教学设计的重要性对教师们而言不言而喻!所以，教师们更要好好地去利用教学设计!以下是由小编收集整理的《猫和老鼠》教学设计，欢迎阅读!

《猫和老鼠》教学设计

教学课时：

二课时

教学过程：

一、激趣导入：

小朋友们，你们喜欢看猫和老鼠的动画片吗?今天，老师把它们带到了我们的课堂上，看!(出示猫、鼠图。)(贴：猫图、老鼠图)这是两只多么可爱的小动物呀，在它们之间呀，发生过许多有趣的故事，你们想知道吗?好，请同学们把书翻开到92面，(板书：和)听老师把其中的一个有趣的故事读给你们听一听，好吗?(师范读)

二、读儿歌，识生字。

1、读儿歌，找出会认字。

1) 学生自由读儿歌。

多么有趣的故事呀!你们想自己读一读吗?在你们读书之前，我想问问你们：在你们读书的时候，遇到困难怎么办呢?例如：有不认识的字怎么办?

生：问同学、问老师、看拼音读……

这些都是很好的办法，下面就请大家读读儿歌，借助拼音读准字音!(学生自由读)

哪些同学读完了快快打个胜利的手势!

2) 学生齐读课文。

同学们真了不起，这么快就把课文读完了，下面就让我们一起来读课文吧!

3) 出示卡片，认读会认字。

同学们喜欢这首儿歌吗?喜欢可爱的猫和老鼠吗?这首儿歌里的字宝宝也很喜欢大家呢!想认识它们吗?(出示卡片，齐读，开火车读)

4) 回到课文，圈生字。

生字宝宝很淘气，瞧呀!他们又回到了课文里，快快，赶快拿出我们的笔把这些调皮的生字宝宝找到，可别让他们跑掉了。咱们比一比，看哪位小朋友最先把生字宝宝找到。(发现有同学找到了，师：你真棒!这么快就把生字宝宝找到了，再把它读一读吧。其他的同学可要加油哦!)

2、认读会认字

1) 贴字卡，识记会认字。

聪明的孩子们，让我们一起呼唤，把这些生字宝宝请出来，让我们和它交个朋友好吗?(学生一起呼唤)(师贴字卡)

这些字宝宝从课本里出来了，你们还认识它们吗?(女生读第一排，男生读第二排)

课间休息：读儿歌(老师拍手范读，学生自由试读，大家拍手齐读)

同学们，我们来休息一下吧!老师呀!十分喜欢这首儿歌，我读着读着，还拍起手来了，你们想看看吗?请大家坐好了，认真听、仔细看。(老师拍手范读)你能像老师这样也试着读读吗?(学生自由试读)我们大家一起来读读吧!(学生一起拍手齐读)

3、认记字形

1) 分析“迷、谜、咪、眯”4字字形、字音。

(从以贴出的字卡中拿出这四个字，单独再贴出。)

同学们真聪明!祝贺你们，你们已经认识了这些生字宝宝了。光认识了可不行呀!我们还得想办法把它们牢牢的记住呀!

你们瞧瞧这四个生字宝宝有些什么关系呀?

生：读音相似、都有一个米字……

是的，这四个生字宝宝呀，都有一个“米”字，仔细看，瞧它们的“米”字有什么不同呀?

生：“眯”和“咪”的最后一笔是一捺，“迷”和“谜”的最后一笔是一点。

2) 指名学生说说记字方法

同学们，你们真是聪明的孩子!你还能说说你是怎样记住这些字的吗?

指名学生分别用“鼠、偷、慢、胡、须、糊、饱、抓、”8字领读、组词、造句、做动作等方法来巩固生字。

3) 去掉拼音读

现在老师要把这些生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认识它们吗?(自由读(学生互相考察，评价，给读得全对的同学画红花)指名学生读，齐读)

全认识的同学请起立，我们大声读!

小结：同学们可真棒!通过大家的努力，我们已经和这些生字宝宝手拉手，成为好朋友了!

三、趣味朗读，感悟理解

1、自读课文，师生表演。

这篇课文太有趣了，我们一起来边读儿歌边表演吧!

2、理解“谜”

问：哎!这只老鼠可真可怜呀，到最后都不知道自己死的原因。小朋友们，你们都是聪明的孩子，你们知道为什么吗?你觉得花猫怎样呢?

教学目标：

1、认识“鼠、偷、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、饱、抓、谜”12个生字;会写“欢、咪、猫、饱、眯、迷、谜”7个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”、“目字旁”3个新偏旁。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。

教学准备：

猫和老鼠图片、生字卡片、花朵卡片、猫和老鼠头饰。

《猫和老鼠》教学反思

《猫和老鼠》是小学语文S版一年级下册的内容，属于看图读拼音识字文。课文语句整齐，韵律和谐，语义浅显易懂，充满童趣，读起来琅琅上口。主要讲述了老鼠想趁猫睡觉时愉米吃，结果被聪明的猫抓住，最终仍不知死于何因的故事。 今天听了来自玉林北流的蒙福英老师上这一课，让我深有感触，下面我将我的体会与大家一起共勉：

两大闪光点：

一是读书形式灵活多样。蒙老师在教学的过程中，前后用了自由读、泛读、齐读、同桌互读、开火车读等形式，整个课堂书声琅琅，层层深入，每次读书都做到心中有数，不随意。

二是注重识字教学。新课程标准指出：“打好识字的基础，加强生字的复习和巩固”蒙老师在进行生字教学时，把学生带入生动的故事情节，让学生学习起来轻松自如。在教“咪、迷、眯、谜”这组形近字时又引导得特别到位。蒙老师先是让学生观察后说说它们的共同点，接着出示原文填空，最后再出示补充练习进行填空。让学生对这组词语从会认到熟悉再到运用的过程进行层层深入地学习。

不足之处：

一是在指导“猫、饱、迷”三个生字的书写时有些浪费时间，蒙老师是先指导“猫、饱”这两个新部首字，让学生练写这两个字后，再重新教学生写“迷”字的。把三个生字的书写指导分成了两个环节。学生书写的速度有快慢，两次重复的动作会花比较多的时间猫和老鼠教学反思5篇。

二是没有即时对学生的书写进行评价。既然把“猫、饱”和“迷”作为两个书写环节来分开指导，那在学生书写完“猫、饱”后就应该进行即时评价，而不是等到完成第二个环节“迷”字的书写后，才一起进行评价。在进行书写评价的时候，只是老师自己一个人在投影仪下给一名学生的字评价打分，而没有让学生参与到评价中来。这名学生的字写得好只是老师个人的认为，根本没有学生的评价，这样的评价既不民主又答不到学生自主参与的要求。