导语：高三年级是高中学习的最后阶段，是学生学习的强化提高阶段，学生通过两年的知识学习，奠定了一定的知识基础，在高三这一年将所学知识进行整合，对考点和难点进行巩固学习。英语教师要充分做好教学工作，配合好学生高三学年的英语学习，用最有效的复习方法指导学生进行复习，对高三学年的复习活动做一个整体上的安排和规划，做到有条理、分主次、重效率的强化复习。

高三英语怎么复习

一、大量阅读，提高理解能力

大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃 的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考 阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论文、说 明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、 电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。

其次在阅读中，要慎重选材。选 材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一 味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，在大量阅 读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在 实践中，应着力培养五个方面的能力：①快速的浏览能力;②巧妙的猜词能力;③独立的分析能力;④准确的 捕捉主题句的能力;⑤合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，完全具备了自学能力。 毕业后，在学习和工作中他们将会受益无穷。

二、熟练掌握语言基础知识，提高语言综合应用能力

从日常的教学工作中笔者发现， 很多学生最薄弱的还是语法和词法，这些在单项填空、完形填空和书面表达部分的答题情况可以看出，因此，要毫不松懈地加强语言基础知识的学习。此外， 夯实英语语言基础知识，还要注意把握好度，多剖析一些典型的高考题、自编精选题、对比题。题目宜精不宜多，加强基础知识的复习和掌握，扣准考纲词汇，抓住高考必考的语法大项， 做适量的体现基础知识活用的单选练习， 查缺补漏，强化专题训练。要认真梳理总结做过的题目， 归类方法， 总结经验，错的要纠错补漏。错误也是一种重要的教学资源， 减少失误也是提高成绩的诀窍。

三、突破书面表达关，提高写作水平

书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手 ，有畏难情绪，表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。要改变这种现象，高三复习势必全面进行，层层推进，步步过关。

1、抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说 ，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌 握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲上的要求。

2、抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可 以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。

四、提高注重高考中的语篇意识

近年来，高考的阅读理解在难度上不断加大，在试卷中的重要性也日益显现：一是语篇变长，阅读量加大，这就要求考生必须达到一定的阅读速度;二是语篇多为原文，其思维方式、语言表达方式和我们的思维方式有一定差别， 这就要求考生必须具备跨文化背景知识，要客观地去理解作者的思想和意图;三是语篇题材多样，文体增加，除了过去我们常读的新闻报道外，考生还需多读其他文体，如广告、说明书、各种图表以及近年来与学生生活密切相关的网络媒体等; 四是词汇量增加，从高考前的2000 个词左右逐步增加至3000 个词左右，而且要求考生有较好的心理素质和猜词能力。同时，关注语篇宏观语境(即篇外各因素)，扩大知识面。

事实上，整份高考试卷就是一个大的语篇，处处显示着对语篇的重视。不但是阅读理解题，就是完形填空、短文改错也都是在掌握语篇主旨的基础上才能做题。英语试卷的内容越来越时尚化，越来越贴近学生的生活，注重了语意的领悟和推测，坚持把测试的基本点定位在语篇上，这样才能提高学生运用英语获取信息、分析问题、判断问题、解决问题的能力。

五、教学生努力把握英语解题技巧

总的来说，阅读理解所选的语篇地道，力求原汁原味，是近几年阅读理解题的特色之一。但是，近年来阅读理解对于逻辑思维和分析判断的要求有较大的提高，深层理解题增多。高考阅读理解要求学生具备的阅读能力为：理解主旨和要义;理解语篇中的具体信息;根据上下文作出判断和推理;理解语篇的基本结构;理解作者的意图、观点和态度。阅读理解题型的设置，除了要求考生理解文章的字面意思、一些事实细节和情节顺序外，更是把重点放到了挖掘语篇的深层含义、根据全篇的逻辑关系进行推理判断的层面。深层理解的试题所占的比例越来越大，如考查主旨大意、从较深层次上考查考生对语篇的理解和推断能力。注重句义、词义的考查，要求考生通过上下文推测它们的含义。虽然有些词并非生词，但其含义超出了它的字面意义，这对学生的分析、推理、概括和抽象思维等综合能力与加工处理信息的能力提出了要求，只有通过上下文才能把握住它们确切的含义。

六、突破短文改错关

短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生具有丰富的语言基础知识的同时，还要具有熟练的语言运用能力，严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此题难度较大，学生对此有一种畏惧心理。为此，教师应对学生作适当的引导，使之掌握一定的技巧，以保证一定量的训练，减少盲目性。

判断不准是学生最大的问题，往往是苦于找不准错误，将不该改的改了而该改的又未改。这是由多种因素 造成的，但缺乏足够的训练和丰富的经验是个重要原因。经过一定时期的训练，就会慢慢了解命题人的思维和 “习惯”出现的错误。经常出现的错误有主谓不一致，人称前后不一致，名词单复数的误用，形容词和副词的混用，动词的时态不当，现在分词和过去分词及关联词使用不当等。足够的训练会使学生积累一定的经验，减 少盲目性，做到看准问题有的放矢，提高正确率，以通读全文，熟悉内容，整体把握。

综上所述，我们只有把学习语言知识、培养语感、开发智力和培养能力有机结合起来，一方进行听说读写 的全面训练，一方面根据具体情况有所侧重和突破，才能适应高考型题的变化。