影响幼儿心理健康的因素有很多,家庭教育、社会环境、学校教育等,在这之中家庭教育对幼儿的心理健康影响最为重要。下面是小编为大家整理的幼儿心理健康论文，供大家参考。

幼儿心理健康论文范文一：幼儿心理健康教育探析

【摘要】：近年来，大量的调查研究表明当前我国幼儿的心理健康状况令人担忧，有心理健康问题的幼儿数量有随年龄增长而增多的趋势，所以重视幼儿的心理健康已成为幼儿教育的主题。本文阐述了幼儿常见的心理问题，分析了影响幼儿心理发展的因素，提出了对幼儿进行心理健康教育的对策。

【关键词】：心理健康 心理问题 教育对策

现代健康观认为：健康不仅是在生理方面没有疾病或发育正常，而且还要具有良好的心理状态和社会适应能力。也就是说，“健康”已突破传统的单纯生理指数，把心理元素放到了很重要的位置，尤其是在幼儿的早期教育中。心理学家弗洛伊德认为：早期的心理健全对一个人未来的发展很重要。众多的研究也表明了3-6岁是人生成长的关键时期，若是抓住这个教育的最佳时期，实施与其发展相适应的心理健康教育，则将有益于终生。

一、幼儿常见的心理问题与行为

1、心理性问题行为：由于心理方面的原因造成的问题行为。

(1)由矛盾心理原因引起的神经性行为。如强迫行为、歇斯底里等;(2)情绪方面的问题行为。如过度焦虑所引起的神经质式的敏感、多虑、害怕、烦躁，过分依赖父母、成人，不能和别的孩子友好相处，甚至有敌对情绪;(3)性格方面的问题行为。如，性格显著偏执、爱发脾气、粗暴、性情反复无常，或过分胆怯、退缩、孤独等;(4)学习(智力活动)方面的问题行为。智力水平低难于适应学习要求或学习压力过大而引起的厌学、弃学、逃学等;(5)活动过度的问题行为。如注意障碍、冲动、多动症等;(6)习惯性方面的问题行为。厌食、儿童遗尿症、吮吸手指、睡眠失调等。

2、品德性问题行为：如有的孩子撒谎、讲脏话、独占玩具，或不遵守游戏规则，有攻击行为和破坏行为等。

二、影响幼儿心理发展的因素

1、遗传因素：遗传素质是幼儿心理发展的物质前提，遗传素质的个别差异为幼儿发展的个别差异提供了最初的可能性。这种个体差异使有的幼儿容易好动、有的幼儿安静;有的擅长运动、有的喜欢音乐等。遗传素质构成了最初的内因，外部刺激与环境影响通过这些遗传素质才能起作用。

2、社会环境的变化：随着生活环境的不断变化，幼儿的心理发展也在发生变化。居住条件的改善，有利于幼儿的学习和休息，但由于同邻居小伙伴交往明显减少，尤其是城市幼儿，活动空间的减少，不可避免地影响他们体质的发育，同时也影响了心理的健康发展。父母工作忙，由爷爷奶奶带，与孩子的接触少，造成亲子关系冷淡。家庭结构的核心化、小型化，易使幼儿形成性格孤僻、不合群等心理偏差。

3、家庭教育倾向：家长的“望子成龙”等心态造成对幼儿的期望过高，这种高期望并没有建立在孩子实际的基础上，带有一定的盲目性和攀比性，孩子始终处于“高压”的氛围之中，家长采用过度教育的方法，如送幼儿进入“艺术学校”、“英语班”等等，一个上幼儿园的孩子一周要上五天的兴趣班，周末还要补英语、练钢琴……孩子不堪重负。父母要求孩子严格地按照他们规定的路线去发展，固执的态度让孩子感受不到家庭的温暖，易产生孤独感及其他心理变异现象。

由于独生化的社会影响，使得家长对孩子呵护有加，迁就、宠爱孩子，一味地在物质、行动上满足孩子的要求，致使幼儿欲望过大，不能制约自我意愿，易产生任性、蛮横等不良品质。

三、幼儿心理健康教育对策

(一)幼儿心理健康教育的具体内容

1、自我服务能力。包括：生活自理能力、生活习惯的养成、生活适应的能力及生活应变能力等;2、自我发展能力。包括：自我的身体、自我的认知能力、自我的表达能力、自我的动手能力等;3、情绪发展能力。包括：分辨基本情绪的能力、情绪情感的表现能力、合理疏泄不良情绪的方法和积极情绪的培养;4、社会交往能力。包括：合作、沟通、分享、等待等;5、自我意识的教育。包括：自我认识、自我评价能力和自我调控能力;6、意志品质教育。包括：自制力、坚持性和勇敢的精神。

(二)幼儿心理健康教育对策

1、优化教育环境，重视感染熏陶：环境作为一种隐性课程，能对幼儿产生感染和熏陶的教育作用，尤其对幼儿的心理健康教育更有着“无声胜有声”的独特效果。良好的教育环境有助于幼儿积极向上、乐观、自信品质的培养;相反，不良的教育环境，只能使人感到处处受压抑，导致各种不良品质的形成。因此，创设教育环境的意义就在于有效地掌握影响人的心理和行为的各种环境因素，通过科学的管理方法和手段，利用和控制这些因素，促进幼儿的健康成长。

2、培养广泛兴趣，转移不良情绪，教幼儿学会恰当的宣泄：宣泄是指人的不满情绪、心中的积郁得到疏散和吐露。著名心理学家弗洛伊德充分肯定了情绪宣泄对维护心理健康的价值。他认为当人有情绪时，讲出一切来，能够减轻精神上的症状。所以，让幼儿有机会通过言语的或非言语的方式表达自己的情绪、情感，就能减轻他们精神上的压力，而这种精神压力如果处理不当就可能变成精神创伤，一辈子刻印在孩子的心中。

幼儿心理学研究表明幼儿的行为是缺乏思考的，冲动性是幼儿行为的主要特点，尤其是婴儿期和幼儿初期，幼儿的情绪完全表露于外不加以控制和掩饰;到了幼儿晚期，幼儿在对情境经过认真考虑的基础上可以使情绪表现得比较恰当。但总的说，幼儿对个人情绪宣泄的认识水平和评价水平都不高，因而他们还不能根据场合合理地宣泄情绪，而不正确的宣泄方法对他们的危害也是无处不在的，它会助长急躁不安、倔强、无理取闹的坏脾气，在性格方面还会产生自闭症、退缩、缺乏信心等，甚至会造成侵扰其他幼儿，不良的宣泄更会影响他人的生活及集体的规范。可见，帮助幼儿很好的宣泄，对幼儿的心理健康确实是十分重要的。

3、建立良好的同伴关系，让幼儿学会合作和分享：良好的同伴关系在于成人如何引导。现在的独生子女，处处以自我为中心，什么都是“我的”，“我要”很霸道，不懂得互相谦让。因此，成人要通过各种教育手段和教育内容，引导幼儿互相谦让。如教育幼儿要懂得把玩具分给同伴玩，或者和同伴一起玩;同伴之间引起纠纷人时，成人要站在公平的角度去处理问题，告诉孩子小朋友在一起是好朋友、好伙伴。

4、社会、幼儿园、家庭三位一体、密切配合：促进幼儿的心理健康教育事业的发展需要动员社会各方面的力量，需要得到多方面的支持，社区的积极参与将使幼儿教育变得更生动，更富有时代气息。幼儿园可以与社区合作，直接利用社区丰富的教育资源，让幼儿走进社会大课堂，如：让幼儿参观社区中的各种机构、设施、景物、景观，与社区中的劳动模范、公安人员、医务人员、警察叔叔共同活动等，社区的文化氛围、精神文明行动对幼儿的心理健康起着潜移默化的作用，通过充分挖掘社区的重要资源，多渠道的改善幼儿园较封闭的教育教学活动。幼儿园还可以让家长来当幼儿园的老师，幼儿有自己的父母当老师会感到很欣慰，增强了幼儿的学习兴趣，形成一种良好的学习氛围，这也是一种新型的教育手段。

俗语说：三岁看大，七岁看老。所以，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育是非常必要的。幼儿心理健康的养成不是一个游戏、一个活动、一个故事就能解决的。要把幼儿心理健康工作做得更好，这就需要成人坚持不懈地深入研究和开展各项心理健康教育活动，持之以恒，把我们的孩子逐步培养成全面健康发展的新世纪的主人。

参考文献

1、幼儿心理健康与家庭功能之间关系的研究童旭雷华东师范大学2009-09-01

2、幼儿心理健康教育途径探讨李槐青湖南科技学院学报2010-07-01

幼儿心理健康论文范文二：呵护幼儿的心理健康，让他们快乐地成长

摘要：今日的孩子是明天的太阳，是未来社会最宝贵的财富。让我们一起呵护幼小的心灵健康快乐地成长，为孩子的人生打造永固的心灵之坝吧!

关键词：幼儿;心理健康

现在，社会上对学生的心理健康有了明显的关注，而对幼儿的心理健康问题却没有引起足够的重视。人们一般以为幼儿不会有心理上的病，只要给他们吃好、穿好，能让他们睡好就行了。其实幼儿与我们大人一样也会有心事和压力，长时间不去关注他们的心理健康，那就会在他们人生成长的起点留下隐患，现在我们看到的关于孩子出走、自杀等极端行为，说不定就是他们在幼儿时期留下的遗憾。呵护幼儿的心理健康是何等重要的事情呀!那么怎么样进行呵护呢，我想到了两点，即家庭教育和幼儿园教育。

一、转变教育观念是首当其冲的事

时下，望子成龙，望女成凤的家长们本着“不能让孩子输在起跑线上”的想法，除了注重孩子的吃以外，更注重对孩子知识方面的训练，一些家长甚至让2岁孩子认字、记英语单词。联合国卫生组织于1948在它的宪章中对健康作过解释：“健康是指身体心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或者虚弱现象：”从中不难看出健康是指身体、心理和社会适应能力三方面的结合体。孩子今天的学习是为了明天的生存，未来生活充满挑战，家长这种急功近利式的做法无益于孩子长远发展，家长为何不把眼光投注于那些能使孩子终身受用的品质如孩子的情感、态度、能力、知识、技能上呢?

二、营造一个充满爱的家庭氛围，让孩子在和谐愉快的环境中长大

1、让家庭充满笑声。幼儿的神经系统十分脆弱，疏泄心理紧张的机制还很差，特别需要感受更多的家庭温暖。在一个和谐愉快的家庭里，敬老爱幼，家庭成员之间互相依靠，互相关心、爱护，在困难面前互相鼓励，这样的家庭有利于幼儿心理的健康发展，父母乐观、镇静和愉快的情绪对孩子可以产生巨大的感染力。家庭需要笑声，孩子更需要笑声，孩子在笑声中成长，就会有一个快乐的童年 。

2、在孩子面前做一个有修养的长辈。人生不如意事十常八九，作为家长也有愁苦不堪、伤心哭泣的时候，当家长想宣泄这些消极情绪时要避开孩子，不要随意在孩子面前流露出种种不满和沮丧的情绪，特别是茫然悲观的态度，更不要把孩子当出气筒，任意宣泄自己的否定情绪，而应有意识地让他经常看到你的笑脸，这样才有利于培养孩子乐观的心情。

三、提供一个宽松的环境，让孩子放飞心情

1、尊重孩子的意愿，让孩子行使主权。由于独生子女比较多，家中六个大人围着一个孩子转，孩子的事情都是由大人包办代替的，孩子没有机会行使自己的权利，他们的童年并不快乐。父母该设法给孩子提供机会，使孩子从小就懂得怎样行使自己的决策权。如可以让5岁的孩子选择自己想参加的培训活动，让6岁的选自己喜欢的衣服等等。随着孩子的长大，不光他们的自我服务能力增强了，而且还会自己决定更重要的事情，这也是一种快乐情绪的体验。

2、拥抱大自然，带孩子去郊游。长期把孩子关在家里，会闷坏了孩子，利用节假日带孩子到郊外、河畔、和孩子一起去赏花、放风筝，在草地上、田野上奔跑嬉戏。宽畅的大自然环境会把孩子的心也变得宽广起来，在这里让大自然和孩童的心紧紧地拥抱，孩子会乐在其中。

幼儿园教育与家庭教育都有着各自的优势，且是对方所不能替代的。幼儿园又该做哪些方面的工作呢?我想到了以下几个方面：

一、培养孩子的幽默感

(1)充分利用幼儿教材中的幽默片断

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：我们应注意培养一个乐观、开朗、心胸豁达的幼儿，使他们始终保持愉悦、从容的心境，适时地调整自己的情绪。本着这种精神，具有幽默成分的情节散见于幼儿教材中。

(2)挖掘童话故事的幽默成分与幼儿一同分享

在童话故事中有很多幽默的情节。如绘本教学《母鸡罗丝去散步》中，狐狸那种处心积虑：从母鸡走出鸡舍一直偷偷地跟到蜂箱那里;狐狸想吃母鸡时的那种迫不及待;狐狸一路上发生的种种遭遇：踩到钉耙打到脸上，扎进草堆里，栽到池塘里，被面粉浇，还被蜜蜂追等情节，而罗丝对她身后发生的这些故事却一点不知，依然闲庭信步，在强烈的对比显现了幽默的效果，幼儿听得很投入，兴致很高，这都能引发幼儿的幽默感。

二、为幼儿提供丰富多彩的游戏活动

幼儿最喜欢的是什么?当然是游戏了。著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活。”幼儿教育家蒙台梭利也认为“游戏活动是儿童的工作”，游戏符合幼儿身心发展的年龄特点，它是自发的、自愿自由自在的，是充满幻想的。在游戏中幼儿能自由地表达自己的内心，尽情显露内在的潜力，它没有外在压力，对儿童来说，游戏是一种享受。在《幼儿园工作规程中》明确指出幼儿园教育要以游戏为基本活动，所以我们要创设游戏条件，给儿童充足的游戏时间，户外游戏和区域游戏相结合，让幼儿无拘无束地玩，在这里幼儿没有写多少字，做多少计算题的压力，沉浸在一种真正的快乐之中。

三、结合一日活动培养幼儿的耐挫力

人的一生不可能一帆风顺的，总会碰到一些磕磕碰碰的事，挫折是存在的，是痛苦的，但作为主体的人，可以通过适当的刺激去积极应对，战胜挫折。如在午睡时让自我服务能力差的幼儿在老师的指导下穿脱衣服、鞋等;平时安排一些稍有难度的竞赛类游戏活动;在孩子做错事时老师进行适当的指责，并在接受谴责的过程中认识错误，懂得正确的道理;让幼儿正确地面对失败，懂得“吃一堑，长一智”的道理，在失败中成长起来。

今日的孩子是明天的太阳，是未来社会最宝贵的财富。让我们一起呵护幼小的心灵健康快乐地成长，为孩子的人生打造永固的心灵之坝吧!

参考文献

1、幼儿心理健康与家庭功能之间关系的研究童旭雷华东师范大学2009-09-01

2、幼儿心理健康教育途径探讨李槐青湖南科技学院学报2010-07-01

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