长征是苏教版语文的一篇课文。下面是小编为大家收集整理的苏教版八年级七律长征的教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。

苏教版八年级七律长征的教学设计(一)

[教学目标]：

知识目标：正确理解下列词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒。

技能目标：理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

情感目标：充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

[教学重点、难点]：

重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

[教学准备]：

1.幻灯片

2.长征的资料收集与交流

3.飞夺泸定桥视频、歌曲声音文件

[课前预习]：

1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

2.借助工具书及注释读懂课文。

[教学过程]：

一、出示课题，介绍背景。

1、课前，同学们欣赏到的歌曲，就是我们今天要学的一首七言律诗谱曲而成的，这首诗的题目是《七律·长征》。教师板书课题

作者是——学生齐答教师板书：毛泽东

2、解题教师简单介绍七言律诗是什么。

(七律是七言律诗的简称，每首八行，每句7字。偶句末一字押平声韵，一韵到底。中间四句要对仗工整。每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联。)

3、教师介绍关于“长征”的历史知识和背景资料。

⑴导：长征是怎么一回事呢?课前请同学们去了解红军长征这一历史事件，说说你了解的长征是怎样的。通过同学们的讲述，我们对长征有了些了解。

⑵老师给同学们带来一幅图，这是当年中国工农红军长征的路线图。

(教师边指图边口述)

当时，中国工农红军为了北上抗日，摆脱国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，一路跋山涉水，1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北根据地，完成了举世闻名的二万五千里长征。毛主席回顾长征走过的千山万水，历经的千难万险，思绪万千，心潮澎湃，写下了这首不朽的诗篇。我们先来读这首诗。

二、检查预习，初读全诗。

1、讨论：同学们我们在朗读诗时，你觉得应该做到哪几点呢?根据学生的回答，贴出字条：吐字清，声音响，节奏明，有感情，有气势。

2、(出示带节奏的全文)读诗要读出诗的基本节奏，“/”是诗的节奏符号，读到这的时候，停顿长一点。请同学按照划分好的节奏练习读一遍。谁愿意来读读这首诗。(指名——评价——再读)同学们注意听，看看他哪些地方做得好?

3、把诗读得有感情、有气势，还需要我们对诗文的内容有更深的理解和体会。那么毛泽东为什么要写这首诗呢?这首诗到底想表达作者怎样的思想感情呢?相信通过后面的学习同学们一定能读出感情、读出气势。老师对您们有信心!

三、品词析句，感悟主旨。

导：好我们先来看首联。

1、单独出示首联，请学生来读这一句。

(1)理解诗文。

①同学们，你们说红军长征难不难?(生答——难，教师板书：难)从这两行中那些词可以看出来?(点击：万水千山)。红军翻越了多少座山，又跨过了多少条大河，请同学读书上资料袋中的介绍，找到相关信息。

想象红军长征中除了这种地理环境的困难，还会遇到哪些困难?(天气、敌人的围追堵截、自身的条件等)一个“万水千山”概括了长征途中的千难万苦。

②可是毛主席和红军战士们对待困难的态度怎样?你从这一句中哪些词语体会出来了?(生答——不怕、只等闲)板书：不怕(红军回答得多么坚定，谁来试试读一读。)

③从不怕、只等闲这两个词语中你能体会出红军什么精神?(藐视困难，从容不迫的大无畏革命精神)

(2)指导朗读

(点击带节奏符号的诗文，诗中的这两个词语变红)谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来?指名学生朗读(我们同学注意听，看看他都做到了哪几点)。师生评议。学生再读。齐读。

(3)师总结：这两句高度概括了红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。在全诗中起到了总领全诗作用。

2、单独出示颔联。

(1)理解诗文

过渡：承接万水千山，毛主席先写了红军翻越“五岭山脉”和“乌蒙山”，请同学来读这一句。

①点击“五岭”图片，你可以用什么词语来形容山的走势?(连绵不断、蜿蜒)帮助学生理解学习“逶迤”)

连绵数千里的五岭山，在你们眼里，它们仿佛什么一般?(蜿蜒盘旋的巨龙，大海汹涌的波涛……)

②点击“乌蒙山”图片，你可以用什么词语来形容这座山?(雄伟高大)“磅礴”的意思?(帮助学生理解学习“逶迤”)

③“逶迤磅礴”变红，用夸张的手法写出了山势之险。

师引导：但在红军眼里，它们像什么，(翻腾的细浪)(像脚下滚动泥丸)

师：把两座大山极度缩小。这是运用夸张、比喻的手法

师引导：现在老师有个问题了，现实的情况和红军的感受为什么会产生如此大的反差呢?这样写你从中体会到了什么?(体会出红军的英勇豪迈)

④“腾走”变蓝，引导后得出：

引导：腾和走是什么词，运用拟人化动态的描写，使静止的山有了生气，人与物都灵动起来。

(2)总结：这两行诗写得多好呀!真可谓想象超绝，用语新奇，境界广阔，气象万千。好一种红军战士的豪情壮志。

(3)指导朗读。

谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来?指名学生朗读。按照朗读的标准。生生评价。学生再读。齐读。

(4)领会主旨。

五岭乌蒙，一长一高，可红军却把它当作平平常常的事!所以毛主席在诗的开始进行了高度的概括，读──(生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)

3、单独出示颈联。

过渡：是呀，山，无论多么长，无论多么高，都挡不住红军前进的步伐。水呢?请学生来读这一句。

(1)质疑。读到这句，你会提什么问题?(生：“暖、寒”不理解)

(2)理解诗文

A、巧渡金沙江

(出示图)这就是险峻的金沙江，两岸悬崖峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人为了阻止红军前进，封锁了江面，控制了渡船。当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，我们的红军足智多谋，先是假装攻打昆明，时东时西，忽南忽北，迷惑敌军，吸引他们的主力部队;另一面我军主力部队悄悄到皎车渡袭击，非常有意思的是，当时正好有一只敌人的探子船停在岸边，可是敌人却不知哪里去了，后来我们又从江中打捞上来一条破船，就是乘着这两条船渡过江去，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，在后来，再当地老百姓的帮助下我们又找到了5条独船。我们的大部队就是用了这7条小船在7天7夜就轻轻松松地渡过了江，等敌人发觉赶来时，我军已远走高飞，无影无踪了，留给敌人的只剩下几只破草鞋)

师引导：你如果参加了这场战斗，渡过江去，回首看着这奔腾的金沙江，你的心情怎样?你觉得诗中哪个字最能表达出你的心情?

师：是呀，巧渡金沙江这一战役，至今回忆起来，仍让人感觉心头暖烘烘的。

师：谁还愿意再读读这一行诗。

指名有感情朗读。

B、飞夺泸定桥

过渡：如果说是巧渡金沙江是红军战士最富有智慧最成功的战役，飞夺泸定桥这一仗则更体现了红军勇敢顽强的一面

①看图片谈感受。师：这就是横在大渡河上的泸定桥，当时敌人抽调了桥上的木板，只剩下光秃秃的13根铁链。而且对面是敌人的枪林弹雨。同学们你们看到这样的桥，你有什么感受?

师：是啊，一个“寒”字再现烈火与献血交融的悲壮场面，一个“寒”字饱含了红军战士飞夺泸定桥的多少艰险，一个“寒”字深藏着对献身战士无限的怀念，一个“寒”字折射出多少战士光辉的形象。

教师引读，生有感情读，(声音低沉悠长)，谁还想再读读。

(3)体会写法。

好我们再来看这两行诗，一暖一寒，又是高兴，又是悲壮，这是一种什么手法，采用对比的手法表达了红军渡过金沙江后的喜悦，夺取泸定桥的惊心动魄，让我们看到的是一支神勇无比红军队伍。作者采用这样的手法多巧妙呀!

(4)指导朗读。

谁愿意读出自己的理解?提醒学生读时注意朗读的标准。指名学生朗读。再读。男、女生读，齐读。

(5)领会主旨。

巧渡金沙江，飞夺泸定桥，这么艰难的事，红军战士也看作平平常常的事情，所以毛主席在诗的开始进行了高度的概括，读——(生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)

4、单独出示尾联。自由读。

(1)朗读指导。

过渡：岷山是红军长征路上所要翻越的最后一座高山，红军心情怎样呢?(喜悦)

哪些词语写出了红军战士的喜悦的心情?板书：尽开颜

通过你的朗读表现出来吧。练习朗读，指名读。

(2)理解诗文

岷山，绵延千里，大雪覆盖，终年不化，可是红军战士把翻越岷山看作一件令人欢喜的事情，这是一种什么精神?(革命乐观主义精神。)

(3)领会主旨。

千里雪山，寒风刺骨，红军战士依然看作很平常的事，所以毛主席在诗的开始进行了高度的概括——(生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)

四、熟读成诵

这首不朽的杰作，用56个字，负载着红军长征路上的艰难万险饱含中国共产党乐观主义的万般豪情壮志，让我们连起来再读读这首诗吧!打开书。

五、总结升华

1、读了这首诗，你知道毛主席为什么要写这首诗了吗?(主旨)

2、70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神是永恒的。在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。请同学们课外把自己的意见写下来。

苏教版八年级七律长征的教学设计(二)

教学目标

一、情感态度与价值观

1. 通过学习本诗，了解红军历尽艰辛、不怕困难依然积极乐观的精神

2. 培养学生正确的价值观和人生观

二、过程与方法

1.教给学生学习古诗的方法，并能学以致用;

2.运用自主合作探究的学习方法，让学生自主学习。

三、知识与技能

1.学习本课的生字词，理解诗意;

2.体悟诗情，能正确、流利、有感情地朗诵本诗，培养学生的语感。

教学重点、难点

1.理解诗意，体会“云崖暖”“铁索寒”的表达效果，体悟诗情

2.初步了解律诗的特点。

教学过程

一、导入新课：

同学们，在七十多年前的中国历史上，中国红军创造了中国革命史上的奇迹，也创造了世界革命史上的奇迹——长征(板书：长征)今天我们所学的《长征》就是以诗歌的形式向我们描述了红军长征的恢弘气势。

教学活动2 二、简介作者毛泽东生平及长征这一历史事件：(课件出示)1934年10月，中国工农红军第五次反“围剿”失败，为保存实力，从江西瑞金出发，开始长征。他们历尽千难万险，破乌江、渡赤水、越乌蒙、渡金沙、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻越巍巍雪山、走过茫茫草地，历经一年时间到达陕北。红军战士靠着自己的双脚，纵横11个省，完成了举世无双的二万五千里长征。毛泽东回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下这首壮丽的诗篇。(多媒体出示全诗)范读全诗。

教学活动

二、生自读诗，指名读诗，学习生字词，交流读后感受：

1、 学习生字词：重点学习“磅礴、逶迤、等闲、泥丸”，其中，“磅”是多音字。

2、 交流自学感受：自己读懂了什么，有什么疑问，鼓励学生敢于发现问题、提出问题。

3、 生质疑：腾细浪 走泥丸 云崖暖 铁索寒 等，师生共同解疑释惑。

三、品读诗句，理解诗意：

1、简介律诗的有关知识：首联 颔联 颈联 尾联

2、读首联，请学生展示：自己初读的感受，师引导学生理解诗意。

①长征途中有许多困难，根据你的了解，红军都遇到了哪些困难?(生联系自己读的长征故事，从衣食住行等各个方面讲都可以。)师归纳：这么多的困难，用诗中的一个词来概况：万水千山。红军面临的困难不仅仅来自自然环境，更多的来自敌人的围追堵截，所以“万水千山”代表的是“千难万险”。

②面对这些困难，红军战士却当做平平常常的事。理解“只等闲”。

③从首联中，你又读懂了什么?(读出了红军不怕困难、藐视困难的精神。)你觉得这是一支( )的队伍!

④怎么读呢?引导学生有感情地读这两句诗。

3、红军战士跋山涉水，克服了重重困难，毛泽东同志没有一一列举，在这里，他选取了哪些山和水呢?从后三联中找。“乌蒙 五岭 大渡河 金沙江 岷山”等。所以，首联是全诗的总括，后三联是分写。

按照学习首联的方法学习后三联，先让学生说出自己的理解，再质疑，师生归纳诗意。

①“五岭逶迤”都是哪五岭?出示五岭连绵起伏的图片，师简介五岭绵延千里的山势。连绵千里的五岭在红军眼里却像什么?“腾细浪”，变得多么的渺小。你从这句诗中读出了什么?(这句话通过夸张、比喻的手法让我们体会到红军战士丝毫不把困难放在眼里的英雄形象。)这真是一支( )的队伍!指导读这句诗。(同样的方法学习“乌蒙”句。)

②红军战士不仅翻越了座座鸟飞绝、人踪灭的高山，而且跨过了条条激流旋、波涛涌的大河，(出示大渡河水流湍急的画面和颈联)师简介：这两句诗中向我们讲述的是长征途中两次著名的战斗：飞夺泸定桥 巧渡金沙江，出示战斗画面。师：巧渡金沙江战斗中，红军战士用智慧俘虏了敌军，不费一枪一弹就取得了战斗的胜利，多么令人欣喜啊!理解“暖”字。读这句诗。

③但是，长征途中，这样令人欣喜的战斗太少了，更多的是与敌人的恶战。出示飞夺泸定桥的画面，当你看到这种情景时，你有什么感觉?(心惊胆寒)理解“寒”字。

④目睹这两种不同的战斗场面，你的心情一样吗?怎么读呢?读出不同的语气。从这两句诗中，你又体会到红军是一支( )的队伍!(勇往直前)

⑤尾联两句，老师简介“三军”指的是哪三军?你读出了什么?“喜”。你怎么理解这个“喜”字的?生从不同角度理解。从而可知，这还是一支( )的队伍!(乐观 充满信心)怎么读?

四、总结本诗，升华情感

这首诗只有八句，毛泽东同志就把波澜壮阔的长征历史浓缩在这寥寥56个字，可见，这位伟大诗人领袖高度概括的大手笔和胸怀天下的博大胸襟。让我们再来感受红军战士的不怕困难、藐视困难、勇往直前、积极乐观!齐读全诗!

五、拓展延伸：

(在合唱《长征》的歌声中)师：同学们，历史的车轮将我们带入和平的21世纪，在这幸福的时代，让我们发扬长征精神，一起奔向强国富民的新的征途!