何为语言?把口头语言和书面语言放在一起说，就叫语文。这是小编为大家整理的大学语文学术论文，仅供参考!

大学语文学术论文篇一

语文!语文!

【摘要】 新课改之下的高中语文课堂教学，除了把课堂还给学生，让学生做主体，教师做主导，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正动起来之外。还应该留下最本真的东西——守住自我，返璞归真。

【关键词】 语文!语文!新课改 “被” 回归

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)10(a)-0052-01

语文：语言，文字;语感，文学。

常常在嘴里给学生念叨：生活处处皆语文，生活处处不语文。尽管这些话一直在学生的耳边围绕，但效果也仅仅是“绕”个弯就过去了。作为一门高考学科，学生需要掌握的东西很多，从拼音到字到词﹑句﹑段﹑篇，从字面意思到内在情感;作为一门实用学科，学生需要用语言来表情达意，是实现自我疏导与外界交流的工具。可是好像这些在学生们的眼中都被太多的东西模糊了，让其忽视了语文的重要性。有这样一个比喻，说的恰到好处：语文是大太太，地位高，却极度不受宠。近来又大力倡导“新课改”，在课改春风下貌似有些藏在内心深处的情感与意识开始回归，可是抛开一系列外在的所谓的形式表现，让我们深叩语文的大门，反思语文新课改在学生中的影响力，是否能够给语文升升“温”。

这个瓶子里到底装的是什么?

新课改提倡的内容很多，其实总结起来也就是把课堂还给学生，让学生做主体，教师做主导。充分发挥学生的主观能动性，让学生真正动起来。从单独思考到合作探讨，从基本解读到创新理解，从知识积累到能力提升。好像课改给我们的这个“瓶子”可以装很多的东西，具备一切理论条件，可以让学生在语文学习上来一次“改革”。然而抛开我们最美的愿望，让我们走进语文课堂去观察，有些期望的出去让人唏嘘不已。

有时一堂课，为了把时间都还给学生，于是我们很多时候都会采用问题启发式教学，简而言之，提出一些我们认为有必要的问题让学生进行讨论，然后发言。或者一堂课，让学生学会提问题，学生讨论解答，教师评价。这些看来都是很好的设计，符合新课堂的标准，然而真正实施起来却是不容易的。学生的思考也好，讨论也罢，很容易陷入“伪思考”的陷阱，看似在思考讨论，也许并没有就主题而言展开深入的真正的思考，都停留在“趣味性”上，大家都吼，我们仔细去听听，很多时候除了课堂氛围是新课改的，剩余的都是“伪答案”，不用讨论或者不用思考就可以获知的东西，这个时候你说这是一次成功的教学吗?当然，有人也会讲，你不能否认学生的创新能力，的确，学生的思维是活跃的，他们有能力进行深层次的思考，并且得出自己理解的答案，然而这种思考需要他们本身的积累，以及教师的引导。有时候，思考是真的需要安静的，看似风平浪静却在内心波涛汹涌。所以我们应该容许“不热闹“的课堂，让学生真正的进入自己的思考而不是我们教师所认为的“热火朝天”。况且这需要一个过程，不是今天提倡新课改，明天所有的课堂都被“新“了，所以请容许思维爆发前的宁静吧。这个新课改的瓶子到底装了什么，到底该怎么用，值得深思，需要探讨，更得实践。

“被”时代的“被“哀

语文是一门语言学科，需要学生从外到内的自主的阅读，思考，理解，沉淀成为自己的东西。然而一再给学生强调，现在已经过了“酒好不怕巷子深”的时代，可是我们的学生还是喜欢“被”。不是他没有思考，没有观点，甚至有时他还很有自己的见解，然而就是怕，怕表现，怕主动，怕独特。诚然这是需要教师进行耐心而长期不间断的指引，并且要有意识地为学生营造一个良好的，自主活泼的环境。表扬是法宝，批评也是法宝，新的时代很多观念都在发生变化，所以我们也应该适当的调节对学生的评价方式。可是当学生们都处于喜欢“被”的一个氛围下，无论课改怎样新，都会让其被动地陷入“悲哀”。

本来一场以学生为主体的主动积极的探索，却很容易演变成学生小心翼翼地埋着头“躲避”被老师叫起来回答问题;本来是让学生的思维与作者的思维进行碰撞，却很容易导致“无火花”，仅仅是等待被他人的回答解放自己;本来是期待更多创新的学生从自己角度去理解，却很容易造成“多生一词”的现象，很多学生都是围绕一个词语一个出题不断重复别人的话语。这个时候我们不得不思考，到底谁“被”哀了。所以我们不得不重新认真地思考新课改之下的课堂到底该怎么上?我们到底该用怎样的姿态来迎接它?

一个最温暖的词语——回归

说了很多，我们不难发现，新课改就是要让学生说话，说好话，说自己的话。并没有那么悬乎，就像魏书生老师说的一样，新课改，旧课改，说来说去其实都是一样的，只是名字不一样而已，都是我们老祖先留下的最本真的东西——守住自我，返璞归真。

仔细想想，确实是这个道理，我们需要回归。从浮躁不安回到平静安宁;从对新课改的仰望回到置身其中与之交流;从要求学生从“新”做起到指导学生根据自己的情况逐步适应;从远方回到眼前。不管我们是要学生回答问题，进行讨论，还是合作赏析，提升理解，其实这些都是我们课堂本来应该的模样，不管要不要课改，都是需要做的事情。况且语文作为一门比较特殊的学科，它更需要回到我们最初的思考，《论语》曰：学而不思则罔，思而不学则殆。让学生的思维从自己身边开始，从自己的情感体验开始，从生活开始与文本作者进行交流，反复地做，反复地练习，当量变成为质变的时候，我们不需要多说，学生自己都有很多观点见解要讲，因为脑袋里有了实在的东西，并且能够与自我，与同学，与老师，与作者进行思维碰撞了，这个时候一切都是水到渠成的事情。

关注内心，请往内行走。

语文在新课改的背景下，更应该有自己的姿势与模样，抛开传统的理所当然的形式，既然是一门生活的学科，我们就脚踏实地地走在地上，扎扎实实进行积累，循序渐进地提高语文素养，自然而然地喜欢上它。不再是一个古板的形象，迎合时代的特征，让我们呼唤真情的回归：语文!语文!

大学语文学术论文篇二

了解语文,学习语文

【摘 要】要学习语文，首先得了解语文。了解语文的含义，了解语文的构成。关于语文的含义，好多大家都作了说明，本文作者根据学生学习的实际，提出自己独到的看法，即“语，指语言，包括字词句;文，指用语言连缀组织起来的文章，一篇文章包括内容、思想情感、手法。内容又包括思想方面的，文学方面的，美学方面的，文化方面的，甚至科技方面的等等”。然后逐一论述语文的魅力，以激发学生学习母语的兴趣，激起学生的爱国热情。

【关键词】语文 内涵 字词 情感

一、什么是语文

1962年，叶圣陶曾说过：“什么叫语文?平常说的话叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言放在一起说，就叫语文。”

还有一种是“语言文章”说。它是把“语文”解释为“语言与文章”。1950年6月出版的《初中语文》中的《编辑大意》中说：“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，语和文是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四个方面。”这些理解，自有他们的道理。这里，我谈谈我个人的理解。以上两种解释，都不太科学，说语文就是口头语言和书面语言，可口头语言和书面语言有交叉的，不好彻底分开。把语文理解为说出来的和写出来的，可说出来的也可以是文章的。为了好教学，我把语文理解为：语，指语言，包括字词句;文，指用语言连缀组织起来的文章，一篇文章包括内容、思想情感、手法。内容又包括思想方面的，文学方面的，美学方面的，文化方面的，甚至科技方面的等等。

二、语文学什么

明确了语文的定义，下面我们来讨论语文究竟学什么。

1.学字词

①学字音——优美的音乐

我们祖国的文字，有着优美的音节，每个字有基本是四个声调——阴平、阳平、上声、去声。这四个音调，或平，或扬，或转，或去。要是读准了，抑扬顿挫的，很有节奏感。再加上轻声、儿化和变音，又增添了朗读者的语气，轻声使朗读轻柔，儿化使朗读亲切，变音使朗读有趣。

读四字短语，读的时候发准四声，显得抑扬顿挫。很是动听。另外，朗读文章的时候，我们还会根据文章的不同特点，读出轻重缓急，将情感蕴含其中。你会感到，中国的语言，中国的文字，真的很美妙。例如：朗读《济南的冬天》：

“……最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!……”

这段话，读得轻柔一些，将可爱的济南，秀气的济南读出来，你会觉得朗读真是件快乐的事。

②学字形——端庄典雅的形象

中国的汉字，有着其它文字无法比拟的美好形象。外形方方正正，显得端庄典雅，而内部又有奇妙的变化，或横，或竖，或撇，或捺，或直钩，或弯钩。犹如一个内秀外美大家夫人。也因为这样的字形，中国还发展起来一门特殊的艺术——书法艺术。各个书法大家的书写，以汉字方正的形态为基础，再融入个人的理解和情趣，将汉字字形的魅力发挥得淋漓尽致。被尊为“书圣”的王羲之吸取前人书法精华，独创一家，擅长楷书、行书和草书，他的字端秀清新，“飘若浮云，矫若惊龙”。颜真卿的书法，有端庄秀美、一笔不苟的小楷;有笔力万钧、气势磅礴的大楷;有起伏跌宕、笔墨淋漓的行草。内容丰富，风格多样，境界开阔。

所以，我们没理由不写好我们的汉字，书写的时候，首先是将每个字写周正，然后再融入自己的个性和情趣，将书写赋予我们的生命和情感，学习汉字就是一件快乐的事了。

③学词义——丰富的文化底蕴

世界上很多文字，是只表读音，不表含义的。中国的汉字的又一特点，可以表音，亦可表义。每个字里，不单有表面的直接的含义，还会有深层的丰富的内涵。例如，永垂不朽的“垂”为什么不是“锤”，因为永垂不朽是指永远流传不腐烂的意思，“垂”，是流传的意思，而“锤”没有这含义。“坦荡如砥”的“砥”为什么是这个砥，因为是指坦荡的心胸要像磨刀石一样平，而不是底部的“底”。下面很多词，都不能写成别的字，因为它有特定的内涵：

不可名状(说出)?摇微不足道(值得)?摇不能自已(停止)?摇拈轻怕重(挑拣)?摇触手可及(达到)

精益求精(更加)?摇甘拜下风(甘愿)?摇人云亦云(说)?摇安然无恙(病)?摇深恶痛绝(痛恨)

2.学句子

①学习句子规范的表达

人活着，首先要活得健康，然后才活得美丽。句子也一样，首先要规范，然后才求漂亮。所谓规范，就是表达时不能出现语病，有语病了，就不能准确地表达我们所要表达的意思，甚至会错误地传达我们的本意。

所以，我们学习句子，首先要学会规范使用句子。

②学习简明连贯得体的表达

所谓“简明”，即语言“简要”、“明白”。“简”的要求：①所说的话应该包含交谈的目的所需要的信息;②所说的话不能超出需要的信息。“明”的要求：①语言不能晦涩;②话语不能有歧义;③避免罗嗦;④要有条理。概括起来说，简明的要求就是：第一、要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息及其词句;第二、词句表意明确，没有费解的词句;第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。

所谓“连贯”，即上下文之间要有明显的联系，话题要统一，陈述对象尽可能保持一致，句子的组合与衔接要自然。考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接问题，保持语言连贯，需要兼顾共同的话题、合理的句序和语言的衔接与呼应，还要注意语境、句式的协调一致。连贯，是语言表达的基本要求，也是高考的常考点。

所谓“得体”，就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意。表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用(用语要注意礼貌的要求)、转述语言得体等等。有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。这的确是很有道理的。

得体，是语言表达的基本要求，也是较高要求。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么;说什么好，说什么不好;怎样说有分寸，怎样说没有分寸;怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异;更要考虑听话人的诸多情况。三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。总之，它牵涉的问题很多很多。

③学习优美的表达

学习句子做到准确简明连贯得体了，很多时候，我们还需要让句子优美些。人要漂亮，我们可以用好看的服装来加以打扮;句子要漂亮，也需要我们用很多方式来润饰。

让句子结构优美。例：

“板凳要坐十年冷，文章不写半句空。”

“红粉佳人倚门望，望眼欲穿;白衣秀士踏月归，归心似剑。”

“走东西，只因为情未了;闯南北，却道是意相随。”

这些句子，用对称的结构，第一句道出读书需刻苦和坚持，文章得写实在道理，第二句表达久别恋人渴盼相见的急切心情。第三句，写出了恋人为爱情而不顾走东西闯南北的坚贞。这种结构，既表达了内容，又朗朗上口。

让句子形象优美，我们可以运用各种修辞手法。例：

“盼着云来，以云絮的温柔擦拭青春的泪滴;盼着雨来，以雨滴的关怀融化青春的烦忧;青春，是诗是酒是音乐是花蕊是激情。走进青春，你就走进了人生最浪漫的季节;走进青春，你就走进了世间最迷人的驿站。”这里运用对偶，比喻的修辞手法，将青春期烦恼却又美丽的特点表达得鲜明优美。再如朱自清《荷塘月色》里的句子：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”写荷花，运用比喻修辞手法，“如明珠”，写出了荷花晶莹剔透，美丽如“星星”，写出了荷花在朦胧的月色下若有若无。

3.学文章

拿到一篇文章，很多同学像猫吃团鱼——找不到头，分析不知道如何下手。其实，文章无外乎包含三方面：一是内容结构的解读，二是思想情感的感悟，三是写作手法的赏析。

①学内容，感受形形色色的生活画

文章的样式千千万万，包含的内容也是方方面面。

有时是一幅优美的风景画，令人赏心悦目;有时是内涵丰富的大文化，让人大开眼界;有时是别样的人生，感觉到认识他真好。

②学思想情感，洗涤灵魂，顿悟人生

有些文章，让你获得情感体验，洗涤你的灵魂;有的文章，让你获得思想启迪，从而顿悟人生。

③学写作手法，欣赏能工巧匠的艺术

好文章的作者，都是构写文章的能工巧匠。学习了文章的写作手法，我们就不但知其然，还会知其所以然。文章构写的手法很多，有抒情的手法，有描写手法，有内容表现的手法，这里就不一一讨论了。

认识语文，学习语文，爱好语文，你会感受到发自内心的舒畅，我们祖国的文字，是最优美的文字;我们祖国的语言，是最优美的语言。让语文成为我们每个人生命的一部分，成为我们一生的伴侣。