导语：高考总复习的关键在于复习的有效性。有效的复习能够帮助学生从枯燥乏味、收效甚微的题海战术上解脱出来， 让学生少走弯路;有效的复习可以促进学生非智力因素的提高;有效的复习不仅可以帮助学生扩大知识面、提高学习兴趣，还可以发挥学生的主观能动性进行归纳总结，调动学生学习的积极性、主动性;有效的复习还有助于夯实学生的英语语言基础知识， 提高语言综合应用能力，特别是语篇分析能力，使学生关注自身学习能力的培养，学会自主学习。

高三英语怎么复习好

一、抓住教材内容进行复习

抓住教材进行复习，阅读、消化词汇知识，牢牢把握基础知识，使学生听、读、写的能力得以全面系统的提高。复习课文内容，应当以学生的基础和特点来确定，教师帮助归纳疏理或给学生讲解适用于基础薄弱的班级。归类法是课文复习中最常见的方法，将课文按记叙文、说明文、议论文、剧本按体裁分类复习。还有，复习每篇课文时，应该遵循并做到以下几点：1.诵读课文，背诵默写主要句型，且能复述大意;2.列出课文中知识点、语言点;3.写出看不懂的长难句子及疑难问题;4.指出一些语法现象。此外，绝不仅仅局限于课本中的词汇，平时多留意报刊、资料及社会、生活中常用词汇和热点词汇的解释与积累。

二、抓住语法训练进行复习

回顾多年英语高考试题，我们就可以发现关于英语语法内容的试题，类型很多，诸如选择题、阅读理解题、作文题等，因此对语法知识的复习必须高度重视。考查语法应增加语境，难度适宜，培养学生在语境中的理解、推理能力。这就要求教师要研读教材，理清主次，充分发挥教师的主导作用，帮助学生梳理归纳基础知识，进一步激发、培养学生的学习兴趣和自学能力。

语法复习的安排要遵循从易到难、由简到繁的过程的认知规律。在计划的时间内不仅系统复习所有中学语法，还要抓住重点、突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。因而复习时教师给学生先归纳讲解语法项目的重点难点，然后再操练句型。句型训练常见的有造句、改错、填空、翻译等等各种形式。每种语法的复习都应该划分三部分进行：1.复习要点;2.重要考点;3.精选练习。

三、抓住完形填空进行复习

重点训练分析近年完形填空题，大多数选项旨在考查考生在整篇语境中如何运用研究语法结构和对整个语篇的理解能力以及原文章的理解能力。解题时首要的任务是跳过空白，或结合首段、首句、结尾等综合分析，追寻主线，自然完形，使考生把握整篇文章的文脉与主线。完形填空有两种：1.无选择填空;2.有选择填空。先做比较容易的一种，但是在做的时候，最好以无选择填空作为训练内容。即先不忙去看后面的选题，先自读一遍有空缺的语篇，看可能填什么词，再带着这个问题明确到选项中寻找和你判断相近的词汇。

四、抓住阅读训练进行复习

高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等，题材广泛。如新闻的第一句话，一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。阅读时，慎重选择适合学生水平，能激发学生兴趣和阅读积极性的题材。在大量阅读基础上不断地总结经验，吸取教训，使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。

五、抓住写作能力进行复习

英语能力的提高要大量阅读，更要反复地进行语言基本功的训练。提高英语写作能力要有毅力，要由简到繁，由易到难，由浅入深，一环紧扣一环，循序渐进地进行。要学生写出最简单的短句，进行组词造句，组句成段练习，为以后英语作文写作打好扎实的基础。平时强化词汇、语法知识的运用，背诵一定篇目的经典范文，并在此基础上多读、多写，养成良好的写作习惯。首先，认真审题。学生根据写作要求，认真审读图表或提纲，捕捉信息，领会意图，确定文章体裁及时态;其次，编写提纲。写出每个段落主题句关键词，然后确定内容要点和细节。教师可以引导学生构思文章要点。然后进行初稿写作。学生经过审题和列提纲后，开始写作。教师要指导学生有意识地使用关联词，使用固定句型，把段落按逻辑顺序连成一体，初稿形成要基本连贯。写作后，老师指导学生从各个方面进行查错和修改。

综上所述，高三英语复习是一个艰苦细致的教学辅导过程，既要讲究策略、技巧和方法，还要有刻苦学习的恒心和毅力。夯实教材，系统分类归纳，强化训练，利于记忆，多快好省，因此教师备课要认真，把学生的注意力吸引到实际应用中来，将复习的知识转化为能力，才能使学生交上一份优异的高考英语答卷。

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一、瞄准课标要求夯实基础

瞄准课标要求，重视教材复习。教材是知识的载体，能力的源泉。教师要从思想上高度重视，千万不能让学生轻视课本，好高骛远。因为学生在高一高二通过新授课所学知识很分散，系统性不是很强，只有通过系统的复习，才能形成知识网络，才能使学生熟练地掌握和灵活运用知识，并把知识纳入自己的认知体系，进而形成能力。教材的复习可以从高一开始，重点放在基础词汇、短语、交际句型、语法(可以系统复习)、文章的主题句、主旨大意及对文章的认知与体会上。复习课并不是带着学生“烫剩饭”，要充分发挥学生的主体作用。要注意调节复习课的课堂气氛，不能死气沉沉。练习设计上按高考题要求创设情境，寻找隐形信息，培养学生运用能力。

二、注重词汇的积累方法

词汇总起来说包括单词、短语和一些固定搭配、习惯用语等。众所周知，提高阅读能力也要以一定的词汇量为基础。近年来，高考书面表达评分中有“应用了较多的语法结构和词汇”的要求，这也与新课程标准增加了词汇量相符合。所以，为渡过高考这一难关，教师必须给以高度重视，切实抓好学生的词汇积累，在课本现有的基础上有所拓展。并做到词汇知识题目化，切实重视词汇的辨析、归纳、比较，拓宽词义，学会运用。

三、关注听说读写能力的提高

1.关于听力。高考听力测试与其他测试相比，有其特殊性。它要求学生从头到尾按顺序往下听，听完每段对话或独白后，要在规定的时间内做出选择，没有回头看的可能性，所以很多学生一提到听力就感到紧张畏惧。教师平时注意听力测试与听力训练相结合，要有计划性、针对性及阶段侧重点。听力的选材来源于生活，体现生活情景，所以在内容安排上把听力按照情景内容分类训练，如购物(shopping)、打电话(making phones) 、找工作(looking for jobs)、等多项话题分项训练，然后再使用综合训练题。除每周安排一到两节集中听力训练外，还应注意听力的日常化训练，另外教育学生在听听力时要身心放松，有重点地听，尤其要把数字、时间、日期、价格、距离等做好笔记，以便做题时进行计算，个别听不懂的单词或句子要放过去，不要停留以免影响后面的听力。

2.关于说。语言的学习以能够交流和运用为最终目的，说是表达和传递信息的方式之一，而许多学生怕犯错误不愿张嘴去说，成了哑巴英语。针对这种情况，教师采用情景教学营造语言环境，充分调动学生的积极性，如：让学生口头复述课文，翻译单句，设置情景表演短剧，每天做值日报告等，并且教师要多多给予表扬，激发学生说的兴趣。

3.关于阅读。在高中阅读教学中，教师需注意两点：一是注意选材，二是多授予学生方法。现在市面上练习材料琳琅满目，良莠不齐，教师选练习时尤其需要注意，所选材料要与时俱进，要具有多样化、现代化和生活化，突显语言与文化相结合的特点。关注当今世界大家都关注的热点话题，如教育、环境、道德情感、科学发展等。此外，材料要有一定的难度，但不能过难，材料需配有详尽的解题指导，以利自学。教师可以把近几年的高考题作为最后的攻坚训练材料。高三复习阶段要加大学生的阅读量，要求他们每天至少读两篇阅读理解和一篇完形填空。学生完成后教师要及时给予指导，传授给他们做题的方法，让他们充分发挥自己的想象力，根据上下文去猜测不懂的地方，培养他们的自信心。教师不要逐句讲解，如果教师大讲特讲，久而久之会造成学生过分依赖老师不去动脑的坏毛病。

4.关于书面表达。书面表达主要考查学生语言综合运用能力，从近几年的高考英语书面表达命题趋势来看，逐步增加了试题的开放性，体现了学生的个性发展和思维的灵活性。文字提示有减少趋势，而词数要求有增长趋势。出题者留一定的空间让考生发挥。教师首先要书面表达日常化，做到每周一题型，并要求学生背诵各类题材与体裁的优美的范文。其次要注重批改与讲评，一是采用面批的形式给学生提出要求并建立档案，二是把学生的错句归纳起来投影出来让所有同学来改并予以讲评。

四、答题应试的速度与规范

任何的考试都有时间限制，对于学生来说高考时间的一分一秒都弥足珍贵，所以答题的速度尤为重要。学生要想在高考中保证速度，一是要有扎实的基础知识和较强的能力，二是要合理地分配各大题的答题时间。教师平时要按照高考的时间分配对学生进行适量的定时训练和模拟训练。答题的规范与否也会直接影响到学生的高考成绩，所以教师平时要重视学生答题的准确性，答题卡填涂的规范化，书面表达的书写规范(包括大小写和标点符号等)及严格按照题目要求答题(如任务型阅读每空一词)。

五、在平时训练中培养学生良好的心理素质

高考不仅考学生的文化知识及应试技能也考他们的心理素质，良好的心理素质能在考试中发挥出超常的水平，考出好成绩。因此，教师平时要注重学生良好心理素质的培养，要他们把平时的考试当做高考来对待，把高考当做平时的练习来对待，不要患得患失，保持一颗平常心，以平和的心态去完成高考，只有这样才能成为优胜者。

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