伴随我国经济贸易的高速发展,中外贸易摩擦频繁发生。下面是小编为大家整理的国际经济与贸易毕业论文，供大家参考。

国际经济与贸易毕业论文范文一：国际贸易融资作用因素探析

国际贸易融资发展的制约因素

(一)企业方面

1.经营规模小，整体实力较差。沧州辖区新设企业多、微小企业多。截至2011年底，现存外贸业务活动企业1092家，自2008年新办进出口备案企业909家，占83%。这些企业大部分处于起步阶段，出口主要以管材、废料加工及轻工业产品为主，生产形式以耗能高、技术含量低和产品附加值低的制造业及来料加工、进料加工居多，普遍规模小，经营稳定性较差，抗风险能力弱，信用评级低，这都成为其申办贸易融资业务的障碍。

2.人员素质低，外贸知识欠缺。虽然随着改革开放各项政策的深化，外贸企业在国内国际市场的不断探索实践，在经营管理和业务操作方面已有较大提升，但在诸如沧州这种经济欠发达地区，企业管理人员及业务操作人员的整体素质普遍处于较低位置。很多企业都是由内销转做外贸业务，不管老板还是业务人员，对贸易融资工具都了解甚少，有的根本不知道可利用国际贸易进行融资，对国际市场风险也无具体概念，缺乏利用贸易融资工具避险意识，更不用说主动与银行沟通，灵活运用各种融资手段进行交易，以更好地促进自身的产品在国际市场上的开拓能力，来吸引更多的国外客户。这成为制约贸易融资开展的重要因素。

3.管理不规范，诚信意识淡薄。有些企业先天不足，买上几亩地、几台电脑，雇上几个懂点英语、会上网的人员，就开始做外贸业务，财务人员是兼职的，销售人员是临时的，根本谈不上规范的管理、科学的经营，有的甚至没有厂房，租几间办公室就开业。这样的情况让银行望而却步，更谈不上对企业进行财务技术分析及授信。有的企业缺乏长远发展意识，存有投机钻营思想，想方设法套取、利用银行短期融资，而由于对国际市场风险估计不足，资金不能及时收回，融资到期不能偿付，意图把资金风险转嫁给银行，所以，银行对此类企业选择的策略是坚决退出。

(二)银行方面

1.准入门槛高。从准入条件看，沧州辖区目前国际贸易业务仍以四大国有控股商业银行为主，沧州银行及农村合作银行尚未开展对外结售汇业务，近几年进入沧州的几家股份制商业银行还都处于对传统业务站位、拓展阶段，顾不上开展对外贸易融资。而各银行的融资体系设计、具体产品开发及整体授信标准的制定一般以国有企业或大型企业为对象，以目前沧州众多微小企业的经营实力和管理现状，其信用等级基本达不到准入标准，更不容易寻求到合适的融资产品，即使那些处于成长期及发展前景良好的企业也一并被拒之门外，导致出现一种企业融资无路、银行融资指标大量闲置的非良性发展局面。从行业投向看，贸易融资投向行业倾向于传统的制造业、钢铁行业等，这些企业相对实力较为雄厚，抗风险能力较强，国际业务发展长期稳定，客户基础及市场需求稳固，但对其融资的条件依然偏为严格，除符合低风险条件的融资产品外，其他均需以信用等级及授信额度评定为基础。其他行业诸如轻工业企业、电子产品和文化体育类企业等，达不到评级授信标准，业务申请则困难得多。

2.担保落实难。各银行在受理企业对外贸易融资申请时，除将贸易对应产品应收款作为第一还款来源外，还通常要求企业提供担保或者质押物。一般情况下，已具备一定实力且经营状况良好的企业，虽拥有一定的授信额度，但在申请对外贸易融资前，其可担保或抵押、质押的厂房、设备及其他固定资产等，早已因本币贷款全部抵押给了银行，寻求第三方企业担保也有难度，一方面有担保能力企业本就不多，一方面对方是否愿意提供担保也是未知，因此，最终不得不放弃对外贸易融资。而对于那些刚刚起步的企业以及贸易公司，很少或者根本没有可质押的固定资产，难以落实有效担保，其他有担保能力的企业由于害怕承担风险也不愿意为其担保，因此，银行无法为该类企业授信，使其完全被挡在对外贸易融资的大门外。

3.适应产品少。近几年，各银行开发的融资产品相对较丰富，除了传统的品种外，像中国银行的出口汇利达、进口融信通，工商银行的“财智国际”“、出口订单融资”等，从一定程度上满足了企业融资及避险需求。但沧州目前做融资业务主要还是以信用证结算与融资相结合的方式，如出口押汇、进口押汇、海外代付、信托收据等，不仅品种少，功能也较单一。一方面微小企业由于实力有限，签约客户多是小规模企业，很难获得境外银行信用支持;另一方面本身风险意识差，缺乏对信用证及出口制单方面知识的了解，认为信用证方式费用高、手续复杂，而宁愿相信国外客户，选择风险更高的TT结算方式。也正是由于此种方式，出口方承担了较大的收款风险，银行当然不愿替企业承担风险，因此，针对TT结算方式融资产品相对较少。

4.高端人才缺。当前银行业真正熟悉和精通国际贸易融资的高端人才很少，国际业务部门人员大部分是从原来信贷部门分流过来的，无论从理念还是工作方式上，很大程度上还是延续人民币信贷业务管理模式，对国际贸易融资产品一知半解，对其利弊和风险判断把握不准，对实现融资产品的综合利用，帮助企业在解决融资困难的同时有效地防范风险更是无从谈起。与沿海发达地区及西方发达国家相比，人才匮乏是经济欠发达地区国际贸易融资业务发展缓慢的重要制约因素。

促进国际贸易融资发展建议

(一)政府协调支持

政府部门积极协调各种关系，创造条件，逐步建立以政府为主导，银行、企业、商务、外汇部门积极参与的对外贸易风险防范体系，搭建国际贸易信息交流平台，定期发布银行融资产品和企业投融资业务需求信息，组织融资产品推介会，并及时公布国际市场上贸易风险国家及不良商家信息，让银行和企业通力合作，以便及时采取有力措施防范收付汇风险。同时，逐步完善政府支持中小企业优惠政策及补贴措施等，消除外贸企业后顾之忧。

(二)银行通力保障

1.关注需求，选优组合。根据市场需求拓展开发新产品，关注客户整个贸易周期资金需求，将融资产品设计与贸易活动有机结合。根据企业实际对外贸易业务支付方式、期限，为客户量身定做最优融资产品或产品套餐组合。关注微小企业需求，加大适应性产品开发，诸如近几年在沿海经济发达地区兴起的订单融资、仓单质押等，有效地帮助微小企业解决原材料采购和产品销售过程中的资金困难，实现银行国际贸易融资服务真正增值。

2.分类评估，合理授信。一是对成熟类企业增加贸易融资授信。加大成熟类目标需求客户的国际贸易融资授信力度。二是针对微小企业起步晚、规模小、融资需求额度小、频度高等特点，实施分类评估，重点审查其管理者诚信状况、经营潜质、市场潜力及贸易结算方式等，从财务和非财务因素对其综合评估，实现担保形式及抵押物品多样化，降低贸易融资准入门槛。

3.加强培训，提高素质。在大力开展国际市场新知识、新业务培训的同时，不断引进国际业务高端人才，逐步形成一支懂政策、懂产品、懂国际市场规则的国际贸易融资队伍，以便及时根据国际市场动态，掌握行情变化，通过风险信息的分析、利用，把好审查关口，降低风险系数，帮助企业有效融资、合理避险。

(三)企业提高能力

1.提高经营实力。要努力优化产品结构，提高产品技术含量，增强市场竞争力，扩大将盈利转化为内源融资的能力。

2.强化信用意识。要不断规范财务和日常经营管理，确保会计信息真实、合法和经营行为规范，特别是要强化信用观念，通过提升自身实力取信银行，与之形成良性的互利共赢格局。

3.增强融资能力。要加强国际结算及融资业务学习，提高融资意识和能力。首先，要了解国际市场，选择适当的国际结算方式。其次，要了解银行的贸易融资产品，正确选择和灵活运用。第三，能够根据自身的资金需求、结算方式、商品特点等因素积极融资。

国际经济与贸易毕业论文范文二：国际贸易英语游戏教学思考

一、游戏教学理论概述

所谓游戏教学方法[1]，又称学习游戏化，是在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程基于培养目标、学习者年龄、心理特征等方面，借鉴游戏，设计选择适当的发展工具、评价方法和教学策略。其中，游戏化学习的重点就是在教学中充分发挥游戏的教育性。柏拉图说：“生活必须作为游戏来过。”雅斯贝尔斯宣称“：人们为了寻求生命的答案，总是不断通过各种实践去不断变换身心自由释然的游戏，这种不断超越以求更新的活动可以说是倾听生命规律的行为。”[2]通过游戏的形式来帮助人们学习文化知识和生活技能的活动自古有之。20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰[3]强调在对儿童的教学中运用游戏形式，让儿童“从做中学”，“从经验中学”，他认为游戏、竞赛等活动最适合儿童的心理特征，儿童在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分的应用和发展,以此为游戏教学奠定了哲学的基础。根据KrashenStephen[4]关于语言习得中“情感过滤器”的假设，语言习得是个体情感系统滤后的产物，那些在语言习得过程中会引起负面情绪或与个体不愉快情感经历相关记忆的语言和学习过程都会被过滤到个体语言记忆系统之外，过滤的产物越多，个体对该语言体系的接收、处理及消化得越慢，甚至完全排斥对语言的习得。KrashenStephen还提到，焦虑、紧张、无趣等均为“情感过滤器”的滤网。因此，教师在第二语言的教学过程中一定要降低“情感过滤器”的过滤作用，提高教学的趣味性、知识性，激发学生的正面学习情绪，在愉快的教学环境下积极吸取教师所教授的知识。Hadfield[5]认为“外语课堂活动不仅和传统的课堂教学一样，对语言操练具有一样的效果，更重要的是，外语课堂活动能给语言习得者提供真实的交际机会，尽管仍然是在人为设定的范围内，进而将教室和教室外的世界连接起来。”这种鼓励自然交际的外语课堂活动将语言习得的过程转换成习得者自由交流的过程，将教室转换成准外部语言环境，将教师和学生的师生关系转换成平等交流的关系。当习得者的游戏意识和交际意识上升到一定程度时，他们就不会再因为担心犯口头上的错误而不敢开口了。随着习得者作为外语教学研究对象的深入，教学的多样性对教学效果的迁移作用更加受到关注，外语课堂游戏无疑为外语教学的多样性提供了更多的可能。正如RichardAmato所说，“外语课堂游戏可以缓和紧张的有压力的学习气氛，可以引发新的语言点和新的想法，可以给传统的教室带来更多的选择。”[6]

二、国际贸易专业英语课程教学中存在的主要问题及原因

开学初，笔者用传统的教学模式给学生上了国际贸易英语第一单元的课程，该单元结束后，笔者对相应的知识点进行测试，并记录成绩。之后对这两个班级进行了第一次问卷调查，共发出问卷65份，收回65份，所有问卷都有效。通过问卷调查，笔者发现以下三个问题比较突出。问题一：你喜欢目前这种国际贸易英语课的上课方式吗?68%的学生表示不喜欢，13%的学生表示一般，8%的学生选择无所谓，剩下的10%的学生表示喜欢。问题二：通过目前这种教学模式，你能记住多少新授知识?47%的学生选择低于一半，31%的学生选择多余一半，3%的学生表示完全记不住,9%的学生表示几乎可以记住全部所授内容。问题三：你认为是否有必要改变当前的教学模式?67%的学生选择完全有必要，15%学生表示一般，7%的学生表示无所谓，剩下11%的学生认为没有必要。调查结果表明，绝大部分的学生对这种以教师为中心的传统教学模式不满意，可以看出这种传统的教学模式剥夺了学生作为课堂学习的主体地位，极大地扼杀了学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。此外，基于该课程实践性较强，多数学生希望能有机会将所学的理论知识在教师的指导下进行操练，以便及时发现自己知识结构中的不足并展现自己的学习成果，而这些要求在传统的教学模式下是较难实现的，所以希望授课教师能采用更有效的教学模式来指导他们进行学习。

三、游戏教学在国际贸易英语课程教学的具体应用

(一)实验对象与方法

1.实验对象

参加本次课题研究的实验对象为浙江海洋学院英语本科师范专业二年级学生，共两个班级。

2.实验采取的方法

采用对比试验、问卷调查、单元测试等途径采集相关数据，选取《国际贸易专业英语》中第8-16单元，采用游戏教学方法进行教学，而其他单元则用传统教学模式进行教学。

(二)实验对比阶段

1.词汇游戏

方法一:“单词接龙”游戏(以国际贸易英语中基本术语的教学为例)。在游戏之前,要求学生做好预习工作。课堂上,教师首先将学生分成若干小组,一般每组5-6人。教师给出第一个单词，如freigh(t货物运输)，然后要求每组学生写出以t开头的单词，如tende(r投标)，然后再写出以r开头的单词，如ratio(比率)，以此类推，在规定时间内哪个小组写出的单词在正确的基础上数量最多，则该小组获胜。这种游戏可以充分激发学生的好胜心，并通过互相帮助有效地对单词进行了复习。方法二：“找搭档”游戏。由于国贸英语课程中看起来相近或相似的概念较多，学生容易混淆，通过这个游戏，学生可以对相似或相近的概念进行较好的辨析。具体操作如下：首先，教师要进行一定的课前准备。准备好两个信封A、B。信封A中装有将要教授的概念性的容易混淆的词组，如：AbsoluteAdvantage(绝对优势)、ComparativeAdvantage(比较优势)、OpportunityCos(t机会成本)、averageCos(t平均成本)、CurrentAccoun(t经常项目)、CapitalAccoun(t资本项目)、CounterTrade(对等贸易)、BarterTrade(易货贸易)、EntrecoteTrade(转口贸易)TransitTrade(过境贸易)等，信封B里装有这些词组相对应的解释和例子。要求学生进行一定的课前预习，对游戏中所要遇到的这些概念性词组及其含义进行一定的了解。课堂中，先将学生分为若干偶数小组，一般7-8个一组。然后，将信封A、B发给小组学生，每组一半学生得到A里的纸片，另一半学生是B里的纸片，要求学生A根据自己手中的纸片去寻找相对应的学生B。如果所授班级学生的基础一般，教师在设计时，可以一词对应一个解释，如果学生程度较高，则可以设计一词对应多个正确的解释或相关例子、案例。如果学生对自己手中的纸条不是很理解，可以用英语向其他学生寻求帮助，相互探讨，在游戏过程中，教师要参与到各个小组中去，了解学生对概念性词组的掌握程度。最后，教师宣布正确答案并相应做出一定解释，并对最早找对搭档的小组给予表扬，通过这种游戏方式，学生可以通过相互讨论的方式进一步巩固自己的知识点，并及时对错误的概念进行纠正。

2“.情境模拟”游戏

所谓“情境模拟”游戏就是教师给学生营造一个适当的行为环境，让学生就某个中心问题展开讨论并通过表演的方式将讨论的内容和结果表达出来，以此来帮助学生掌握合理处理现实生活中可能遇到的问题的方法和技巧。以合同执行过程中保险问题纠纷为例，笔者设计了下列情境模拟游戏。首先，给出学生一个案例背景。如：国外某公司(简称买方)与我国一公司(简称卖方)签订一笔食品出口合同，交易条件为FOB大连，付款方式为不可撤销即期信用证。随后，卖方收到了买方银行开来的信用证，即备妥货物，办好出口手续，按期将货物装上买方指派的船只，并向买方发出了装船通知。装船于凌晨2时结束，半小时后载货船舱出现火情，船长立即组织救火，先启用二氧化碳系统灭火，但发现该系统失灵，只好使用消防水系统灭火，才将火扑灭。经商检部门鉴定，该批货物因火灾和严重泡湿而完全丧失商业价值。卖方立即通知买方，征求处理意见。买方来电称，卖方应负责卸下毁坏的货物，重新备货装船，并声称将指示银行撤销已开出的信用证。卖方则认为，货物已装船，合同义务已履行，没有义务卸下损坏的货物和重新备货装船，并认为买方应该支付已装船货物的货款。船方则因货物已毁损而拒绝签发提单，并以火灾免责为由拒绝承担赔偿。然后将学生分组让其对此案例进行讨论，并要求他们根据案例及其讨论的结果进行角色分配，用表演的方式将整个案例和他们所讨论出来的处理方法展现出来。最后，在教师的引导下，对各个小组的表演进行评价，特别是对最终案例处理方法进行点评，使学生进一步明确他们所讨论的案例处理方式是否正确，以此提高和巩固学生处理国际贸易中常见的合同纠纷问题的能力。此外，笔者还针对贸易条款的掌握，设计了一些不同层次的贸易谈判，让学生分别扮演贸易谈判、交易可能涉及到的各种角色，进行对话表演，以此来加强学生对专业术语、谈判规则及其他可能涉及到的注意事项的记忆和正确运用。

四、实验结果与讨论

(一)游戏教学有助于提高学生的认知水平

皮亚杰认为，从认知的本质看，游戏的特征是“同化”超过“顺化”，也就是说“学生在游戏设计过程中把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的认知结构中，从而提高认知水平”。[7]调查问卷表明，有53位学生赞同“游戏能帮助自己对国际贸易知识加深了解和掌握”，49位学生认为“游戏能帮助认识自己在语言沟通和国际贸易谈判技巧方面有待改善”。这些数据都说明游戏能有效地帮助学生理解国际贸易的理论、原则并能将这些知识初步运用到模拟的国际贸易谈判场景中去。

(二)游戏有利于培养和发展学生健康的学习情感

学习兴趣是学习中最活跃的因素，能够有效地激发学生内在的学习动机，强化学习动力，调动学生学习的主动性、创造性。游戏的趣味性让学生在吸收知识过程的同时，享受到学习的乐趣。绝大多数学生(93.4%)表明喜欢这种国际贸易英语课堂中的游戏教学方法，85.6%的学生认为游戏活动激发了他们的学习兴趣，92.9%的学生表示“通过游戏强化了课堂所学的知识”，由此可见，游戏在一定程度上确实能够激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习情感。

(三)游戏有助于提高学生的交际水平和口语表达能力

游戏教学在课堂中提供了真实的交际环境，学生在游戏过程中使语言回归到了自然状态下交际工具的位置。调查结果显示，86%的学生认为“通过游戏教学方式，自己比以前更愿意在课堂上开口讲话了”，96.6%的学生认为“通过游戏，增进了同学之间的交流与合作”，82.7%的学生赞同“自己的口语表达能力有一定的提高”。此外，在实验过程中，笔者认为教学游戏的展开应当遵循以下几个原则：

1.目的性原则。课堂发生的所有教学活动都是围绕教学目标而设计的，游戏教学也不例外，必须紧紧围绕教学内容进行。

2.趣味性原则。游戏教学之所以能让教师和学生都感受到快乐，调动学生的积极性和参与性，就在于它包含了游戏具有趣味性的特点。

3.参与性原则。游戏教学的参与性体现在让全体学生“动”起来，让每个学生都感受到与他人合作共事的乐趣。

4.纪律性原则。在游戏进行之前，教师必须向学生说明游戏规则，做到整个课堂次序张弛有序。综上所述，我们不难发现，将设计合理的游戏运用到国际贸易英语课堂中，能在一定程度上激发学生的学习乐趣，提高学生对相关知识的掌握速度和理论的应用能力，从而提高课堂的教学效果和教育质量。当然，笔者所想到的这些游戏方法只是游戏教学具体应用的冰山一角，还有更多的游戏教学方式等待我们去研究和开发。

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