗斯追授戴安澜功绩勋章，国民政府在广西全州举办安葬仪式，中国领袖毛浙东派人送来挽诗，外辱需人御’将军试采微.师称机械化，勇夺虎溪威.洛血东瓜守.除倭堂吉归，•沙 场竟殒命：壮志也无违，周恩来、朱德等也敬献挽词、挽联.新中国成立后I中央人 民政府追认我安湖为革命烈士，并以毛泽东主席的名义向遣属颁发“革命牺牲军人家属光荣纪念证”。

(摘编自茅海建主编(国民党抗战殉国将领》等)

(1) 下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)

A. 戴安澜自幼对岳飞的《满江红》、文天样的 <过零丁洋》等诗篇熟读成诵，常 常手自笔录并吟唱，以此激发自己和官兵的爱国热忱•

B. 在给夫人王荷馨的家书中，戴安澜表明了为国战死的决心•认为这是军人的极 大光荣，唯一放心不下的.就是要子儿女日后的生活•

C.面对形势急转直下、腹背受敌的困境，戴安澜坚决不同意耍他申请难民身份以 便英国军队收容的提议，奋而率部突围•与曰寇死战•

D. 戴安澜从缅甸“马革裹尸还”的情景，感动了沿途无数民众，有人献出楠木寿 材抚慰英灵.也曾出现万人空巷跪迎灵车的盛况.

E. 戴安澜临危受命，率第200师官兵驰援插甸，固守东瓜，收复棠吉。以浴血沙 场、为国捐躯的壮举，谱写了抗日救国的新《采羝》。

(2) 有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安湖多加提防.他却回答“何防之有?这是为什么?请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由•(6分)

(3) 戴安澜率第200师赴细途中，@斌《远征》二首以明志•诗中涉及®些历史人物 的市迹，又表达了什么志向?请结合材料，谈谈你的理解•(6分)

(4) 作为著名的抗日爱国将领•截安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服， 其中必有内在原因•谙结合材料具体分析•(8分)

高考语文阅读传记题答案：

(1)BD

(2)定位和综合提取信息能力。一个是戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士;一是国共合作抗战。加上宗祺仁作为新闻记者，是爱国志士，能写感人报道。

(3)文中诗歌阅读和理解。诸葛亮和秦始皇。诸葛亮为蜀国北伐，且写下前后出师表;秦始皇统一六国，气势雄浑。两者皆为鼓舞军心振奋士气之典故。

(4)定位，概括信息的能力。结合国人评价和美军与日军的意见进行总结：主要立足于舍身报国，扬声威，斗志旺盛，意志坚强，勇气令人赞叹。注意每个答题点都要结合材料。