初中阶段是学生建立起正确的世界观、价值观与人生观的重要时期,初中政治教学承担着重要的职责。小编整理了初中新课标思想政治论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!

初中新课标思想政治论文篇一

如何培养初中政治的学习兴趣

【摘 要】教育回归生活是课程改革的重要内容，回归生活的教育促使课程改革的深化与发展。现实学校教育远离了学生的生活实际，忽视了学生的人格培养与心灵的唤醒;新课程改革重视教育与生活的联系。从教育向生活回归的启示出发，把生活、教育与课程三者结合在一起，努力促使新课程的实施与深化。我们应该从现实生活入手，开放课堂、放开学生，让学生每节课都能享受快乐学习，感受快乐生活。

【关键词】初中政治 创意 情境

一、创意缘起

让学生知道我国现阶段以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是初中思想品德课程标准的一贯要求。在以往的教学中，笔者发现学生对生产资料、公有制、私有制、个体经济、私营经济等经济概念在理解上有一定的难度，但教材中没有阐述这些概念。不帮学生理解这些概念，势必影响本框题的教学。

因此，在设计本节课的时候，笔者力求从关注社会的高度创新教学，在课堂教学中，充分地发挥学生的自主能动性，而不是盲目地接受知识和被动地学习老师所传授的知识，让学生在观察问题、发现问题、探究问题、解决问题的过程中进行自我反思、自我构建、最终实现自我成长。

二、教学情境

1.帮助学生理解“生产资料、公有制经济、非公有制经济”等概念。

投影：图1(钢笔、计算机、文具盒);图2(鞋、帽子、衣服);图3(拖拉机、镰刀)

师：想一想，这三幅图片有什么区别?

生：图1是学习用的，图2是生活用的，图3是生产劳动用的。

师：对，他们分别是学习资料、生活资料、生产资料。看一看，在我们三(6)班，哪些资料是个人所有的?哪些资料是共同所有的?

生：自己的文具是个人所有，墙上的挂钟、报刊杂志是共同所有。

师：共同所有称为公有，个人所有称为非公有。辨一辨，下列生产资料哪些是公有的，哪些是非公有的?

投影：兰州正宗拉面、金谷书城、金坛市第二人民医院、五香居、新潮理发店、大娘水饺

生：------

师：可见，我国既有公有制经济，又有非公有制经济。多种所有制经济共同发展。

2.帮助学生区别“个体经济、私营经济”

投影：(身穿不同服装的姑娘们);图2(祖辈的服装)

师：两幅图对比，告诉我们什么?

生：人民生活水平提高。

师：想知道，漂亮MM的服装从哪里买的吗?

投影：图1(雪平裁缝店);图2(金坛某服装厂)

师：他们都是生产服装的。请大家从规模、设备、投资、雇佣方面比较两者的不同?

生：……

师：裁缝店属于个体经济，服装厂属于私营经济。

三、感受效果

新课程标准认为：真正有效的政治课教学必须回归学生的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。这一理念反对脱离学生的现实生活世界，简单的灌输和传授知识，要求教学通过融入学生生活，以学生的生活情境为切入点，让学生能积极运用书本知识去面对复杂的社会生活，提高应对世界的能力。

这节课下来，对思想政治课老师来说，那是一种幸福的制作和创造。具体效果主要有：

1.张扬学生的个性

整个教学过程笔者都立足让学生从十分熟悉的学校生活和社会生活去感知、反思、探究相关的法律知识，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解、大胆表达自己的情感和需求，大胆展示自己的生活经验和能力，被动、压抑的教学氛围被打破了，这对学生的个性发展十分有利。

2.培养学生的合作精神

整堂课教学贯彻从“从生活中来、到生活中去”的原则，许多问题提出后学生根本无法在书本上找到现成答案，光靠一人苦思冥想有时也难于开启思路，于是，同学间的相互交流、讨论、启发自然而频繁地发生，成为贯穿课堂学习不可或缺的手段和方法。在这一过程中，学生进一步懂得了如何合作，充分体会到了合作的益处，合作意识和习惯得到培养。

3.培养学生的实践意识。

整个教学过程紧扣生活，如此情形下，一个不关注生活的学生势必要被边缘化的，这必然驱使学生探出脑袋、伸长脖子关注生活、关注社会，并用所学知识去思考剖析、解决现实生活中的的一些问题和现象。于是学生的思想会逐渐深刻，人生态度会更为积极，社会责任感会不断增强。

4.师生关系更为和谐

整堂课充分体现了教师与学生之间民主、平等的关系，也充分尊重了学生的生活体验和思想，同时，这其实也是教师和学生多层面沟通、交流的过程，教学氛围宽松并洋溢浓浓人情味，师生情感在不知不觉中累积、加深。

四、经验策略

1.拓展性

在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题。课程改革，教学改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性学习。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促进学生创造性的发展具有十分重要的意义。

2.差异性

本课教学主要以学生个人的生活经验和知识为背景，在教学中自然出现了许多学生在思想、情感、见解等方面的个体差异，试想如果抹杀这种差异无异于扼杀了整个生活化课堂，因此在教学中我们只能也必须理性、正确地对待和尊重学生个体的差异，要充分体现教学的开放性和灵活性，教学的要求、目标，答案等都应是动态、开放而非静态、封闭的，要鼓励学生各抒己见、各表其怀、各显其能，为每位学生创造良好的学习和发展途径，促进学生个性的全面发展。

3.民主性

一堂课下来，最强烈的直觉是：生活化教学是灵动、充满情感和趣味的，自己“再也不是原来的自己”而是成了学生的朋友。的确很难想象，一个疏远、刻板的教师形象如何去顺利进行此种教学。因此，教师要努力转换固有的角色，带着热情和微笑，建立亲切、民主、公正、平等的师生关系与和谐融洽的教学氛围，这样才能激发学生学习的信心和热情，才能使学生乐想，爱说、敢做，才能保持课堂持久的驱动。

4.自主性

生活化教学立足以学生为本，为此在教学中尽量凸显学生学习的自主性，把主角让给学生扮演，主动权交给学生行使，尽可能多地多给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的条件以及，想、说、做的机会，学生们在教师搭建的舞台上尽情发挥，主动积极，充满热情的完成了各项学习任务。这让笔者深刻感受到自主性是生活化教学不可或缺的原则。

初中新课标思想政治论文篇二

初中政治创新式教学探讨

摘要：随着新课程改革的推进，对我国的初中基础教育的各个学科教学方法都产生比较深刻的影响。而新课改中重要的一个精神就是要重视学生们的创新能力与创新精神培养。而政治这门课程是培养学生道德素质与政治素质一个重要的途径，所以在教学的过程中应该进行创新式教学的实施，逐渐的培养学生创新的能力与意识，让其成为新时代的有用人才。

关键词：政治;创新;教学;初中

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962(2013)07-0073-02

随着社会的发展，社会中尤其重视一些创新型人才，而初中政治作为我国初中的重要基础教育课程，尤其受到人们的关注。而现在教育中的新课程改革，要求要以学生为主体地位，来培养学生创新的能力与意识。创新式一个国家强盛与发展的动力，也是一个民族进步的重要灵魂。那么怎样在这个新课程改革的情况下，将初中政治教学与创新教育有效的结合成为了当今教育界研究的重大课题。所以本文主要对初中政治创新式教学进行讨论，希望对日后的初中政治教育有一定的借鉴价值。

1初中政治创新式教学的意义

在这个教育课程改革的背景下，对初中政治创新式教学有着重要的意义。因为创新式教学主要重视书本理念和创新意识、生活经验的有效结合，在我们困惑在传统教学方式与方法的低效与单调的时候，创新式教学无外乎丰富我们教学的手段，而且和时代精神相互吻合，并与当今社会学生的求知特征与心理相合拍，为初中政治的教育改革开展了一个新的局面。而且，因为创新式教育更多注重于学生综合能力与政治素养的培养，因此在提升学生的能力上有着重大的效果，让学生们能够在这样的教学方式中举一反三，并且让学生们能够喜欢学政治，并且能将政治课程学好、学活。

2初中政治教学出现的问题

对于初中政治课程来说，它是有着良好价值观、人生观与世界观导向的一门课程，同时也是学校在德育工作上一个重要的协助课程，但是因为受到一些因素影响，初中政治的创新式教育也面临着诸多问题。

2.1教师教学的方法比较单一、传统。

逐渐随着新课程改革进程的加大，许多课堂开始逐渐重视起学生主体的一种地位，而教师们也开始尝试去涉及一些丰富的课堂活动，来促进教育教学的工作，但是因为受到传统教育理念与长期教学习惯以及教学模式的总总影响，许多的初中政治教师仍然采用传统讲授式教学方法，使得本应该开放、活泼课堂，变成了以老师为主体的"一言堂"，而逐渐忽视学生们对教学过程中知识的生成与情境的感受以及价值观、态度、情感目标的有效实现。

2.2学生主体的参与意识不够强烈。

依照新课程改革的要求，现在的初中政治教材作出了很大的内容改动，更加贴近了学生们日常的生活与实际。但实际的教学过程之中，受到学科的刻板影响，一些学生还是觉得政治是一项说教型的课程，和学生们崇尚自由的这种天性相互违背，所以政治这门课程难以让学生们感兴趣，这样更别说是主动参与到课堂的学习之中。而且许多学生参与也大多只停留在学习的一种形式之上，导致学生难以从课堂自身得到深刻的体会与感受，致使学生在政治课程上主体的参与意识不够强烈。

3初中政治创新式教学的策略

3.1课堂提问方式的创新。

对于政治课堂上教师所提出的问题，要有这一定的趣味性、思考性与启发性。教师应该巧妙的设计一些疑难，来引导学生思考问题，并且，对设置的这些问题还要给学生留有一定思考的空间，答案不能够显而易见，来引发学生学习的动机。对于提问的方式上也应该采用多元化的提问方式，提问方式可以包含质疑式的提问、连环式的提问、比较式的提问、引趣式的提问等等。尽量的避免一些"对不对"、"是不是"等判断性的提问。例如在讲授新课程的时候，教师可通过具有趣味性的题为来吸引学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣。

3.2多媒体应用的创新。

逐渐随着学校多媒体设备普及，与教师对多媒体技术逐渐的掌握，在教学中多媒体技术已经频繁的应用到课堂的教学中。无论是多媒体视频、课件都很大程度上丰富了课堂的教学内容，让课堂逐渐变得丰富多彩，吸引学生注意力，从而帮助教师将课堂教学更好的展开。例如在道德心里课程上的时候，教师可以尝试让学生们观看一些视频，例如湖南卫视的《变形计》等等，可以让学生写出关于视频的观后感，同时还可让学生们将