小学生是校园的花朵,祖国的未来。小学数学是小学教学的重要教学内容,并且渗透于小学教学的全过程,学生的数学素质与学生对数学课程的学习乐趣息息相关,小学生的数学素质教育显得尤为重要。下面是小编为大家整理的小学数学论文，供大家参考。

小学数学论文范文一：新课改革背景下小学数学生活化教学

摘要:对于小学生而言，数学是一门具有抽象性的学科，学生学习起来存在很多的困难，在这一背景下，“小学数学教学生活化”的概念被提出。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生面对社会需要和提升理解数学的能力。本文主要针对新课程改革背景下小学数学教学生活化的意义与途径进行分析。

关键词:新课程改革背景;小学数学教学;生活化

小学数学是一门具有抽象性的学科，为了优化教学效果，实施小学数学生活化教学是非常有必要的，这也是新课程改革工作的一项具体要求，采用这样的教学策略可以让学生更好的了解数学知识与生活之间的联系。就现阶段来看，关于小学数学教学生活化，已经引起了学界的广泛重视。

一、新课程改革背景下实现小学数学教学生活化的积极意义

只有将数学教学与学生的生活密切相连，才能够让学生对数学这门学科产生源源不断的兴趣，其意义主要体现在以下几个方面:

(一)锻炼学生的思维模式

在日常生活中，小学生可以随处发现各种各样的数学元素，如时间、零用钱等等，在计算时，必须要应用到基本的数学知识。从这一层面而言，实现小学数学教学生活化对于学生生活能力的提高有着积极的效果，此外，还可以转变学生传统的思维模式，让他们从新的角度看待生活中蕴含的数学知识。

(二)促进学生的创新发展

在小学数学教学活动中，如果可以从学生喜闻乐见的生活元素上挖掘数学知识，就能够迅速提升学生的探究兴趣，帮助学生更好的进行理解。可以说，生活是小学生学习数学的基础，生活中蕴含着大量的数学知识和数学教学资源，将这些资源充分挖掘出来可以帮助学生更好的理解生活中的数学知识，并将其应用在实践中，这对于实现学生的创新发展也是非常有益的。

二、如何实现小学数学教学的生活化

著名的教育学家陶行知先生曾经说过:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，在实际的教学过程中，教师要用一双发现美的眼睛来寻找生活中的数学，这可以采用如下的教学方式:

(一)鼓励学生从数学的角度来观察生活

在日常教学中，教师要为学生传达这样的思想:在我们生活的世界中，处处有丰富的数学知识，鼓励学生带着疑问，从数学的角度来观察生活，用心来感受数学与生活之间的联系。周围的任何事物，都可以是学生的观察对象，这也是实现小学数学教学生活化的前提条件，采用这样的措施可以让数学学科变得更加具有亲和力，培养学生学习数学的积极性。为了做到这一点，教师要熟悉学生的生活范围和背景，注意观察学生在校园中的表现，通过电话、家访等形式来了解学生的生活背景，挖掘出学生生活中蕴含的各类数学知识。

(二)在数学教学中融入简单的生活知识

小学阶段的孩子理解能力偏低，对于他们而言，数学中的很多知识都是抽象、复杂的，教师可以在数学教学中融入简单的生活知识，将复杂的数学难题转化为简单的生活问题，这样就能够帮助学生快速学习到相关的理论知识，有效降低了数学教学的难度。当然，这需要注意到做到以下几项:第一，教师要积极的走入学生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有复杂的知识都能够转化为简单的生活元素，教师必须要考虑到知识应用与后续教学活动之间的关系，从全局角度来考虑问题，不能顾此失彼。

(三)知识的应用设计和呈现应体现生活情景

《数学课程标准》要求，要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。这就要求我们教师在教学内容上，应选择那些与学生生活实际密切联系的内容，在方法的呈现上，应具有开放性，不把教师的思路和教材的方法强加给学生，也不强求学生用统一的方法去思考，去解决问题，要给学生留有充分讨论的时间，留有充分的思维空间和思维途径，形成创新的土壤，培养实践能力，使他们体验到学习的满足感和自我实现。教师在教学中要做到理论联系实际，积极实行启发式教学，在理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识应用的过程中，使学生真正成为学习的主人。

(四)开展研究性学习

研究性学习是学生主动获取知识的一种渠道，在小学数学教学中，教师需要立足于生活，引导学生开展探究性学习，不仅要重视课内学习，还要抓好课外学习，培养学生解决问题的能力，锻炼学生的实践能力。在开展研究性学习时，课题需要由教师来选定，单独探究、小组探究的形式均可，在学生探究的过程中，教师不需要进行全程的指导，只要进行适度的点拨即可。

三、结语

小学数学教学是数学教学的一个重要阶段，只有小学的基础打好，才能更好地理解更高层次的数学理论。随着新课改的发展，“数学生活化”理念将会慢慢地被教师的自觉执行。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生更好的发展，提升学生理解数学的能力。当然，我们不能忽视数学教学中的生活元素，这就要求我们以学生生活元素为切入点，优化教学方法并加深和丰富教学内容，以提高学生的整体数学素养。

参考文献:

[1]徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化———联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师，2013(06).

[2]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2006(S2).

[3]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015(18).

[4]宋艳华，王政.春意盎然别有洞天———威海经济技术开发区凤林小学新课程改革掠影[J].中小学教师培训，2006(07).

小学数学论文范文二：农村小学数学课堂教学的有效性

【摘要】

随着新课程改革的进一步深入，小学数学课程改革已初见成效，教师在教学观念改变的同时，教学行为，也在自觉与不自觉中有了明显改变，如：课堂的预设、教学情境的创设、学生自主学习、算法多样化、目标多元、方法多样的评价体系等方面，使得学生的学习数学的兴趣得到了激发，课堂教学面貌一新。但当前农村小学数学课堂教学存在着教学模式单一，教学方法陈旧;课堂教学以教师为中心，忽视学生主体地位，重知识与结论，轻能力与过程，忽视对学生学习兴趣培养等问题，导致课堂教学高耗低效。笔者从注重课堂预设、抓“生成”;创新教学方式，改革课堂教学模式;因材施教、分层要求;培养学生的学习兴趣等四个方面提出该如何提高农村小学数学课堂教学的效率。

【关键词】小学数学;课堂教学;有效性

打破传统的教学模式，正确处理教与学的关系、培养学生学习数学的兴趣是教学的重点。笔者通过自身多年的教学实践和参与教学研究活动，总结发现当前农村小学数学课堂中存在着以下问题。

一、数学课堂教学存在下列问题

一是数学课堂中没有摒弃传统的教学方法。有的老师“穿新鞋，走老路”的情况，受传统教育模式和以往的教学经验的影响，在课堂中不敢把时间留给学生，使用满堂灌的教学方法、学生的学，也只能是死记硬背、题海战术。教师教得累，学生学的苦，效果低下。二是课堂还是以教师教讲授为主，不能体现学生的主体学习地位。在课堂教学中教师总觉得不讲学生就不会，讲的少怕学生不会。在教学中老师总想当“警察”、“裁判员”，学生只是观众，是教师的配角，教师只顾“灌输”，学生只顾“接受”，教师不注重知识的生成，学生不掌握“怎样学”，没有成为学习的主体，不能体验知识的生成过程。三是重视知识的传授，轻视能力的培养，教学重结果，轻过程。在课堂教学中，重视是不是获取了知识，轻视学生知识得到生成过程、学习方法的指导、学习习惯的养成的培养;重视对教学结果的强化训练，忽视了数学与生活之间的联系。不注重对学生学习兴趣、习惯、情感态度等非智力因素，挫伤了学生对数学的好奇心和求知欲。四是教师照本宣科，扮演着被动的课程执行者的角色，不能成为课程的开发者、决策者、创造者，忽视因材施教。教师根据教材统一的内容，对学生提出相同的要求，同样的方法开展课堂教学，严重忽视农村学生的学习能力、思维水平等个体差异，导致课堂不能和学生的生活实际联系起来，学生理解起来困难，造成整体效果低下。

二、提高农村小学数学课堂教学的策略

1.抓“预设”促“生成”

“凡事预则立，不预则废”，教师要做好课堂教学预设，从而保证教学活动的计划性和效率性。教师要成为课程的开发者、决策者、创造者，在这个过程中需要教师对教材内容的呈现方式进行再加工，既要符合新课程的理念，又要根据学生已有的知识经验针对性地培养学生。就学生而言，即需要预设性发展，也需要生成性发展，它是个性的张扬，心灵的共鸣，思维的共振。教师是学生学习的引导者，要想驾驭课堂，要设计“弹性预设”，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应情境而变，让学生在现有的条件下进入学习，课堂才能真正显现的活力，学生的学习才能主动、富有个性。

2.改革课堂教学模式，激发学生学习兴趣

学生学习应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程，课堂的主要形式应当是自主探索、小组合作、汇报交流、教师点拨、学习评价，学生应当有足够的时间和空间经历观察、猜想验证、计算、实践等活动过程，主动获取知识。在教学中教师尽力调整角色，留出足够的时间和空间，让学生积极主动地参与到学习过程中来，把他们的潜能激发出来。在学习方式上，让学生尽情地说说议议，做做演演，还可以当小老师，指导和帮助同伴来学习;在学习空间选择上，让学生走出教室，到操场上量篮球场的长和宽，在校园里计算花园的面积，把将做法改变为找知识、求学法，全面关注学生获取知识的过程与方法。这样课堂才会丰富有趣，有利于学生学习知识，形成能力。

3.因材施教，分层要求，关注个体，促进课堂效率的整体提高

农村学生在学习习惯、学习能力等方面都存在着较大的差异。高效课堂的构建，并不是教师在课堂上占用的时间少了，教学就高效了，而是在教学中要针对本班的学情，因材施教，对不同的学生从目标要求，学习方法、练习巩固、评价上分层要求，让“不同的人在数学上得到不同发展”，教师要寻找每位学生的“闪光点”，多鼓励、表扬，少训斥、批评，让每位学生都产生积极的学习情感，促进学生整体发展。

4.培养学生学习兴趣，提升课堂效率

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。课堂教学不仅要重视学生知识的技能获取，还要通过开展各种数学活动和教师的评价激励，激发学生学习兴趣，每堂课给学生以知识、方法及新鲜感，营造和谐的课堂氛围，帮助学生提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，促进课堂效率的提高。总之，课堂是小学数学知识传授的主要场所，学生的大部分时间在课堂中接受数学知识和方法，所以要改变传统的教学模式。在数学课堂教学中，为学生营造轻松、和谐、平等的课堂氛围，精心预设课堂教学，在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，及时评价。让每位学生在学习中体验成功的喜悦，只有这样，才能激发学生学习兴趣、提高学生学习能力，真正提高农村小学数学课堂教学效率。

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