无论从我国现代化的基本国情，还是从当前科技和教育发展的现状来看，在我国实施“科教兴国”战略是一项刻不容缓的任务。下面是小编给大家推荐的浅谈科教兴国的毛概论文，希望大家喜欢!

浅谈科教兴国的毛概论文篇一

《实施科教兴国,提高民族素质》

【摘要】为促进少数民族地区教育文化的发展，提高少数民族的整体素质，探索总结基础教育工作面临新问题的严峻挑战，坚持以科学发展观统领工作全局，始终把基础教育建设放在首位。大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。对进一步提升少数民族地区教育的发展水平，加快地方教育建设和改造步伐，做出积极的探索。

【关键词】少数民族地区;基础教育;改革;建设

回顾少数民族地区近些年来教育建设发展的历程，成功的经验就在于把基础教育建设摆上了战略位置，地方基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。

一、统一思想，认清形势，切实增强基础教育建设中存在的问题

我们现行的基础教育课程教材体系存在着与时代发展要求不符合，与全面推进素质教育不适应等诸多弊端。

主要问题有几个方面：(1)教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应。(2)思想品德和情感教育的针对性、实效性不强。(3)课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况。(4)课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际。(5)学生死记硬背，题海战术大有市场。(6)课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能。(7)课程管理强调统一，难以适应当地实际。(8)人文社会学科比重过低。

二、明确任务，突出重点，全力打好基础教育课程建设攻坚战

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，对劳动者的素质提出了新的更高的要求，对当今基础教育提出了严峻的挑战。近年来，地区基础教育提出了发展步伐不断加快，素质教育的观念正被越来越多的人接受，广大教育工作者推进素质教育的自觉性不断增强，并在实践中进行了有益的探索，教育教学改革不断深化。但是，从总体上看、基础教育还没有摆脱“应试教育“的惯性和影响，素质教育尚未取得突破性的进展，还只停留在表面上，开展素质教育还是号召多而落实的措施少，一些学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向：只是在表面上、细枝末节上做一些文章，当然，这不能怪大家，大家都想抓好素质教育，但又不知道如何抓，只能是做了些探索。现在机会来了，这个机会就是好好抓住课改，通过课改这个基础教育的关键环节，深化教育改革，推进素质教育。学校课程是把教育理念转化为教育现实的纽带，是实现培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。也是进一步解决好“教什么、学什么、怎样教、怎样学”的教育基本问题的关键，是实施素质教育的核心和实在口。

新课程的培养目标：具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

新课程培养目标的特征：(1)重视学生思想品德教育和社会责任感的培养。(2)突出创新精神和实践能力的培养。(3)强调科学精神、人文素养和环境意识。(4)重视学生身心健康、审美情趣和生活方式的培养。(5)提出适应终身学习的意识、技能与方法。

课程改革的具体目标(1)课程功能的改变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形式积极主动。如：通过让学生统计家庭丢弃的垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会垃圾对人类的危害。(2)课程结构的改变。改变以往课程结构过于强调学科本位的状况。在义务教育阶段，九年一贯制，整体设置义务教育阶段课程。(3)课程内容的改变。改变课程内容繁、难、偏、旧的状况。(4)学习方式的改变。改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。(5)课程评价的改变。改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生学习的作用。(6)课程管理模式的改变。实行国家、地方、学校三级课程管理。

这次课改是一项意义重大、影响深元、任务艰巨的系统工程。整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。所以必须对这次课改的长期性、艰巨性有充分的认识。

三、加强教育建设，为实施科教兴国、提高民族素质提供保障

思想是行动的先导，只有树立先进的教育理念才能引领教育改革与发展。实施课程改革，教育部门的管理者、培训者、教研员以及中小学教师和广大教师加强学习，了解熟悉课改的内容、目标、任务、认真学习研究《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，以及《基础教育课程改革纲要》，并结合学校实际进和深入讨论和研究，把思想认识统一到《决定》和《纲要》上来，带动广大教育工作者实现教育观念的转变，尽快树立起“十大”教育新理念。

我们应该看到，基础教育课程改革虽然会遇到这样或那样的困难，但同时，课改又是一个难得的机遇，是基础教育摆脱困境，走出误区的大好时机，是提高教育质量的必由之路。事关大局，事关未来，决不可掉以轻心，失之草率。我们要以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，扎实工作，努力开拓，同心同德，做好基础教育课程改革实验工作，我们完全有可能利用“后发优势”，依靠广大科技工作者、教育工作者和全社会的奋发努力，实现中华民族的伟大复兴，为少数民族地区基础教育改革做出新的更大的贡献。

【参考文献】

[1]根据玉树县教育部门发放的有关文件.

[2]扎西才仁.文化建设与民族素质[M].民族教育出版社.

[3]程新民.为明天准备民族素质[M].培育出版社.