众所周知,英语词汇是英语学习中一个最重要、最基本的元素。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展,因此成为高中英语教学的重要组成部分。下面是小编为大家整理的计算机英语教学论文，供大家参考。

计算机英语教学论文范文一：计算机英语教学关键抉择

摘要：在教学内容上教师可根据学生的身心特点和知识水平、专业特点合理安排重点单元、重点篇目和略读章节，教师还可以适当补充教学内容，如增加与各类考级认证相关知识点及试题的讲解。

关键词：计算机;英语教学

1高职高专学生英语水平现状

由于本科院校的扩招，高职学生整体学习基础差，主要表现为以下几点：(1)70%的学生高考入学英语成绩在20～90分之间(英语试卷满分为150分)①;(2)部分学生特别是五年专的学生除了能看懂26个英文字母及一些简单英文单词，几乎不会拼读单词，词汇量极少;(3)阅读能力差，单个句子都无法较为准确地理解其含义，更别说成段甚至全篇英文的专业文章;(4)朗读能力差，大部分人不能准确、流利地朗读课文;(5)语法没有掌握，分不清谓语动词的时态、语态及词的变形;(6)书面表达差，用汉语格式表达英语，语法概念差。拿我院为例，我院招入的学生有五年专、三年高中后和三年高职单招3类，三年高中后的英语基础相对而言还好一些，但五年专和三年高职单招的学生都是初中毕业升上来的，其英语基础就比较薄弱。

2计算机专业英语的特点

2.1内容更新快

计算机软、硬件的发展更新速度决定了计算机专业英语具有内容更新快的显著特点。新技术、新名词、新术语层出不穷，如近几年来比较流行的面向对象编程就是继过程化编程之后软件技术发展的一大里程碑。同时，与面向对象技术相关的最新技术术语也日新月异，如UML(统一建模语言)、CORBA(公共对象请求代理体系结构)、XML(可扩充标记语言)等。

2.2实用价值强

计算机专业英语的学习不同于公共英语，它更强调其自身的实用价值，尤其是对于一个从事计算机软件开发及相关工作的人员来讲这种实用性尤为突出。而计算机英语的学习是掌握和学好计算机的重要基础之一。计算机离不开英语，许多软件的菜单、帮助信息和出错信息都是英文界面，这将直接影响到对最新英文版计算机软件的学习和相关材料的阅读。通过计算机专业英语学习，要使学生能看懂计算机外设、厂商标志及计算机使用中的常见英语等。

2.3词汇转义多

与基础英语相比，计算机专业英语的词汇转义较多，派生词、旧词生新意及基础英语词汇引申的科技词汇现象普遍存在，如：Driver(驱动程序)、Encapsulation(封装)、ObjectClass(对象类)、Exception(异常)等。

2.4句式、语法结构复杂

在一些科技含量很高的技术资料中，由于科技英语文章要求叙述准确，推理严谨，出现很多复杂长句，因此在计算机专业英语的学习中，语法也会成为计算机专业英语学习和考核的重点。只有了解了句子结构的语法特点，才能正确理解课文的真正含义[1]。

3计算机专业英语教学的选择

3.1时间的选择

计算机专业英语课程的开设时间，三年专学生一般在二年级上学期或下学期开设，而五年专的学生最好在三年级下或四年级上开设。这时学生已经学习了几年的普通英语，基本掌握了英语的最基本语法，对于计算机的专业知识也有了一定的了解。这样，在计算机专业英语中用的较多的语法是一般现在时、现在进行时、被动语态、从句等。对学生来说，语法己不成问题，对于一些比较难理解专业的术语，语句学生也能凭借自己的专业知识更快地加以理解掌握[2]。

3.2教师的选择

在教师选用上，多数学校一般都会安排基础英语教师讲授计算机专业英语。英语教师虽然具备了较高的英语授课能力，但是由于基础英语教师大多数是师范院校英语专业毕业，对计算机专业知识接触很少，对计算机专业知识不熟悉，在教学中难免出现这样那样的问题，比如不能灵活地组织调整授课内容及流畅地讲授知识点等。反之，若选用计算机专业的教师任课，这些教师在专业知识方面确实能够给予学生正确的传授与引导，对其所教授课程包括实验上机操作中所能遇到的专业英语名词、对话以及实验环境中的英文信息都能流利地阅读，及时正确地给予解释说明，这样也能使学生更加清楚地意识到英语在专业课程的学习中所占的重要地位，以提高他们学习专业英语的兴趣和决心。此外，在专业英语的教学过程中对专业学习中的专业知识再次进行讲解，也巩固了学生的专业技术水平，进一步促进专业技术水平的提高。但是计算机专业教师中英语水平高且能进行双语教学的人比较少，这是一个两难的问题。要完成这门功课的教学任务，它要求教师必须同时具备外语教育素质与专业教育素质，同时也对教师的其它素质提出了更高的要求。解决的办法或许只能是尽可能地提高计算机专业的专业教师的英语水平，使之能够胜任计算机专业英语的教学工作。

3.3教材的选择

计算机专业英语教程中的文章多数是科技类文章，科技类文章最大特点是严谨、客观、规范，很少带有感情色彩，在词汇方面缩略词多、复合词多，在句式和语法上尽管比较简单，但长句多，学生往往觉得枯燥乏味，像“啃蜡”一样去抠每一个词或句，肯定达不到既定的培养目标。上好专业英语课，要求教师深入挖掘教材，主动去创造趣味，引导学生发现本课程学习的乐趣。尽可能选择生动的、浅显易懂并切合专业的基础类教材，这样更能引发学生的学习兴趣。另外，计算机专业英语教学内容非常广泛，主要包含了几个方面：(1)计算机屏幕英语，如系统主机BIOS配置的提示信息、Windows常用的提示信息、互联网上的常见信息等。(2)计算机产品及安装说明书，如声卡、显卡、打印机、调制解调器等。(3)计算机硬件与外设，如CPU、主板、主机等。(4)计算机应用软件如Office、Photoshop、C++等。(5)操作系统软件，如Windows98、Windows2000、WindowsXP、UNIX等。(6)计算机网络基础、网络安全常用语，如局域网、广域网、黑客技术与防火墙技术等。(7)多媒体技术，如VCD、多媒体压缩技术、动画制作等[3][4]。对于不同专业，采用的教材应有所分别，教材内容覆盖范围、侧重点、深浅均要有所不同。例如，对可视化专业，要侧重讲述软件编程类、算法类文章的专业英语教材;而对网络专业而言，教材选择则应该偏重于网络类知识的教学。必要时自己可根据学生的具体情况编写教学内容。

3.4教学方法的选择

3.4.1以词汇为教学基础

语言的学习始于对于词汇的掌握，任何的短语、句子、乃至语篇的最基本的单元都是词汇。著名的语言学家Wilkins所说“没有语法就不能表达思想,没有词汇就什么也不能表达”。词汇对语言学习的重要性详见图1(Wilkins)。由此可见，对于英语语言知识的金字塔来讲，词汇是塔基。只有在一定的词汇的积淀之上方能掌握短语、句子，并进而才能对语篇有正确的了解。

3.4.2以计算机专业的翻译为教学重点

把计算机专业英语教学的重点放在让学生能看懂有关计算机专业的英文、计算机屏幕显示的英语，也就是把重点放在专业英语的翻译上，而不是学语法、背课文、写单词，重点应该是认识单词，理解含义。计算机专业各领域都有其专用的英语词汇，为掌握专业英语，首先要掌握各种词汇的特征、构词法及其用法。计算机专业的学生，在初学计算机时，首先接触到的就是英文的命令、提示、帮助等。每次上英语课时，就抽出一点儿时间，对这些命令、提示、帮助等的词义、功能、读音进行专门介绍，收到了很好的效果，同时也促进了学生对英语和计算机的学习兴趣，并使学生们认识到，作为计算机专业的学生，要想学好计算机，就离不开英语，英语是学好计算机的必要工具，从而对学习英语产生较高的学习动力。

3.4.3结合多媒体手段开展教学

高职高专的专业英语教材中往往比较侧重基础，如计算机的硬件组成、常用工具软件的使用、常用算法的原理、计算机网络的基础知识等，教师如果能结合实物展示主板的基本组成，CPU、内存条、硬盘等各个部件的外形和使用或是利用多媒体手段展示图片、演示操作系统及其他应用软件界面，不仅可以加深学生对计算机相关知识的理解，也能帮助学生利用直接经验更好地掌握此类基本英语词汇[5]。

3.4.4提高学生的主观能动性

教学不是单向的活动，教学相长，师生之间应相互合作。计算机英语课要发挥学生主观能动性，而不是教师主讲，学生只是被动地听。采用任务教学法，能充分利用学生专业的背景知识，引发学习积极性，结合专业知识，运用新学习的语言知识来完成任务，教师进行指导和辅助。

3.4.5有层次地进行教学

在教学内容上教师可根据学生的身心特点和知识水平、专业特点合理安排重点单元、重点篇目和略读章节，教师还可以适当补充教学内容，如增加与各类考级认证相关知识点及试题的讲解。不求面面俱到，而是有层次地进行教学，从而保证学生得到的是他们最需要的知识和针对性的技能训练。

参考文献

1、语义场理论与计算机英语词汇教学陈微;科技经济市场2007-01-30

2、高职计算机英语词汇教学的策略研究龚文锋;湖北经济学院学报(人文社会科学版)2009-06-15

计算机英语教学论文范文二：计算机英语多媒体教学分析

摘要：由于计算机英语的学习涉及教师、学生、与其他课程的协调等多方面因素，针对计算机英语的特点，我们可以利用多种有效的教学方法和手段，想方设法调动学生的学习积极性，使学生变“被动”为“主动”，从而获得较好的教学效果。

关键词：计算机;英语;多媒体教学

1计算机英语的特点

计算机英语除了具有科技英语的一般特点之外，还具有其自身的特点，内容如下。

1)复杂长句多[2]。科技文章要求叙述准确、严谨。一句话里包含五六个分句的，并非少见。学生要学会用语法分析方法加以解剖，以便以短代长，化难为易。示例如下。InterestinIntelligenttransportationsystem(ITS)comesfromtheproblemscausedbytrafficcongestionandasynergyofnewinformationtechnologyforsimulation,real-timecontrol,andcommunicationsnetworks.交通阻塞以及仿真、实时控制和通信网络等新型信息技术协同作用所带来的问题引发了人们对于智能交通系统的兴趣。

2)被动语态多[2]。英语使用被动语态大大多于汉语，科技英语更是如此。有三分之一以上的语句使用被动语态，因此需要学生掌握被动语态的一般翻译技巧。Thefourthgenerationofcomputersischaracterizedbymoreandmoretransistorsbeingcontainedonasiliconchip.第四代计算机的特征是在一个硅芯片上包含了越来越多的晶体管。由于主语是“第四代计算机”，因此采用了被动语态的形式“ischaracterizedby”，表明“以…为特征”，简单地说，就是其特征。这也表明了英汉对译中，常常使用词性转换。

3)非谓语动词多[2]。英语每个简单句中，只能用一个谓语动词。如果读到几个动作，就必须选出主要动作当谓语，而将其他动作用非谓语动词形式表现，才能符合英语语法要求。非谓语动词有三种：动名词、现在分词和过去分词、不定式。示例如下。要成为一个名符其实的内行，需要学到老。这句中，有“成为”、“需要”和“学”三个表示动作的词，译成英语后为：Tobeatrueprofessionalrequireslifelonglearning.可以看出，选好“需要”(require)作为谓语，其余两个动作的处理如下：“成为”用不定式形式tobe，而“学”用动名词形式learning，这样才能符合英语语法要求。

4)词性转换多[2]。英语单词有不少是多性词，既是名词，又可用作动词、形容词、副词或介词，字形无殊，功能各异，含义也各不相同。并且，几乎每个技术名词都可转换为同义的形容词。词性转换增加了英语的灵活性和表现力。示例如下。Inputisaprocessthatinvolvestheuseofadevicetoencodeortransformdataintodigitalcodesthatthecomputercanprocess.输入是一个过程，它包括使用设备将数据编码或将其转换成计算机能够处理的数字码。汉语句子中，“使用”作为动词出现，而在相应的英语句子中，由于英语语法的要求，采用名词更为恰当。

5)合成新词多。计算机专业词汇中，派生词(由前缀或后缀作为构词结构形成的新词)、复合词(通常以小横杠“-”连接单词而组成的新词)在计算机英语中占了很大比例。特别是文章常常将某些使用频繁的技术术语用缩略词的形式给出，这大大增加了计算机英语的理解难度。新词(包括缩略语)产生速度快，是计算机英语有别于其他学科科技英语的显著特点。

2合理安排课程内容

2.1课程的内容安排

计算机英语课程的任务是希望学生通过大量的阅读训练，能够阅读并理解计算机学科的英文期刊和杂志，及时了解本学科的发展动态。进一步地，还要求学生应该有撰写本专业英文文章的能力，以及参与国际化学术交流的能力。理工科学生的逻辑思维能力较强，在教学过程中，教师应充分利用专业优势，针对计算机专业英语的特点，引导学生熟练掌握计算机学科常用的专业词汇，了解科技英语文体的特殊性。如惯用被动语态、复杂长句多。在掌握适当的翻译技巧后，学生可以从简单的专业阅读开始，如计算机导论、计算机硬件知识，这样学起来容易，感觉亲切，从而逐渐地树立起信心。即使英语基础不是特别好的学生，也愿意阅读，提高对专业英语的兴趣。课程教学应该为培养目标服务。根据计算机专业培养目标构建教学内容，对应我国提出的10项毕业生能力，计算机英语课程主要对应第5项能力的培养，即掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法[3]。教学活动是师生双方的共同活动。对于不同层次、不同类型的学生，虽然课程内容基本一样，但是重点不同、组织方法也是不同的，甚至应该有各自不同的讲授与学习风格。教材只能提供对一门课程基本内容的描述，教师对教学内容的组织将是更为重要的。计算机英语的教材很多。选择合适的教材是取得良好教学效果的基本保证。在选择教材时，教师需要考虑以下两点。1)全面性。教材最好涵盖大部分计算机专业课程的内容，如计算机硬件、数字逻辑、数据结构、操作系统、软件工程、程序设计语言、数据库、计算机网络等。目的是让学生掌握相关词汇，理论不宜太深，通常是介绍性质的。2)时效性。由于计算机领域的新技术层出不穷，新名词不断地涌现，很多新出现的技术名词很难在字典上查到。为了使学生及时了解计算机领域的各种新技术，需要考虑教材的实效性。针对本科教学特点，我校采纳了自编的教材《计算机专业英语》[2]，主要章节包括如下内容：1)HistoryandFutureofComputers。2)OrganizationofComputers。3)NumberSystemsandBooleanAlgebra。4)DataStructure。5)OperatingSystem。6)SoftwareEngineering。7)ProgrammingLanguages。8)TheInternet-TechnologyBackground。9)TheWorldWideWeb。10)ComputerandNetworkSecurity。11)DatabaseManagement。12)Multimedia。13)ComputerGraphics。14)VirtualReality。此外，每章后面均对科技英语的相关知识加以介绍，如科技英语的特点、计算机英语专业词汇的构成规律、科技英语中数学公式的读法、常用英汉互译技巧、被动语态的翻译技巧、复杂定语(从句)的翻译技巧、英语长句的翻译技巧以及学术论文写作的有关知识，包括论文标题的写法、论文摘要、引言的写作技巧。

2.2课程的教学设计

大学本科的课程教学应该有别于初等教育，即由原来的灌输型为主转向激发型为主，即“学生为主体”的教学，针对不同层次的学生，教学在教学内容上要有不同程度的取舍，课堂的教学组织也应各不相同。教学设计广义上指“关于教学活动的总体规划”;狭义上指“关于一门课程的教学活动的全面设计，用于刻画课程的定位、目标、教学内容、重点、难点、有关设计等”。与教学大纲相比，它提倡将教学中需要注意体现的“活的内容”体现出来，更有意识地体现知识、能力、素质教育的要求。由于计算机英语通常是在大学三年级开设，教师可以适当参考专业课的学习情况，灵活安排各章节的教学进度，以便与专业课程协调配合，取得更理想的教学效果。比如，学生之前学习过的课程，像计算机硬件、数据结构、操作系统等，可安排在前面讲授。在掌握基本的技术术语后，教师应以学生为主体，把阅读讲解的机会适度地让给他们，之后再给出改进意见，并指出其中需要注意的翻译要点。这样既调动了学生的积极性，又加强了学生的印象。课程教学在突出教学内容的基础上，还要结合计算机学科前沿性研究成果、技术和工具，不断充实、更新教学内容，既可激发学生的学习兴趣，又开阔了学生的视野，使学生的学习更主动、有目的性。

3丰富教学手段，促进教学方法改革

“教”与“学”是互不可分的。教学过程不仅是师生间教学信息的交流，也是师生间情感的双向交流。教学实践表明，相当一部分学生不是不愿意学，而是因为学习起来吃力、乏味，跟不上教学进度，才导致了“身在曹营心在汉”，甚至逃课等现象[4]。教师的职责是传道、授业、解惑，即不仅仅传授给学生知识，更应关怀学生的成长、成人、成才。教师应充分重视师生间的情感交流和互动。成功讲授一门课程的背后，需要教师付出大量心血，不断探索新的教学方法和技巧。计算机英语的课程也是如此。教师在课堂上采用丰富的教学手段，学生在课堂上学习，就会感觉很新鲜，不枯燥。教师给予学生适当的关注，他们会更用心、主动地学习。我校计算机英语的课堂教学改变传统“满堂灌”的教学方式;通过布置大作业，为学生提供实践机会，让学生学会自己运用文献检索方法，查找相关文献并翻译，从中检验自己的能力，也进一步了解本学科的发展动态。多媒体及其他现代技术的快速发展，使得多样化的教学形式成为可能。多种教学形式的应用，明显优于传统的教学方式，能够取得良好的教学效果。在教学中，可以综合利用下列方式。1)PPT课件充分利用多媒体教室的优点，教师事先精心准备PPT课件，课上播放PTT课件来进行讲解，效果很好。由于预先的准备充分，可以做到重点突出，更有针对性。更新教案时，利用PPT修改比传统的纸质教案效率高，易于扩充新内容。2)音频。目前，有些计算机英语教材已经提供了部分课文的音频材料，而且网上也有许多计算机专业英语的听力材料。播放与课本内容相配合的音频，有助于提高学生的学习热情，同时也锻炼了学生的英语听力和口语。3)视频与动画。学生可以利用余暇时间，在网上搜索有关计算机新技术和著名人物的视频材料，如关于著名的IBM、Microsoft、Apple等IT公司的新技术和新产品的英文视频和动画，时间通常为3～10分钟。观看这类短片，学生会产生浓厚的兴趣，在锻炼听力的同时，也学到了新技术，甚至起到励志作用，效果很好。辅助教学对良好教学效果的取得非常重要，要想使学生很好地掌握计算机英语，除了课堂上的面对面教学、交流外，还应充分利用其他的辅助教学手段。

4结语

由于计算机英语的学习涉及教师、学生、与其他课程的协调等多方面因素，针对计算机英语的特点，我们可以利用多种有效的教学方法和手段，想方设法调动学生的学习积极性，使学生变“被动”为“主动”，从而获得较好的教学效果。影视、动画等的合理运用，使学生不再面对静止的文字和画面，而是提高了学习积极性和课堂教学效率。对于教材的不足，教师可以通过查阅Internet，适当增加国内外的最新专业知识介绍，弥补教材内容的不足，达到知识更新的目标。专业英语教师也应不断提高自身素质，及时把握本学科最新发展方向，更好地服务于教学。教师还应该和学生建立良好的教学关系，才能给学生提供更多有益的指导，真正达到教学目标。学生通过计算机英语的学习，可以丰富专业知识，进一步提高专业英语文献阅读水平，从而提高了就业竞争力。

参考文献

1、探讨“计算机专业英语”的词汇教学彭涛;计算机教育2010-05-25

2、浅谈计算机英语词汇教学郝安娜职业教育研究2004-12-30

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