在初中科学教育中培养学生的问题意识是新课程教学的重要内容,问题化教学也是初中科学教学教改的目标要求和方法,是培养学生创新意识和积极探究思考能力的关键。下面是小编为大家整理的初中科学教育小论文，供大家参考。

初中科学教育小论文范文一：初中科学教育学生问题意识培养

【摘要】在初中科学教育中培养学生的问题意识是新课程教学的重要内容，问题化教学也是初中科学教学教改的目标要求和方法，是培养学生创新意识和积极探究思考能力的关键。因此，有关教育者要在初中科学教育中加强对学生问题意识的培养。文章在对问题化教学概述的基础上，分析初中科学教育中对学生问题意识的培养的意义，并为具体的培养路径提供策略指导。

【关键词】初中科学教育;问题意识;培养路径

新课程教学理念指出，教师在教学中要注重自身对学社的正面引导，要充分体现学生在学习中的主体作用，利用科学教育来引导学生养成及时发现问题、独立思考问题、有效解决问题的能力。

一、问题意识概述

问题意识是指具有提出质疑的意识，体现在初中科学教育课堂上主要是要求学生带着问题去看书学习，在看书学习的过程中不断思考并提出自己的疑问。问题化的教学最开始是在国外得到了广泛的应用，通过问题的提出来调动学生的创造性思维，激发学生自主学习的意识，从而让学生在自主学习中总结概况学习的一般原则和规律。

二、初中科学教育中引入问题化教学培养学生问题意识的意义

首先是时代发展的需要。现阶段我国的教育机制落后，缺少一定的创新，学生也缺乏必要的问题意识教育，表现在课堂上是学生不敢发问。因此，时代发展下的初中教育要求教师应该正确引导学生在学习中质疑，并带领学生解决学习的疑惑。创新的开始一般源于问题的提出，可见，问题意识的培养和时代创新发展有着必然的联系。其次是新课改的需要，传统的教育学习中学生的学习被动，常常根据教师的要求放弃了自己对问题的疑惑，其问题意识发展处于消极的状态。新课改的提出强调了学生的主体地位以及学生的认知、探索能力。由此，教学要求学生要勇于和敢于提出问题，从而真正发挥自己学习的主体地位。最后是学生自身发展的需要。

三、初中科学教育中引入问题化教学培养学生问题意识的策略

(一)调动学生的学习热情，让学生自主提问。兴趣是最好的老师，兴趣的培养能够促进学生的学习，增强学生的学习兴趣，并进一步促进学生创新思维的培养。因此，要求教师要科学教育课堂上积极创新思维教学模式，采用以旧引新、设置悬念、加强沟通等方式调动学生的学习热情，从而让学生积极主动参与学习。教师要勤于观察学生的学习生活，将教学内容和学生生活实际相结合，通过多种方式为学生创设问题情境，诱发学生的问题意识，让学生有问题可问。在这种过程中，学生会激起强烈的学习热情，会主动运用自己已有的知识来接受新的科学知识，实现新旧知识的同化和顺应。由此对教师能力提出了更高的要求，教师要在了解学生学习情况基础上，从教学实际出发，提升自身问问题的角度，引导学生提出有启发性、开放性和创造性的问题，从而在最大程度上激发学生活跃的思维。

(二)积极创设问题情境，激发学生的思维。在激发学生的兴趣之后，要想实现学生自主、积极的提问题，教师就要为学生创设问题意识培养环境，具体可以通过以下几种方式来创设问题情境。首先，利用学生的生活经验、经历来创设情境，活跃学生的思维。比如在学生“影响生物生存的环境因素”这节课之前，教师会介绍生物和环境之间互相影响的关系，生物的生存依赖环境，也会改变环境，之后导入新课。提出生物的生存还需要一定的条件支持，之后引导学生举例说明生物生存和条件支持之间的关系，这个时候初中生会发散自己的思维提出:鱼离开水就会死亡;南方的植物移动到北方会发生死亡等。其次可以通过科学史的学习来为学生创设问题情境。教师在课堂上通过一些生动、感染力强的故事来创设问题情境，能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，增强自身探究知识的欲望。比如在对“生长素和植物的向光性”教学时，教师可以运用探究式的形式来向学生介绍达尔文等科学家对生长素发现的历史故事，进一步让学生了解生长素的发展过程，从而让学生获得更科学的实验方法，进行科学的实验研究。

(三)充分体现学生的主体地位，引导学生发问。培养学生的问题意识是改变传统教师机械化教学、学生被动式学习模式的关键，能够让学生自主发现和解决问题。首先，教师在课堂中要本着“学生为本”的原则进行教学，为学生对问题的提出、思考提供充分的时间和空间。与此同时，还要做到大课堂教学的收放自如，明确提问和解答的关系，从而更好地培养学生的问题意识。其次，教师要转变教学观念，广纳学生对问题思考的不同观点，不能对学生的提问进行否定。再次，教师要充分挖掘教材中蕴含问题的潜在因素，引导学生主动发现和提出问题。最后，教师要发展学生的求异思维。在一系列具有挑战问题的提出和解决中，让学生感受到解答疑问后的成功体验。

四、总结

综上所述，在初中科学教育中培养学生的问题意识具有重要的现实意义。因此，要求教师在科学教学中，既要注重培养学生的学习兴趣、探索意识，激发学生的怀疑精神，正确引导学生利用科学方法解决学习中的问题，又要充分重视学生的主体地位，将课堂交给学生，转变自身教育者职能，成为学生学习的组织者和引导者。

参考文献：

[1]彭君平.论初中科学教育中如何有效培养学生的问题意识[J].吉林省教育学院学报(学科版),2011,05:147-149.

[2]陈君.如何在初中科学教育课堂中培养学生的问题意识与发散思维[J].读与写(教育教学刊),2013,01:162.

[3]刘振宇.初中生问题意识培养研究[D].哈尔滨师范大学,2013.

[4]王耀村.初中科学教学案例专题研究[M].杭州:浙江大学出版社,2005.10.

初中科学教育小论文范文二：初中科学教育中实验地位及现状

摘要：综上，科学实验是发现真理的重要途径，也是学习科学的有效方法，缺乏实验的科学课程是不完美的。科学教育的最高目标是教育学生将知识与技术转化为生产力，而在这个过程中，实验必不可少，其作用无法取代，对其学习有利于学生未来的发展。

关键词：初中科学;教育;实验

科学与试验是密不可分的，缺乏试验基础，也就无法形成科学认识。只有经过试验和观察，才能形成科学的思想。

1实验在初中科学教育中的重要地位

在初中阶段的科学教育中，教育者一致认为，实验课占据举足轻重的地位。很多课程内容需要借助实验课来进行形象、生动的展示，比如说对物质变化等科学现象的认识和理解，只有通过实验的具体展示和呈现，才能对知识形成深刻的认识，如果忽视实验的引导作用，就会使学生只是理解书本的理论知识，实际操作水平得不到提高，动手能力不强。比如，为了进行“光线折射”知识的讲解，需要在实验的基础进行讲解，否则，无法将折射的原理与现实生活中的现象相结合。因此，在科学教育课程讲解过程中，在重视理论知识的同时，需要将其与实验课进行有机地联系，这样，学生就能够更加迅速、积极地认识科学的本质，科学的真实价值也就更加明显地展现在学生的眼前。当前，教育界普遍认为，整个教育的主体不是教师，只有实现教师与学生的密切配合，才能实现高效的学习效果，也就是说，学生要发挥主观能动性，对知识进行主动性地认识，而后主动地去运用，形成个体知识系统，在实践中发挥有效的指导作用。为此，在讲解书本知识之外，安排合理的课程实验显得至关重要。科学教育具有一定的严谨性，需要将个人的认识融入到科学学习中，深刻体会科学的魅力。因此，试验就成为科学传授的重要工具，没有了工具，也就无法彰显科学教育的魅力与灵魂。

2实验在初中科学教育中的发展现状

在当前的初中科学教育中，实验课的重要性没有引起高度的重视。国家规定，初中实验课的数量在30个左右，需要将各个年级的试验课数量控制在这个范围，但是，很多学校都远远没有达标，不会超过10个，很多配置齐全的实验室都处于闲置状态，试验器材和设备呈现严重浪费。由此可见，虽然初中实验在硬件上都达到一定水平，但是实验课程却与目标相差甚远。

3实验在初中科学教育中存在问题的主要原因

就当前情况看，导致初中科学教育实验课存在问题的原因很多，正是这些原因的存在，使得实验无法更好地应用到教学过程中，无法体现自身的价值。主要包含如下两个方面的原因。

3.1应试教育导致实验课缺乏良好的生存环境

当前，虽然素质教育被一直强调，但是，应试教育的观念根深蒂固，使得素质教育的广泛、深入地推广仍有很长一段的路要走。在应试教育思想的影响下，初中科学教学的实验课形同虚设，缺乏对动手能力的有效考核，教师的讲授脱离试验器材，多借助多媒体等方式进行讲解。3.2高效化的教育方式削弱了实验课的重要地位在当前的教育中，学校更加重视高效性，而作为探索性教学方式的实验课，教学效果相对缓慢，不确定的因素比较多，因此，在实际教学中，教师更注重对书本知识的讲授，对很难快速呈现效果的实验课缺乏积极性和热情。

3.3信息技术的推广使得真实价值的实验课数量呈现下降的趋势

目前，信息技术在教学中应用广泛，很多实验课也要借助多媒体进行操作，因此，很多学校更加倾向于借助数字化的信息手段来展现实验课程，违背了实验课程的根本属性。

4如何加强实验课在初中科学教育中的作用

面对上面初中科学教育中实验课的问题，学校、教师都要千方百计，综合考虑，逐步实现对问题解决。

4.1明确科学教育中采用实验教学的目的

在传统的实验教学法中，涉及诸多方面，如对方法的学习、对理念的理解、对能力的提高等，彰显混乱性，缺乏条理性，违背实验教学的目标和科学探索的思想。因此，学校要明确实验教学的目的，与学生的学习目标进行有效结合，以求对学生实验过程能力的提升，使得学生能够在实验中获取科学的乐趣，引导学生能够体会到尊重客观科学的重要性。

4.2不断提升开展实验教学的系统化水平

在对实验进行教学的时候，教师要充分认识到教与学互动的重要性，合理安排课程，避免对素质教育的忽视，防止课程设置的程序化与肤浅化。学校要正视科学教育中实验课的重要性，对课程进行系统化的安排，保证课程开设能够满足学生科学教育的观念需求，提高教师教学效率，更加明显地展现实验教学的效果。

4.3在科学实验课程中合理使用多媒体教学

多媒体教学手段的优势是将教学环节以可视的方式进行呈现，便于学生对知识的理解，但是不能过度依赖实验课，忽视实验动手的操作，要对其进行有节制地使用，更加有效地发挥多媒体对科学实验的辅助作用。

5结束语

综上，科学实验是发现真理的重要途径，也是学习科学的有效方法，缺乏实验的科学课程是不完美的。科学教育的最高目标是教育学生将知识与技术转化为生产力，而在这个过程中，实验必不可少，其作用无法取代，对其学习有利于学生未来的发展。面对当前初中科学教育中实验课的问题，要运用合理方式，狠抓质量，促进学习能力的提升，让整个课程因为实验而更加生动精彩.

参考文献

1、科学素养教育在我国初中化学课程中的历史演进魏冰化学教育2004-10-28

2、法国初中科学教科书化学部分STSE教育思想评介蔡小蔓;中学化学教学参考2012-04-10

3、初中物理教学中渗透科学方法教育张定而;物理教学2013-05-18

4、初中生命科学教学中渗透生命教育的探讨梅守真;生物学教学2007-08-08

5、美国初中级教育中对自然科学教师的培养及职业标准周敏长春师范学院学报2003-11-15初中科学教育小论文相关文章：

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