童诗教学设计

发布时间:2016-12-01 22:06

儿童诗,是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的 诗歌。下面是小编收集整理的童诗教学设计以供大家学习!

童诗教学设计(一)

教学目标:

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点:

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

课前准备:

学生搜集喜欢的儿童诗

教学过程:

一、谈话引入

出示童年图,孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。 童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。

(板书)《儿童诗两首》——《我想》和《童年的水墨画》

二、初读儿童诗,整体感知

1.自由读诗,读通顺,读流利。

2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。

三、再读儿童诗,交流学习

1.再读诗,把你印象最深的地方勾出来

2.指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗?为什么?

预设:《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象,如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3.小组内读诗,

4.全班齐读此诗。

四、想象画面,体会情感

1.教师配乐朗读,学生闭目想象。

2.把所想象到的画面说给大家听。

3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。

五、感情朗读,背诵诗

1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。

3.伴乐,全班一起诵读全诗。

六、拓展延伸

1.交流课前搜集的儿童诗。

2.学写儿童诗

3.办儿童诗主题手抄报

童诗教学设计(二)

【教学目标】

知识与技能:

1、初步会用联想法创作儿童诗。

2、能够对别人的儿童诗作出初步的赏析。

过程与方法:

激发学生进行儿童诗创作的兴趣,训练创作的思维,培养学生丰富、夸张的想像力。

情感态度与价值观:

激发学生热爱生活的情感,提高留心观察生活与发现生活素材的意识。

【课前准备】

搜集各类儿童诗、多媒体课件

【教学过程】

一、导入(歌曲激趣,调动情绪)

老师给大家带来了一首非常熟悉、非常好听的儿童歌曲。请大家一起唱起来:(课件播放儿童歌曲《种太阳》。)

你知道吗?这其实就是一首富有情趣的儿童诗。这节课,就让我们放飞想象的翅膀,一起走进儿童诗的世界。

二、诗歌赏析

1、出示一组儿童诗

2、师:你最喜欢其中哪首诗?为什么?最喜欢其中的哪句?

3、小结过渡:大到太阳,小到一块橡皮都可以是一首生动形象、富有情趣的诗。太阳都可以种,还有什么不能写呢?生活中的一切都是诗,只要你有一双会观察的眼睛,一颗敢于想象的大脑。

4、出示第二组儿童诗

5、你喜欢哪首?为什么?

三、想象思维训练

这些儿童诗之所以写得这么生动形象,富有情趣,无一不是因为进行了大胆的想象。同学们,要写好儿童诗,最关键的是必须拥有丰富的想象力,那你们有没有做诗人的天赋呢?

1、第一关:测测你的想象力!(直接联想)

通关密语:可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象,想象时要把握事物之间的有机联系。当然,想象可以多一点童趣,多一点夸张。

2.第二关:层层联想。

大家的想象力真了不起,不过,要写好儿童诗还应该学会层层联想,往往联想的层次越深,童诗的意境就越好。比如:看到牵牛花我们马上想到什么?想到喇叭你马上又想到什么?

3.第三关:思维训练。

光有想象力还不够,还要会用恰当地表达。下面老师给大家进行第三关——思维训练。其实,每一个训练题就是一首充满童趣的儿童诗。

四、自主选择,尝试创作

师:经过三关的测试看来大家都极具诗人的潜力,是不是已经跃跃欲试,想提笔创作一首儿童诗呢?

1、老师给大家出几个简单的儿童诗题目:《太阳公公》、《石榴娃娃》、《柳树姑娘》,小组合作选择其中一个题目完成。

2、学生讨论交流进行创作,老师巡视点拨指导。

3、小组汇报读创作,并引导学生评价反馈:你觉得他们的诗写得怎样?好在哪里,还有哪些地方需要修改?

提出可行建议,引导正确的发展方向。)

五、提供素材,自由创作

1、大家可以模仿思维训练题中的儿童诗,用联想的方法创作儿童诗,自然景观、天文现象、动植物、静物都可以成为我们儿童诗的创作素材。老师给大家提供了一些素材,供大家参考,当然也可以是其他的素材,下面大家开始进行自由创作。

出示素材一:橡皮

(1)小小一块橡皮,性格温柔坚定。为了捍卫真理,粉骨碎身也行。只要错误改正,宁愿舍弃生命。

(2)橡皮,橡皮,你是否是大象的皮?你是不是身上老痒痒?不然,为什么总是蹭来蹭去?

(3)橡皮与铅笔是一对冤家,铅笔总在写字,橡皮总在擦字,于是,他们开始争吵,好奇怪就在不断的争吵中,我们长大了!

(4)橡皮,你是我的好朋友。你对待错误就像对待敌人。毫不留情的消灭。你越来越瘦小,可我的知识却越来越丰富。

启发学生:同一种事物,从不同方面可以有不同写法,呈现给我们的也会是不一样的感觉。

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