随着现代社会的发展,人们的物质生活得到极大丰富。这原本为人类发展自身提供了优越的物质基础,但人类却越来越沉浸于这种物质享受,把它作为一种人生追求、人生目的,忽视了对完美人格的追求和自身潜能的全面发展。下面是小编为大家整理的高中语文教育教学论文，供大家参考。

高中语文教育教学论文范文一：高中语文教育多媒体技术论文

一、多媒体技术在高中语文教育中运用的对策

1.1借助多媒体技术，激发学生学习兴趣

高中语文教学中，教师可以借助多媒体等信息技术手段，激发学生的语文学习热情，丰富高中语文课堂教学的内容，使学生感受到高中语文学习的乐趣。例如在指导学生对苏教版高中语文必修一第一单元《沁园春•长沙》这篇课文进行学习时，如果仅仅是通过教师讲解，学生可能会难以理解这篇课文中所展现的情景，对《沁园春•长沙》的印象较为模糊。教师可以借助多媒体等信息技术手段，将毛泽东笔下的“看万山红遍，层林尽染”等壮阔之景直观呈现，在学生观看“万山红遍”、“鹰击长空”等多媒体景象之后，就会课文内容产生更深层次的理解，能够站在毛泽东当时写下《沁园春•长沙》的角度，深刻理解这篇课文内容，感受“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒”的心态和志愿，在激发学生语文学习兴趣的基础上，为学生知识的学习奠定良好的基础。

1.2借助多媒体技术，提升课堂教学质量

多媒体技术在高中语文教学中的应用，能够改善传统的教学模式中单一的“黑板+粉笔”组合，多媒体教学课件能够按照一定的逻辑和顺序，指导学生循序渐进的学习高中语文课堂教学内容，节省教师黑板上书写内容所浪费的时间，打破原有的固定教学模式，提升高中语文课堂教学的质量和课堂教学的效率。例如在指导高中学生对苏教版高中语文必修一第二单元《劝学》这篇内容的学习过程中，教师可以首先在课堂教学前收集一些有关《劝学》这篇内容的相关多媒体教学课件，并结合学生的实际学习能力和性格特点，进行完善。在课堂教学中，将多媒体教学课件和传统的教学模式相结合，指导学生全面理解和学习《劝学》这篇内容。

1.3借助多媒体技术，发散学生语文思维

灵活借助多媒体技术中融合声像、图片、动画等一体的手段，能够发散学生的语文思维，对于学生语文知识的深入学习奠定良好的基础。例如在指导学生对苏教版高中语文必修一第四单元《赤壁赋》这篇内容进行学习的过程当中，教师可以借助多媒体，通过PPT等软件，将《赤壁赋》的文字输入并设置相应的动画和背景音乐，使学生能够感受到与以往词赋学习所不一样的感受，同时可以借助多媒体进行适当的词汇拓展和练习，提升学生对《赤壁赋》的全面理解，并养成良好的学习习惯，发散学生的思维，陶冶学生的情操。

二、总结

多媒体技术在高中语文教育中的应用，能够改善传统的语文教学中，单一而枯燥的教学氛围，使高中学生能够在欢快的教学氛围中加深对知识的理解，使学生通过多媒体技术，对语文学习产生一定的兴趣，并培养学生形成一定的语文思维能力。

高中语文教育教学论文范文二：高中语文教育中学生人格素养培养

一、认识具备人格行为起码标准

人格是人在社会中的自我外在表现，应该是一个人在社会化过程中成熟起来的思考方式和行为方式的总和。一般来说，包含智能、意志、感情和品格等方面的特质。具备基本的人格素养，应该有如下几个方面：

1.爱国敬业的精神，追求卓越的志向

热爱自己的国家是民族情感的表达，是现代人类所共同崇尚的价值伦理。通过每一个人发扬敬业精神，担负起自己的岗位职责，来致力于国家的发展，履践爱国的义务和责任，形成自己卓越的志向。屈原、文天祥之所以为后人称道，意义就在于此，每年感动中国的人物也是如此。

2.创新开拓的意志，崇尚科学的态度

创新是民族进步的灵魂，也是社会进步的不竭动力。因此，健全人格还需要有一定的创新色彩。在这里创新不仅是指具体的行为层面，从根本上说，其所涉及的是人的内在素质，包括人的观念形态、知识准备、品格意志和价值追求是否体现创新的特质。

3.不畏挫折的品质，讲究实际的性格

现代社会充满机会，为每一个人赢得成功创造了广阔的舞台，但拥有机会，必然也有可能丧失机会，有人成功，必然也会有人遭受挫折。只要有竞争，就必然会有成功者和失败者。挫折可能难以避免，具有一定的客观存在性。但是不畏挫折的品质与人生，不仅是人格的一种修养，更是我们现代人生存和发展的内在需求。史铁生在《我与地坛》中启迪我们，挫折或苦难可能让我们内心更强大。

4.维护公正的勇气，关怀弱者的爱心

社会的公正是社会稳定和发展的前提。当代社会崇尚竞争，拉开差距，增加社会活力是明显的，但不公正的情况也体现在社会的一些方面和环节中。一个拥有健康人格的人应该是鄙视和远离这些消极的东西，应该在维护和实现社会理想和公正中有一种自觉的责任意识，把个人同社会融合在一起，勇于自觉地同一切妨害社会公正和健康的现象和事物做斗争。如，苏教必修四“底层的光辉”专题学习，我们就能感受、体悟人性之美，获得关爱、关注他人之心。另外，还有保护环境的意识、善待生命的情怀、终身学习的观念、慎独自律的功夫等。健康健全的人格，应该是建设有共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。

二、高中语文教学人格素养培养

作为教育者，我经常思索着我的学生，思索我作为一个教师的价值和意义，思索着如何在我的语文教学中让每一位学生能够健康成长，成才成人。

1.和谐平等，教育的第一生命线

对于高中的学生来说，蒙恩父母的抚养，生存的需要已基本解决。那么在生存需要得到满足之后，紧接着的是爱的需要和尊严的需要。因此，我们在语文教学中应该尊重学生的人格，正视他们爱以及被爱的归属感的需要。课堂教学中，可以是朋友似的平等探讨与争论。如在苏教必修五《报任安书》《渔父》学习中，一个择生，一个向死，我们都要强调他们的选择的价值，但是学生可能不这样认为。因此，我们可以引导学生在广泛阅读和掌握背景中，来发现他们忍辱苟活与舍生赴死的价值。再与学生的生活体验联系起来，让他们认识到生命与尊严、生存与理想等问题。

2.对话体悟，从文本走向心灵和生命

一个学生，哪怕对语文再感兴趣，如果学习中得不到成功的愉悦感，那么兴趣最终都会消失。成功的语文学习不仅仅是指语文学习的成功，更是人生的成功。教育的目的是培养走向社会的人才，应该是眼界宽广、心理健康，而不能成为学问、技术高超的精神病人。对话才能让学生成为课堂的主人，推动他们的人格自由发展。语文课堂的对话围绕文本的对话。成功的语文课首先从文本角度来理解作者创作的目的，体悟其中的情感。围绕文本我们展开多维的追问，如双基的训练、语句的涵品、景色的风韵、构思的巧妙、作者在特定时代的情感。这些是语文对话的基础。我在教《听听那冷雨》时，学生从多维角度分析，有雨景的解析、雨文化的体悟、从金门街到厦门街的时空交错，学生从发现到对话，对话到争论，争论到发现，到感悟总结，我只是一个局外人，在他们无法解决时，我才出面指导。看着他们开心的交流，甚至连上次课前演讲时站了三分钟说不出一个字的女学生都能侃侃而谈时，我心头一热。

但是文本的对话，还不能进入最高思维的感悟。语文学习应该是一个从基础走向对话，产生思维火花，进而反观自我的过程。这样才会产生真正的思维，体验式生命的成长，以及自我人格和生命的提升。

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