二年级语文下册2古诗两首

发布时间:2017-06-05 14:11

二年级语文下册第二课《古诗两首》分别是白居易的《草》和杨万里的《宿新市徐公店》,小编在此整理了二年级语文下册第2课《古诗两首》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级语文下册第2课《古诗两首》课文原文

《草》

白居易

篱篱原上草,

一岁一枯荣。

野火烧不尽,

春风吹又生。

《宿新市徐公店》

杨万里

篱落疏疏一径深,

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,

飞入菜花无处寻。

二年级语文下册第2课《古诗两首》课后习题

【多音字组词】

宿:xiǔ(住了一宿)

sù(宿舍、宿愿)

xiù(星宿)

处:chǔ(处分、处世)

chù(人事处、深处)

尽:jìn(尽头、尽力、尽情)

jǐn(尽量、尽管)

【同音字组词】

未:(未来)

为:(为了)

枯:(枯了)

哭:(好哭)

店:(小店)

电:(电灯)

融:(融化)

荣:(光荣)

【形近字组词】

徐(徐徐、徐缓)

除(除法、开除)

未(未来、未必)

末(末日、末代)

二年级语文下册第2课《古诗两首》教学设计

一、导入

汇报学生查找的资料,了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

二、朗读感悟

1、学生自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感:

学生四人小组学习,相互解决问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

2、教师诵读,感受古诗的韵律美和节奏美:

⑴读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。

⑵《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。

3、用自己喜欢的方式有感情朗读,体会诗人情感,培养想象力:

⑴朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

⑵朗读《宿新市徐公店》时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。

4、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。

5、利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。

三、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记《草》原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。

四、实践活动

“我知道”展示交流活动:

1、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或他们的故事。

3、以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

【评】

通过《古诗两首》的教学,力求体现素质教育的思想。在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。

一、打破常现,改革古诗教学的课堂结构

本案例打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考、发挥想象的空间。在两首诗的教学中,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查解字词,给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。

二、以学定教,促进学生的自主学习

案例中设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗,如说一说、读一读。这样,从学生学习的需求出发,尊重学生的个性差异,激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣,令学生利用各种方式加深了对诗文的理解,更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。

三、加强了课内外的结合

在古诗教学中落实素质教育,还要注意课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养学生收集、处理信息的能力。如,课前,让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后,收集两位诗人的其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,从而扩大学生信息量的交流。这样做,可充分发挥语文课本为工具书的作用,不仅加大了教学密度,而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

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