差生的定义：第一种是努力学习还是学习成绩差的学生，由于成绩差异使他们被区分出来，引发后续他们过激的违反教学管理的行为，第二种是本身在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。下文是小编为大家整理的关于差生教育论文的范文，欢迎大家阅读参考!

差生教育论文篇1

差生教育策略

摘要：一、转变教育观念，防止教育“边缘化”倾向。二、讲究教育之道。1、维护学生尊严;2、开展丰富多彩的活动，寓教于乐;3、降低标准，区别对待;4、挖掘生活教育资源;5、寻找教育最佳时机;6、把准学生心理脉搏;7、掌握语言表扬艺术。三、重视环境的教育熏陶。1、营造良好的班级教育环境;2、辨证看待社会环境的不良现象。

关键词：教育策略;边缘化;教育之道;环境

教育的至高境界是让学生都进步成才。重视差生培养，实现差生质变，是全面提高教学质量的重要方面。如何有效实施对差生的教育，是我们教育工作者解决的一个教育难题。

1.转变观念，防止教育“边缘化”倾向

1.1转变教育观念。

由于差生总爱给老师制造麻烦，在成绩上拖班里的后退，所以，老师普遍不喜欢差生。不少教师认为教育转变差生是一项艰辛的工程，收效甚微。另一方面，有些学校以“精英教育”评定教师，教师把希望都放在了优秀学生的身上，从而弱化了差生教育工作，从而导致对差生教育简单、粗暴，违背教育的规律和原则，使得教育事与愿违。所以，我们必须树立大教育观，转变对差生的情感和教育方法，遵循教育规律，寻求差生教育新突破。

1.2防止教育“边缘化”。

“物以类聚，人以群分”，由于差生思想情趣相投，他们极易走在一起，形成小团体。他们在长期的交往中互相熏染，丧失了道德观，一旦“小团体观念”变成思想意识主流，思想教育就很难凑效了。现在，不少的班主任采取惩戒差生的办法就是把差生边缘化。为了不影响优秀学生，把差生统统撵到教师的后面或角落处，这样，优劣经纬分明。殊不知这种方式却偏偏适得其反。这些差生在思想上便产生了失落感，他们集体与老师对抗，变本加厉，若是生非，把班里搞得鸡犬不宁，以至于搞乱了整个班级而后快。所以，以“边缘化”方式对待差生，只能使差生在思想就会被颠覆，从而坠落为差生。平等地对待学生，不歧视学生，防止教育边缘化是成功教育的有效途径。

2.讲究教育知道

2.1维护学生尊严。人都有尊严，差生更需要得到他人的尊重。我们要时时处处维护他们的尊严。如果拿他们处处和优秀的学生进行比较，那样更容易使他们丧失信心，消弱了前进的勇气。他们成绩考差了，做了错事，我们都要考虑学生的尊严问题。

2.2开展丰富多彩的活动。

为什么很多差生上网、吸烟、喝酒、打架…屡禁不止，关键在于他们对学习没有兴趣，在学习中得不到成功的快乐。有些学校实行封闭式教学管理，学生的生活仅局限于校园之内，如果没有丰富多彩的学校文化生活，对于差生而言，还有什么快乐可言。他们势必将转移到自己赶兴趣的事情上，以寻求精神的释放。对中学生来说爱动是他们的天性。创设不同形式的活动，适应学生的心理和身体的需求。他们在“活动”的天地里获得了成就感，填补空寂的心灵。所以，对这些学生而言，我们应该深入反思我们的教育方式，如果我们教师以人为本，真正为学生着想，为他们创设了快乐的空间，开展形式多样的教学活动，搞活课堂;丰富课外文体生活，在活动中发挥他们的特长，让他们体验到成功的快乐，这对于差生自我教育莫不是一个好的策略?

2.3降低标准区别对待。

教师在课堂教学的各个环节中，都要根据差生的具体情况，区别对待，不能全班一个标准行事。比如，教师在提问题和作业布置上，教师要针对差生的实际情况，降低难度和量度，让优生吃得饱，让差生吃得好。

对症下药。有些差生缘于成绩差，挫败感使这些学生丧失了前进的动力，出现了迷惘的思想情绪。对这类学生教师要帮助学生制定学习计划，教会其科学的学法和习惯，循序渐进，增强战胜苦难的信心和决心。如果学生思想品德差，就着力培养学生的道德观，树立正确的人生观、价值观，树立心灵之魂。

2.4挖掘生活教育资源。有些教师习惯于空洞的说教，但是，一般性说教很难引起学生情感触动。“晓之以理，动之以请”也需要切入点，只有打动其心灵，才能激起思想的涟漪，因此，我们要善于寻找和利用现实生活教育话资源，选择学生身边的那些典型案例教育学生，这往往会起到有效的效果。

2.5寻找教育最佳时机。

教育学生过程就是解决矛盾的过程。学生的内心世界是非常复杂的，思想矛盾的解决需要一个过程，要给学生一个“融冰”的过程，教育的最佳境界是学生自我反省和教育。很多时候，学生出现了问题，犯了错误，头脑发热，甚至会失去理智。我们教师不能犯急噪病，要学会“冷处理”，耐心等学生情绪冷静下来，寻找到合适的教育时机，这时教育才能深入其内心。如果学生思想情绪和老师有抵触，这是的教育是排外的，在不冷静的状态下，我们还会说出过激的话、做出过激的事，将矛盾激化，这样更不利于矛盾的解决，更不利于学生思想的升华，甚至使学生产生逆反心理，与老师产生思想的隔阂，到这时，我们教育宣告走向失败。

2.6把准学生的脉搏。

有些差生，他们的心理特别古怪，这些学生大多与家庭生话有关，有些家庭关系不和，有些父母长期在外，有些父母离异或忙故等。这些孩子在家里缺少了亲情和关爱，长期失去管教，成为生活中的弱者，他们会产生受歧视的心理。为了获得尊严和别人的尊重，这些孩子在别人面前表现的强势，所以，他常常欺负别的同学，不服从老师管教，人格缺陷，胡作非为，对于这些学生，我们更多的要在生活上给予他们关爱，研究他们心理需求，让他们体会更多大家庭的温暖，使他们真正融入社会，让其有一种归属感。收获感动，愧疚感会使这些学生自觉收敛放纵的行为。所以，把准心理脉搏，以“关爱”填补他们心灵的创伤，不失为的一剂教育良方。

2.7掌握语言表扬艺术。

从内心层面而言，人人都喜欢得到别人的肯定，成功的教育在于教师表扬的艺术性。差生的心理脆弱，敏感。一个眼神，一句话的语气，他们都可能分辩出对他们的态度。我们或许在不经意之中便伤害了他们。这就需要我们真正不歧视他们，能够从小着手，去发现学生的闪光点，不断放大其优点，提高其思想境界。但是我们在表扬学生的时候态度要诚恳，语气要和善，表扬要恰到好处，语言要富有激励性和感召力。当学生出现反复，我们要有容人之量，要有耐心，不能因为一时的冲动再次伤害了他们，这样，我们的教育就会前功尽弃。表扬他们要把握好“度”，过多的表扬会淡化教育的魅力。

3.重视环境的教育环境熏陶

3.1营造良好的班级教育环境。环境对学生的教育不容忽视，学生大部分的时间是在班集体。弘杨正气、团结同学、奋发有为的良好班风，浓郁的学风，这样的班级氛围对学生都具有很大的熏陶作用。

3.2辨证看待社会不良现象。学生的成长离不开家庭和社会环境。在社会生活中，由于中学生抵御思想侵和拒绝诱惑的能力差，学生会受到不良现象的影响，在思想上产生错误的认知。这是，教师要做到旗帜鲜明，要教会学生辨证地看待社会问题，使学生增强自身甄别力。

对差生的教育要求新、求活、求变，符合实际。只要我们找到了教育症结，严格遵循教育的规律，那么我们的差生教育就一定会卓有成就。

差生教育论文篇2

对农村差生教育的探讨

摘 要：在素质教育中，差生的转化成了学校、社会关注的问题。在教育教学中，只要教师注意运用适当的教育方式对差生实施转化，差生也可转变。

关键词：差生;成因;转化;方法

素质教育以人为本，重视完整的人格教育、全面素质的提高，主张发展个性，强调面向全体学生，使每个学生在其先天禀赋的基础上，在后天的教育影响下，挖掘和发挥其潜能，使其获得稳定的、长期发挥作用的基础品质结构。而在如今的农村教育中，特别是在经济欠发达的西部边远农村中小学，还有许多因以文化课分数的高低为标准来确定学生优劣而被定义的“差生”。对他们的教育、转化是落实实施素质教育的要求。这需要我们每一位教师都能用平等、发展的眼光看待他们，在教育工作中探索恰当的方法，积极地对他们实施转化、教育。

一、差生的心理现状及具体表现

“差生”的畸形心理状态，是由客观与主观两方面因素构成的统一体。客观因素来源于家庭环境、学校教育和社会实践活动的缺陷，主观因素则是来自学生本身。在家庭、学校、社会、升学和自身的多种压力下，至少会产生以下三种不同的心理状态及表现。

1.努力追赶型

这类学生学习态度端正，在学习上能下苦工夫。他们课堂表现和优等生一样，但学习进步不大。他们往往觉得对不起家长和老师，所以在学习上有较强的上进心和学习意志，不肯轻易放弃学习。这类学生虽然基础差，但经过老师、家长和自身的不断努力，他们中的部分人会转化为好生。

2.等待观望型

这类学生有较大的依赖性，不肯开动脑筋，属于学习被动型的学生。他们过多地寄希望于老师、同学的帮助，希望别人能给自己提供好的学习方法。若这种等待的心态处于长期状态而又不能从教师、同学那里得到满足，就会使他们力不从心，最后只好随波逐流了。

3.得过且过的“混”型

这类学生的家庭条件大多较优越，他们在发型、衣着打扮方面追求时尚，而对学习知识却持轻视态度。作业多是抄袭应付，每天都在混日子，生活没有目标。

4.自暴自弃型

这部分学生可分两类。一类是灰心丧气的自暴自弃型，这类学生有过对自己的懒惰和放纵学业的后悔心理，也为此曾努力过，但最终放弃了对学习的追求。另一类是报复型的自暴自弃，这类学生占少数，他们不爱学习，学业差，平时表现为课堂捣蛋，不做功课。他们不想学，同时也不想让其他同学好好学。教师要特别注意这类学生的转化、教育，以防其向品德差生滑坡。

二、差生的成因

学业差生的成因是复杂的，是内部因素和外部因素的统一体，归纳起来，我觉得有以下三个方面：一是家庭方面，家长不重视知识，家长对知识的轻视态度直接影响学生;家长“恨子不成龙，怨女不成凤”的责骂等不科学的教育方法导致学生产生厌学情绪;家长长期在外务工，对学生的成长和学习长期疏于关心和教育。二是学校方面，学校管理的缺陷及教师不能以一个平等、宽容之心对待“差生”，对他们缺乏理性的引导等。三是学生个人的原因，学生本身对学习的目的不明确，或没有养成一个良好的学习习惯，随着学习科目的增多、难度的加大，“差”便成了事实。

三、对差生应采取的教育方式

以上三类学生，都有一个共同的心理要求，就是非常希望别人能理解他们的心理苦恼，给予他们心理上的安慰。因此，我们教师应该主动当好他们的引路人，使他们通过内外因素的共同作用，摘掉“差生”帽子。

(一)如何给差生精神上的鼓励和帮助

1.情感的投入。要转化差生，首先要给予他们更多的爱，在生活上关心他们，多与他们谈心，了解他们的需要，多鼓励他们。

2.保护自尊心。差生的心理特别脆弱极易受到伤害。他们的内心深处更需要来自别人对他们的尊重，所以教师要注意时时处处保护他们的自尊心，不要当众训斥、体罚他们。

3.赏识他们，找闪光点。人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美，教师要帮助他们找找闪光点，使他们相信“天生我才必有用”“人无全才”的观点，树立“我能行”的自信心，激发闪光点，让他从老师的激励与肯定中找到自己努力的方向，走上成才之路。

(二)转化差生的方法

1.因材施教法

要对“差生”因材施教，首先得知“材”，其次才谈得上施教。

(1)针对学生对教师的要求和期望，采取相应的教学策略。学生对教师的要求和期望随年龄的增长而变化。小学生喜欢富有同情心和支持自己的教师。初中生开始对智力刺激活动感兴趣，而“差生”的心理除具有上述的共同点，还由于经历了多次失败而产生的畏难心理、自卑心理，他们的心理比其他人充满了更多的矛盾。因此教学中应偏重于选择能引起师生认同和情感共鸣，同时又能激活智力的教学策略。

(2)针对能力差异进行因材施教。要针对其在学习动力方面的差异，采取激发学生学习动力的教学策略。教师必须选择恰当的学习内容，针对那些学习能力较差的学生，要采取“耐心+个别化教学”的策略，依据年龄差异进行个别化教学，教师以指导者、诊断者、认知冲突的创设者、促进者和社会交往的推动者等身份发挥作用。

2.循序渐进法

循序渐进法是遵循差生形成与转化的规律，按一定的发展顺序对差生进行教育的方法。就以学业成绩差而言，教师不仅仅要补习近期的功课，还要从差生的基础知识缺陷补起。教师可以精心编制程序习题组来辅助教学，习题组一般含三类题：A组为基础题，B组为引申题，C组为发展题。

3.目标激励法

目标激励法是教师有目的地引导差生制订目标，从而激励差生消除偏态的一种方法。教师在引导差生制订目标时，既不能过高，也不能过低，最优化的目标是“伸手弗得，跳之可获”。教师要定期督促、检查目标实施和完成情况。对实施、完成好的，要及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感。对完成不够好的，帮助他适当调整目标。

4.快乐教育法

快乐教育法就是从情感教育入手，让差生愉快地学习，愉快地思考。变“苦学”“厌学”为“乐学”。如把游戏引入课堂，把枯燥的概念编成歌谣等。

5.隐恶扬善法

对于差生所做的错事，教师做些必要的和一定程度的“掩护”或开脱，有利于引导差生知错、认错、改错。教师的这种体谅之情，信任之感，能使他们产生情感的共鸣，心灵的震撼，自觉地改正错误。

6.综合治理法

综合治理法是学校、家庭和社会相结合，形成三位一体的教育网络，对差生实行齐抓共管、综合治理的一种方法。

(1)学校内部教育力量的综合治理，即教师、班主任和学校领导的综合。这是十分重要的，只有这三方面的积极性都充分发挥出来，拧成一股绳，形成合力，差生转化才有可能。如果三方各吹各的号，各唱各的调，那么不但差生无法转化，而且也不利于其他学生的成长。

(2)学校与家庭、社会的综合治理，这是差生转化教育的难点与关键。学校要把教育转化差生作为一件大事来抓。加强思想品德教育，帮助差生逐步树立正确的生活目的与学习态度。教师要关心学生的身心健康，提高学生的心理素质。学校、教师要主动地与家长、社会取得密切联系，使家长为学生创造健康的家庭气氛。