英语创新教育探讨论文
创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。在英语教学中实施创新教育，以人为本;在语言学习的过程中培养学生的创新性思维，培养学生自学能力，引导学生进行创新性学习。下面是小编给大家推荐的英语创新教育探讨论文，希望大家喜欢!
英语创新教育探讨论文篇一
《浅谈英语创新教育》
摘 要：创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。在英语教学中实施创新教育，以人为本;在语言学习的过程中培养学生的创新性思维，培养学生自学能力，引导学生进行创新性学习。
关键词：教师角色;教学气氛;自学能力
早在本世纪初，就有人提出“创新”这个概念，当时主要从技术应用的角度提出来的。从字面上看，创新既包括事物发展的过程，又包含事物发展的结果，主要包括新的发现、发明，新的思想和理念、新的学说与技术及新的方法等一切事物。
我们所说的“创新”，是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。作为一名英语教师，我深刻地认识到：执行新的课程标准，进行新课程的教学，必须贯彻创新教育思想，必须深化对创新教育思想的认识。下面就创新教育及其在英语教学中的应用，谈谈自己的看法。
一、体现创新教育思想，必须改变传统的教学观，营造教学氛围
传统的教学观，使教师一直把教学看作“讲课”，是教师“教”和学生“学”的简单合并，在这一观念指导下的教学行为便是教师教“教案”教“书本”，淡忘甚或没有了课程意识和教学氛围，教学仅仅只是为了传授教材，教学退化成一种知识搬家的技巧。讲台单纯成教师表演的舞台，产生的结果是学生成为消极的装知识的“罐子”。剥夺了学生作为学习的主人的权力。
1.改变传统教学观
现在我们要在教学过程中形成一种以亲密、融洽的感情为纽带的良好师生关系，即是主体教学活动的条件，也是开放的课程观的特点。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。为此首当其冲要改变的就是教师的角色。在传统的英语课堂上，教师“满堂惯”，学生被动的听讲，做笔记，教师一个人可以讲整整一堂课，师生之间缺乏交流。而如今，这样的教学方式显然不符合创新教育的大背景。在现在的英语教学中，教师应该扮演以下角色：1)控制者。教师对课堂适当地控制在语言教学中是相当重要的。教师控制节奏以确保教学活动平稳有效地进行。例如，在训练学生快速阅读时，教师就必须控制好时间。当进行同步活动时，教师就应当注意让每个学生有相同的锻炼机会。2)评估者。人们普遍认为教师的一项主要工作就是评价学生。评价的内容不是传统的成绩，而是注重学生的成功或进步。3)组织者。这也是教师最难扮演的但也是最重要的角色。如今英语教学的课堂都提倡任务型教学。所以教师的主要任务就是依据学生的水平设计并组织适合他们的活动。4)参与者。任务型教学方法需要教师也参与到课堂活动中。一旦布置好活动之后，教师就不能再站在讲台上了，除了指导学生之外，教师可以把自己当成一名普通的小组成员参加到学生的活动中。
2.营造教学氛围
在教学活动中，让学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造性思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。其次，通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Just have a try”、“Don’t worry”、“I believe you can do it well next time.”，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。最后，我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
二、体现创新教育思想，激发学习兴趣，是创新教育的关键
创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
1.培养学生的学习兴趣
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这也就要求现在的教师除了教授学生知识外，还要教给学生学习方法，教会他们如何学习。只要当他们自己掌握了学习方法，才能学会更多，“捕获到更多的鱼”。在语言学习上，首先要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。在课堂上把教学内容以学生感兴趣的形式呈现出来，让学生主动地去学习新知识。这样做就能间接地引导学生对所学内容产生兴趣，从而变“要我学”为“我要学”——这是教学过程中一个非常关键的问题。现在的语言教学提倡的任务型教学法既可以用任务的形式激发学生的兴趣，又能把学生已经储备的语言知识激活。例如在讲授关于旅游的内容时，我们可以给学生布置任务，假设自己是名导游，要带领同学参观某个城市。这样，学生可以把交通，饮食，景点介绍，住宿等各方面的词汇，表达方式都从脑海中搜集出来，以便完成这个任务。任务型教学法要求学生综合运用语言能力，以任务为教学基础，让学生完成一项事实的任务进行学习，从而培养学生运用语言的能力。这时，课堂上的老师就是一名导演，而学生们才是最主要的演员，我们大可以把整个舞台交给他们，我想这样学生们再也不会觉得课堂枯燥了。然而课堂上通过教学活动对学生兴趣的激发是暂时的，最重要的是润物细无声的培养学习兴趣。在课堂上，教学内容要兼顾各个水平层次的学生，对不同的学生，提不同的问题。而同样的问题，对不同的学生，可以采取不同的问法。在学生回答过后，及时的肯定以及表扬更是必不可少的。只有当学生们有了足够的自信心，才会对所学内容有充分的兴趣。
2.教学活动的多样化
自主、合作、探究的学习活动不是“满堂灌”的一言堂，活动化教学，小组学习，自学在课堂上具有重要地位，这种学习方式与流行的问答式不同，问答式也能激发学生的学习兴趣和思考，但问答往往是回答老师预设的一连串问题，指向预定的标准答案，而开放的新学习方式的指向则是多元解读，通过自主和合作，发现、探索、分析、解决问题。在学习教程中，学生积极参与，学会发现问题，学习陈述、倾听、评价、争论，这种学习才富有个性，富有创造性。这样的学习方式，不但充满学生的发现、质疑、思考和探究，也伴随着老师的启发、引导和点拨。充满了师生的讨论、沟通和理解。提高学生综合素质的方法很多，结合具体教学，我认为最重要的就是要改变教学行为的价值取向，教育是一种长期的艰辛的，更多种因素制约的劳动。在实际教学中，提高学生综合素质应打破学科界限，改变学生的学习方式和课堂教学的模式，注意创设教学情境，使学生在学习中自然和谐受到思想感情、审美观点、学科知识诸方面的教育，重视拓宽教学内容，丰富教学活动的形式，教学内容要紧贴学生学习实际。通过多种形式的教学活动使学生获得动脑、动手能力，并进一步引导他们动心、动情。使他们不仅得到知识更新，其能力与方法，情感态度与价值观都能协调发展。在这种学习活动过程中，教师再也不是知识的“搬运工”知识由学生通过探究而获得，教师不再把现成的答案告诉学生让他们记住，而且答案往往不是唯一的、标准的，教师也不会把观点强加给学生。像这样，学生心灵得到解放，唤醒了他们的主体意识，学生得到的不仅仅是知识，他们的知识能力与方法，情感态度与价值观，都会得到协调发展。
三、总结
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新天地。总之，英语教学改革应贯彻素质教育精神，紧扣培养目标，注重英语思想的熏陶和英语素养的提高，加强英语应用意识和应用能力的培养，让学生领会英语教育的精髓，使英语成为他们得心应手的武器，随时用于解决实际工作与生活中的各种困难与问题。
参考文献：
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[4] 吴伟，浅谈如何培养高职学生英语学习自主性[J].张家口职业技术学院学报，2008(9)：74-75
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