在学校管理中人是第一位的因素,因而做好师生的思想工作至关重要。下面是小编为大家整理的农村学校管理论文，供大家参考。

农村学校管理论文范文一：农村学校教学管理论文

一、夯实教学管理的根基———打造高素质师资和管理队伍

其次是教师队伍的建设。大家都公认，什么样的将军带出什么的兵。一所学校教学质量的优劣，教师起着决定性的作用。我校着重抓好这样几方面的工作：一是强化职业道德教育。我校开展“立高尚师德，树教育新风”、“内强素质，外树形象”、“敬业•好学•爱生”等系列活动，组织教师观看《师德启思录》，撰写教学论文。每次专题教育活动，都对照《中小学教师职业道德规范》进行查问题、找差距，在广大教师中开展比师德、比技能、比奉献竞赛活动，从而进一步树立以德立教、爱岗敬业、为人师表、教师育人的高尚师德风范。二是扎实教学基本功。学校通过“青年教师基本功比赛”、“课堂教学大比武比赛”搭建“成长平台”，让老师们在教学实践中不断增长才干。三是开设对口培训和交流。每学年我校分别对新教师以不同形式培训，并进行总结，力争帮助新教师尽快站稳讲台，实现一年合格、两年胜任、三年成熟的目标，组织全校班主任召开专题讲座和经验交流，大大促进教师的专业成长。

二、把握教学管理的关键———培植和谐向上的团队文化

以人为本，团结合作，是现代教学管理的标志。人与人之间总有差异的，每个人都有自己的特殊背景和独立的人格。无论工作方法、观念及反映的表达方式，都因人而异。学校是一个组织，它虽然是由个体组成，但运作时如果各个成员能够同心协力，使组织的整体功能得到发挥，就会达到事半功倍的效果。这就是我们所需要的团队精神。一个优秀的团队应该是成员间有良好的合作、沟通、建立互信、尊重、优势互补、彼此负责，为实现共同目标和绩效做出承诺的集体。首先，领导班子带头创和谐。《论语》曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行“。第一是校长与班子成员之间要人和。学校虽是校长负责制，但并不是校长一个人说了算。校长应发扬民主，襟怀坦荡，严以律已，宽以待人;以诚取信，以德取信，以谦取信，靠人格的力量去驾驭人。要做到果断而不武断，严格而不刻薄，谦和而不迁就，公心而不昧心。同时，每个班子成员必须摆正自己的位置，做到揽事不揽权，到位不越位，补台不拆台，与一把手密切配合，做好工作。二是中层与中层之间要事和。每个中层干部各自分管一个方面的工作，共同对校长负责，应该尽力把事情做好，携手共进，维护全局。三是从自身做起，搞好团结，形成合力。特别要处理好分工与合作的关系，以工作大局为重，以团结为重，会上形成的决议，每个人都必须无条件不折不扣地贯彻执行，在教师之间树立团结的榜样。其次，学校领导要关爱教师，关心教师。在实际工作中，农村学校教师群体大致会有三种情况的老师：第一类是进取心很强，工作能力也较强，积极向上，从不计较个人的得失，教育教学成绩显著。第二类是有一定的工作责任心，工作能力一般，教育教学成绩平淡。第三类是工作能力一般，做一天和尚撞一天钟，教育教学效果较差。学校领导如何充分调动全体老师的积极性，使第二、三类型的老师向第一类型转化或靠近，这就讲究领导方法和艺术了。但最重要的是学校领导应该有宽宏的容人气量。要善于合理用人，做到“知人善任、任人唯贤、人尽其才”;同时要善于聆听不同的意见，博彩众长以补已之短。对老师的实际困难与合理需求给予及时的帮助和满足;创造机会让年富力强的老师在教育教学工作充分展示才干，树立榜样;对新老师或工作上失误的同志多做谈心沟通，并指出其今后的努力方向。只有这样，学校内部才会减少内耗，使杂音变成合音，使阻力化为动力，凝聚力才能进一步增强，学校的管理才能达到和衷共济的效果。

三、突出教学管理的重心———提升质量管理的效能

学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作，而教学管理是教育管理的重要组成部分，抓好教学质量是提高学校教育质量的重中之重，我校在贯彻教育方针、全面实施素质同时，明确要求校长必须高度重视教学质量的建设，牢固树立质量是学校生命线的观念，把提高教学质量工作列入学校重要的工作日程。

(一)树立正确的质量观，把握减负提质维度

早年，我校有个别领导班主成员在抓教学质量时存在疑虑，认为这样会加重学生的课业负担，造成不良影响。针对这种情况，我利用行政会重新学习教育部、省、市等上级文件，认真领会教育局关于抓好教学质量的有关指示精神，要求全体教师对“减负”工作进行大讨论、谈体会，从而树立正确的教学质量观，并达到以下两点共识：1.“减负”只是减去学生“过重的课业负担”。2.“减负”不能以牺牲学校的教学质量为代价。每个教师要正确处理好“减负”与提高质量的关系;正确处理好“减负”与考试评价的关系;正确处理好“减负”与培养学生学习意志毅力的关系。镇中心校对全镇中小学各年级的课外作业时间提出了具体的指引，并在每学期定期或不定期对各学校的科目设置、课时安排和学生作业量进行抽查，发现问题，及时纠正。

(二)加强校风建设，全面提高学生素质

抓好校风建设是提高教学质量的前提，一所学校如果没有形成优良的校风，难以取得优秀的教学成绩。因此，我校十分重视打造一个环境优美、积极向上的校园文化，以期加强养成教育、熏陶学生的行为修养，构建学生健康人格，全面提高学生素质。学校每月开展“文明班级”、“学习标兵”等争先创优活动，使学校充满着“勤学守纪、团结向上”的育人氛围，从而促进优良校风的形成。目前，我校的校风、日常规范、名人格言、中华传统美德等内容，在校园内耳濡目染，随时警醒、激励着学生学会生活、学会学习、学会审美、学会做人。一些原来后进的同学在环境的熏陶中潜移默化地受到启迪和教育，学习态度改变了，学习成绩也有明显的提高。

(三)建立健全教研网络，向校本科研要质量

1.丰富切合农村实际的校本教研

校本教研是以课堂教学为中心，以学生发展为主题，以教师的教育教学实践活动为载体的一种教师间互相关爱，互相帮助、互相交流的和谐文化氛围。校本教研不仅是提升教师专业水平的有效途径，也是提高教师整体素质的快捷方式。几年来，我校的校本教研的氛围已基本形成，学校制定符合本校实际的校本教研工作计划，以科组牵头，安排星期二数学、星期三语文、星期四英语开展教研活动，各科组长以主人翁的精神组织好相关学科的活动，如每学期的公开探索课、教学专题探讨、课堂教学竞赛等。每次活动做到时间、内容、人员、效果、检查“五落实”。为实施新课标，改善课堂教学方法，提高教学质量发挥积极作用。同时，学校努力营造有利教师成长的环境，每学期举行公开课周、学科专题研究会、“培优扶困”活动探索等形式，进一步丰富校本教研活动内容，为全体教师提供互相交流的平台，创造共同学习、共同进步的机会;让老师们在活动中对本身的教学效果，进行“自我反思”、自我提高。

2.积极实施“两个为主，两个互动”的课堂教学方法

“两个为主，两个互动”课堂教学方法是根据新课标的基本理念而产生，与新课改的要求一脉相承。它是以培养学生自主学习、探究学习和合作学习为出发点和落脚点，以改革本镇各学科课堂结构模式为抓手，以提高课堂教学效益为目标的探索与研究。“两个为主”就是以学生为主体，训练为主线。在课堂教学中，以学生发展为本，让学生在练中学，在学中练;教师在堂上要充分发挥点拨、引导作用而全面体现学生的主体地位。“两个互动”就是在课堂教学过程中要做到“师生互动，生生互动”。这种教学方法目的是建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动以及师生与教学媒体之间互动的一种新型素质教育教学机制，课堂“互动”中进一步突显学生是学习的主人。这样的课堂教学理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。近几年，我校以课堂教学为主阵地，积极尝试“两个为主，两个互动”的课堂教学方法，探索“20+20”的课堂结构模式(即教师讲授时间等于或小于20分钟，学生自主活动不少于20分钟)，优化课堂教学，调动学生学习的积极性。学校教导处组织好“三课”活动(即领导或骨干教师的示范课;全体教师的过关课;没过关教师的跟踪课)，以课堂教学为突破口，努力追求“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的教学景观，切实提高课堂教学效率。

3.开展“培优扶困”活动，全面提高教学质量

“培优扶困”是教学工作的重要环节。“不求人人第一，但求人人进步”是我校“培优扶困”工程的宗旨。各个老师在实行因材施教的过程中，坚持分层教学，分层辅导。学校以科组为单位，发挥集体备课的作用，实行资源共享，级级把关。各科组针对不同层次的学生在教学内容、教学进度、训练容量与难度上进行思考研究，力求找出学生最容易达到教学目标的学习方法。我特别提出教师要善于发掘尖子生的潜能，注重对特长科目的拨尖和薄弱科目的补差，加强对学困生的帮扶，根据教学效果及其反馈信息采用多种形式适当处理。针对那些基础薄弱及价廉物美的学生，学科要求老师“给机会、勤辅导、多鼓励、少批评”，引导学生在“勤读书、养习惯、打基础”上下功夫。各科老师在课堂上设置不同目标，在测试上确定不同的要求，尽量给这些同学以成功的体验。品学兼优的学生，各班级都启动了“学习标兵工程”，每学期评选若干名同学，对这些“英才”给予大力宣传，使他们成为同学们学习的榜样。各学科老师以科组为单位，认真研究上层学生的教学策略，给他们以学习的自主权和选择权，鼓励他们勇于探索，不断进步。我校从实际情况出发，通过老师们的艰苦努力，促使上层学生更拔尖。中等生上档次、学困生有进步，为全面提高学校的教学质量奠定基础。

农村学校管理论文范文二：农村学校教育发展滞后原因

一、不重视校园文化建设，学校没有精神支柱

在当前高考这个指挥棒的作用下，素质教育在农村实施的力度不大，效果不明显。比如在小学只有语文、数学、英语的考试成绩决定学校或教师的命运，教师只顾应付各种教学考核而忽略了学生其他方面的教育，这种办法还是改革之前的应试教育模式。学校没有自己的办学和教学特色，缺乏文化建设，缺乏创新精神，这样教育出来的学生就适应不了新时代的要求。

二、思想僵化、闭关自守是学校发展的死穴

1.没有学习型的队伍，穿旧鞋走老路。校长不学习，也就没人组织教师学习。学校更新不了观念，创新不了新的理念，老调重弹，没有活力。《有效教学与校长课程领导力培养》一文中说过：“新课程背景下中小学校长要打造课程领导力，这是中小学校长职业角色变化的需要，是实施课程改革的根本要求。”因此，校长要善于学习，还要带领所有教职工不断学习，建立学习型队伍和学习型校园，这样学校的教育才能充满活力。

2.闭关自守，走不出去，自己不想发展;请不进来，自己不能发展。素质教育实施二十多年来，农村实施素质教育的成效还不是很显著。主要体现在：一是学校不能按照国家规定的课程标准开足开齐课程，有些课程表面看起来似乎开足开齐了，但实际形同虚设，在音体美课堂上教英语、数学、语文的事时有发生;二是学校管理单一，除了教学语数外三门课程外，再没有其他的校园文化活动可言。这样，学校的教育只能成为输出应付考试的机器，没有任何教育的意义可言。

三、教师队伍建设滞后，是教育发展的最大阻碍

教育改革实际上是人的改革。教师队伍的建设是教育改革的基础。农村学校的教师队伍可谓是参差不齐，主要表现在年龄差距、文化程度、专业结构、思想理念等方面，严重的不能适应新时期要求。笔者所在乡镇学区下属十几个完全小学及幼儿园，有教师100名左右。从年龄结构看，中老年教师占50%以上，且身体状况都不是很好。从文化程度来看，中老年教师大都是上世纪八十年代前民办教师转正的初高中生，八十年代、九十年代的师范毕业生很少。年轻教师虽然是本世纪初刚毕业的大学生，但实际教学经验不足。从专业结构来看，农村小学音体美及英语教师缺乏，一些规模较小的完小及教学点根本谈不上开设音乐、美术、信息技术等课程。从思想理念来看，由于受地域条件、业务水平等的限制，老师的理念落后，不求创新进取，而是满足于现状。

四、缺乏后勤管理，学校难以长远发展

农村偏远山区，学校硬件设施极差。好多学校还存在着大面积的危房。现代化的教学设施没有，即使有也无人问津。钱昌炎教授在他的《加强学校后勤队伍建设》讲座中说：“加强后勤队伍建设有三个要素：学校领导重视后勤工作，是加强后勤队伍建设的前提;做好后勤职工思想政治工作，是加强后勤队伍建设的基础;提高干部职工整体素质，是加强后勤队伍建设的关键。”这三个要素可谓是一针见血。因此，农村学校要办好教学，就必须要加强后勤队伍建设，而加强后勤队伍建设，就需要学校领导做好后勤职工的思想政治工作，提高全校教师的整体素质，从而为学校的教育提供强有力的保障。

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