信息化时代,我国高校计算机教学面临着巨大的改革压力。社会要求高校能够培养出具有综合素质较高的复合型计算机人才。下面是小编为大家整理的高校计算机教学专业学术论文，供大家参考。

高校计算机教学专业学术论文范文一：高校计算机网络教学管理研究

摘要：

随着新媒体时代的到来和计算机网络在教育领域的应用越来越广泛，我国有很多的高校开设了计算机网络教学课程，高校计算机网络教学管理就成为学校教学管理的必要环节。本文就是把计算机网络教学的内涵作为切入点，分析我国高校计算机网络教学管理中存在的问题，并据此提出作者的几点改进措施。

关键词：

新媒体;计算机网络;教学管理

随着新媒体时代的到来，电子信息技术的发展更加迅速，对人们的影响更加深远。在高校中开展计算机网络教学课程，需要将其教学内容、教学目标、教学方法以及教学模式等多方面进行管理，使教学质量不断提高，使人才得到全方面的培养。

一、计算机网络教学的内涵

所谓计算机网络教学就是教师和学生将学习的中介转化为计算机，强调师生双方共同参与。从本质上来看，计算机网络教学和常规教学是一样的，教学目标都是为了培养人才。只是计算机网络教育是把计算机作为授课的中介，教师通过网络来向学生传授知识，这样可以使学生接触的知识面更广。在教学的过程中教师不仅要及时的了解学生对知识点的掌握情况，还要关注网络教学课程本身和教学资料在教学中发挥的作用[1]。但是，计算机网络教学和常规教学还存在一定的差异。计算机网络教学在教学的过程中更加重视对新媒体和信息技术的应用，把计算机网络作为开展教学活动的主要视角，把现代信息技术作为开展教学活动的基础。与常规课堂的最大区别是教师和学生不用局限在同一空间内，在不同的空间通过计算机网络就可以开展教学活动。

二、目前我国高校计算机网络教学管理中存在的问题

随着新媒体时代的到来，我国的电子信息技术得到进一步的发展。计算机网络教学渐渐走入高校教育体系中，成为高校加强教育教学管理建设的重要内容。虽然高校计算机网络教学管理取得了一些成绩，但是仍旧存在不少的问题。

(一)教学管理观念缺乏科学指导

通过科学合理的计算机网络教学管理是保证网络教学的质量和教学效率的重要条件。我国的计算机网络教育起步较晚，在一些技术性方面取得了不小的成绩，但是仔细分析就会发现，大多是对国外经验的照搬，并不能结合我国高校教学的实际，这往往就会出现教学模式固定、单一，学生在学习之后容易形成单一的思维模式[2]。此外，没有形成系统的计算机网络教学的理论，在实际教学操作中缺乏科学理论的指导，这就使得教学并没有实际的指导意义。高校对于计算机网络教学的认识也不客观，往往夸大了网络教学的作用，而且将计算机网络教学管理和学校的教育教学管理分离开来，忽视了对计算机网络教学的管理。

(二)教学管理模式不合理

在高校开展计算机网络教学应该将计算机自身的特点和时代对人才的需求结合起来，对教学模式进行积极的探讨，使计算机网络教学的形式能够更加丰富、变化多样。就目前的时代发展趋势和对人才的需求来看，计算机网络教学在实践操作中必然要将多学科的知识引入其中，在教学中出现多学科知识交叉的现象，教学内容更加多元化，固定、单一的教学模式是远远不能满足计算机网络教学的需要的。而且在计算机网络教学的过程中根据教学内容、教学目标以及师生特点的不同，就需要采取不同的教学手段以及教学模式，并对教师的讲授方式和学生的自学模式都进行调整。但是就目前高校的计算机网络教育课的开展情况来看，教师不能根据学生的不同特点采取不同的教学模式，教学模式固定单一，不能根据不同教学对象设置不同的教学目标，目标较为单一，教学模式存在严重的漏洞和不合理性。

(三)教学管理体系不完整

建立起完整的教学体系是保证教学质量的有效前提，可以对教师的教学工作以及学生的学习成果进行及时的验收。在高校教学管理中的常规教学管理体系较为合理、科学，但是计算机网络教学的开设时间较短，整个教学体系中还有不少问题和缺陷[3]。因此在对计算机网络教学的管理中，虽然教师在实践的过程中已经渐渐掌握了一定的管理经验，但是在课程的基础数据、对教师的监督和对教学质量评价等方面还不完善，这对未来计算机网络教学的发展很不利，对计算机网络教学的质量以及教学效率都有着直接影响，严重阻碍了计算机网络教学的不断发展。

(四)远程教育管理力度不够

因为计算机网络教学可以突破时空的限制，使教师和学生能够突破传统教学中师生必须处于同一空间的局限。但是在计算机网络教育将教学的范围拓宽、教学规模扩大的同时也给教学管理带来了很大的阻碍，使高校对教学的组织以及检测的管理、控制水平渐渐减弱。而且计算机网络教学在新媒体时代的教学背景下可以将教师的教与学生的学分离开来，就要求学生有较高的自觉性和自律性，但是现在的学生大多自律能力较差，而且对教师的依赖性较高，在计算机网络教学中在很大程度上还是需要教师的讲解和引导，这就需要不断加强对远程教育的管控力度，但是就高校的目前教学情况来看，对远程教学课程缺乏足够的管理力度。

三、促进计算机网络教学管理发展的对策

(一)正确认识计算机网络教学

在高校教学中的地位由于计算机网络教学在高校的课程教学中开设的时间并不长，因此正确认识计算机网络教学在高校教学中的地位，对于计算机网络教学管理的不断发展有着积极意义。首先，要以宏观的、全局的眼光来看待计算机网络教学，这是进行教学和促进计算机网络教学不断发展的基础条件。在高校中开展计算机网络教学课程是为了实现培养高素质的、符合时代需求的教学目标和人才培养目标，把应用现代化的科技以及电子信息技术作为标志，把我国的教学实际作为开展教学的基本条件，把实事求是、改革创新作为教学的基本精神。尤其强调改革与创新在教学中的重要性。由于我国的计算机网络教学还在发展完善的阶段，因此就需要借鉴外国的优秀的教学经验，但是并不是对经验的盲目照搬，而是要同高校的教学实际结合起来，形成独特的教学模式与教学特色[4]。教师在教学的过程中要注意对教学方法进行探索，使学生能够通过计算机网络教学这种形式培养起良好的学习兴趣，使学生能够主动的通过使用计算机网络在线平台获取信息，并自主学习相关知识，并在学习的过程中通过总结形成完整的系统。但是同时也要注意，虽然在新媒体的时代背景下高校开设计算机网络教学会带来良好的教学效果，但是并不能完全取代常规的课堂教学，而且在计算机网络教学的过程中还要注意借鉴常规的课堂教学的优秀经验。

(二)不断创新和改进网络教学管理模式

为了能够不断提高计算机网络教学的质量，就需要将教学过程中的教学方法、教学模式以及媒体等有机结合起来，处理好三者之间的关系。计算机网络教学作为新兴的教学方式，对传统的教学方法和教学模式有一定的冲击和启发，使其焕发出新的生命力。在进行网络教学的过程中要根据计算机网络教学自身的特点、人才培养的需要和我国的实际情况，对教学模式进行探索，而不是一味照搬外国的教学模式和教学经验。教师可以通过在教学过程中可以对教学中遇到的问题进行多样的呈现，使学生可以更加方便理解出现问题的具体情景，同时教师还要能及时向学生提供学习和解决问题的资源，例如检索问题的资源或是链接，使学生能够培养起自主解决问题的思维与能力。教师还要及时结合学生的特点对教学模式进行创新，改进其中存在问题的地方，使教学模式不但能满足学生的差异性和和对教学内容的要求，还能使学生所接收的知识更多样化，不断提高计算机网络教学的质量与效率。

(三)制定合理的网络教学管理

规范随着社会经济的不断发展以及教学结构的不断优化，要求计算机网络教学能够不断优化教学结构与教学内容，并制定合理的计算机网络教学的管理规范。通过制定合理的教学管理规范，就使得在开展计算机网络教学活动时遵守一定的教学原则，这是教学活动收到良好教学效果的重要基础[5]。在高校中开展计算机网络教学的课程，通过制定合理的教学管理规范，使教师的教学行为和学生的学习行为以及课堂教学质量、课堂教学效率等都能控制在一定的范围内，有效保证了教学质量与教学效率。计算机网络教学涉及的范围较广，环节设置复杂，为了能够保证教学对培养人才的有效性就需要一定的管理规范，及时对学生的情况进行了解与监督，对教师的教学行为进行监控，能够实时解答学生存在的疑问。

四、结束语

随着电子信息技术的不断发展，我们已渐渐进入新媒体时代，为了满足时代发展需求和教程变革的要求，就要对计算机网络教学加强管理。随着我国电子信息技术水平的不断发展，以及新媒体时代的到来，计算机网络教学将会在未来的教学活动中发挥出更加巨大的作用，需要对现有的网络教学管理中的问题进行分析，并制定切实可行的优化措施，使计算机网络教学水平与教学质量不断提高。这需要参与高校的计算机网络教学的教师不断提高专业素养，在教学实践中能够不断改进教学方法与教学模式，使计算机网络教学的质量不断提高，学生可以得到全面的发展。

参考文献：

[1]范晖.以实践和创新为目标的计算机网络课程教改研究[J].中国成人教育，2010，(18)：149.

[2]曲本庆，马寅强，王忠宽，辛萍.分析大学计算机基础实验教学管理中存在的问题及对策研究[J].高考，2014，(2)：64.

[3]张剑飞，高辉，马晓梅.试论计算机网络实验教学研究与实践[J].高教论坛，2010，(3)：53-55.

[4]刘萍，白翠梅，黄小兰.大学计算机基础教学中存在的问题及对策研究：以青海民族大学为例[J].计算机教育，2012，(23)：71-74.

[5]潘泽强，黄益群.计算机网络技术实践教学改革研究与探索[J].制造业自动化，2011，33(2)：182-184.-284-

高校计算机教学专业学术论文范文二：高校计算机教学研究

摘要：

计算机教学由于其课程内容的特殊性导致理论性课程过于枯燥，而实践性课程教学效果不明显，很难有效提升学生的学习效果。因此，针对高校计算机教学必须采取一定的方法策略予以改进。现如今大数据时代已经来临，非结构化、分布式呈现以及巨大的数据量充分表现出大数据技术能够被充分运用到新时代的个性化教学中，为高校教学改革提供优质的个性化服务，进而全面提升效果效果。

关键词：

大数据;高校计算机;教学改革

高校计算机课程中，知识点分布相对分散，学时较少，课程较多，应用传统的教学方式并不能满足当今时代追求个性化的大学生学习需求。伴随着大数据技术的发展进步，将其应用到计算机教学中能够有效改善教学效果，促进教学改革。

1大数据时代背景概述

大数据对比传统数据来看，其非结构化、数据量巨大化、分布式化、可视化展现等特点尤为突出，这类特点更能适应当今时代个性化教学的要求。特别是大数据促进互联网融合以后，IT行业实现了飞跃式的发展，各类企业、组织在互联网方面正在飞速发展进步。传统的高校计算机教学通常是教师授讲理论课结合学生的上机课，教师只需要按照教学要求完成课程计划，学生只需要被动接受知识传授，并通过考试，这种教学方式不利于学生综合能力的培养。将大数据技术应用到计算机教学中后，能够促使教师和学生的思维改变，同时教学中使用的教材、教学模式也能实现改革。

2大数据对计算机教学的影响

2.1教材

教材改革其原因是教学思路发生了变化，在教学期间，教师需要参考教学纲要进行教学，编纂教材同样需要参考教学纲要，教师和学生则通过教材完成课程学习。因此，教学改革中首先需要进行的就是教材改革，教材改革则需要参考以市场和社会发展为指导的教学纲要。在大数据背景下，计算机教材应当针对其增加一个教学点，同时结合实际生活工作丰富其趣味性。设置专业方向的知识点，首先应当参考学生的专业特点以及后续学习内容，进而给出针对性的指导。包括:学生现在所学习的专业在未来能够发展成什么样?在大数据时代是否能够生存下去?同时，该模块需要引导学生掌握第一手的互联网知识，学习如何甄别有用信息。

2.2导向

在大数据背景下，进行教学改革一定不能偏移改革方向，进行改革过程中，首先应当保证基础知识被学生掌握，随后再考虑其他内容的改革。如上文中所说需要在教材内容中增加一个知识点，引导学生了解自身专业的未来发展，那么这个模块必须保证与学生的专业相关。

2.3模式

传统的计算机教学模式为:备课、授课、上机、考核，教师更多的精力会放在备课方面。引进大数据技术以后，教师能够在课后进行数据分析，教学模式转变为:备课、授课、上机、考核、分析、改进。这样一来，教师能够通过大数据对整个班级所有学生进行整体评价，同时细化分析学生的上机情况以及学习习惯，更加准确细致地分析学生的学习效果，找出学习过程中出现的难点和规律，最终改进教学方式，提升教学效果。下面笔者将针对我校基于大数据背景的计算机分层教学展开分析。

3基于大数据背景的高校计算机课程分层教学

3.1理论分析

利用大数据技术能够准确判断不同学生对于计算机知识点的具体掌握情况，学生完成测试以后，能够根据大数据统计发现自己的薄弱之处，调整学习方案。进行大数据分层教学改革，可以分成三个主要部分。首先，进行聚类建组。针对不同阶段的学生，按照不同的方式进行数据采集，其中新生利用调查问卷进行基础信息采集，高年级学生则利用历史成绩和调查问卷共同进行数据采集。根据调查结果将学生分为“下(知识点基本遗忘)、中(实践能力弱)、下(实践能力较强)”几个类别，对学生进行计划性分类。针对优秀的学生可以适当加快教学，进行有意识的创新;中等学生应当适当放慢进度，对已经学习过的内容进行复习巩固;针对完全没有达成教学目标的学生应当重新进行基础知识讲解，进行适当开导。其次，验证评价方法。传统计算机教学是通过教学大纲制定考试内容，学生通过考试进行学习评价。应用分层教学法以后，学习评价方式也进行了相应的改革。在整体教学过程中，对各个知识点进行多层次短周期评价，最后归纳总结出所有的知识点。利用SVD(奇异值分解)能够对评价方法进行测试，进而有效评价教学效果。再次，构建知识图谱。所谓的科学知识图谱，就是一种能够反映科学知识发展和结构关系的图形，揭示了科学知识具有一定的活动规律，能够利用图形进行表达，同时表示了科学知识结构关系的演变规律。科学知识图谱可视性更明显，能够有效管理分层教学中的知识点。其主要内容包括课程领域、发展现状、未来趋势、知识点、实践环节以及先修后续关系等等。

3.2实例分析

3.2.1聚类建组

以我校13级“C语言程序设计”课程为例，针对学生成绩和调查问卷进行聚类分析，并参考学生的知识掌握效果、作业完成质量以及实践上机能力进行分组，不同层次的学生采用不同的教学方案进行针对性教学。

3.2.2检验评价方式的有效性

参考上文数据利用SVD评价学生真是成绩和评价成绩之间的距离，若是距离相对较近，那么证明评价方式较为适合。

3.2.3构建科学知识图谱

教学过程中，不同层次的教师都需要对教学内容的知识点全面掌握，构建出相应的科学知识图谱，帮助学生快速掌握知识点，提升学习质量。计算知识点权重需要利用矩阵R=rijp×p进行计算，其中rij表示xi与xj相关的系数，有rij=rji，计算表达式为rij=∑nk=1(xki-x珋i)(xkj-x珋j)∑nk=1(xki-x珋i)2∑nk=1(xkj-x珋j)槡2，每个知识点权重为rj=∑nk=1rkj。本课程中所有的知识点进行细分可以分成230个，利用VOSviewer进行图谱构建。

3.2.4教改前后成绩对比

对学生在实行分层教学前后的综合成绩进行统计分析，发现学生的综合成绩有所提升，证明该教学方法实践效果较好，值得进一步推广应用。

4结语

大数据时代背景下，高校计算机教学应当实行个性化教学改革，令学生能够根据自身的知识掌握状况制定学习方案，进而有效提升教学效果。

参考文献:

[1]杨菊芳.大数据背景下高职院校计算机教学改革研究[J].现代国企研究，2016(04).

[2]陆星家，王玉金，刘林林.大数据背景下的计算机课程分层教学研究[J].计算机教育，2016(05).

[3]隆岩.大数据时代下的高校计算机教学改革[J].科技风，2014(20).

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