导语：高三班级如何管理。班主任工作需要耐心、恒心、爱心，需要付出，更需要我们大家不断学习、总结、改进、探索并完善。我将继续在工作中摸索着前行。班主任要对学生及时进行心理健康指导。学习是一件苦差事，特别是高中三年的学习。对于高三学生来讲，学习就不仅仅是一句苦学就可以解决的问题了。

高三班级如何管理

一、制定明确的目标，调动学生学习积极性

做班主任工作，需要知己知彼，对整个班级学生的个性、学习成绩都应该了如指掌。开学初刚接受这个班，我首先做的就是通过个别谈心、座谈会、向原任课教师请教以及自己观察等各种途径了解这个班的情况和特点，通过多方了解得知：高三、三班学生活泼好动、个性强，有强烈的集体荣誉感，但是学习气氛不浓厚、不扎实，学习成绩差，特别是不少同学对学习信心不足。根据这一情况我们召开了多次主题班会，确定班级的整体奋斗目标：每考一次上一个台阶。不想一口吃个胖子，而是走可持续性发展的路子。再根据每个学生的实际情况，帮助他们确定各自的奋斗目标。

在一个班级中，始终都有优等生和中差生。如何使优生更优，中差生迎头赶上，对他们制定合适的目标，是一个切实可行的办法。对于优等生，首先应给他们确定较高的目标，鼓励他们向名牌、重点大学冲刺。要让他们明白，自己虽然在班上成绩能算优等，但在全校甚至更大的范围内比较，就不一定算得上优等，而且即使相对较优，但仍然有许多不足的地方，诸如学科发展不平衡，或是学习习惯不太好，或是缺少刻苦精神等。对待这部分学生，要帮助他们找准了自己的薄弱环节，充分认识到自己的不足，进一步调动他们的学习积极性。教师要经常督促、指导，帮助他们改进学习方法，让他们在高考中发挥出自己最好的水平，取得优异的成绩。所谓差生，有的有不良行为习惯，有的基础相对较差，学习成绩比较低下，有的丧失了学习信心，抱着混毕业的思想等。对待这部分学生，在进入高三以后，班主任更要花大量精力，从思想上了解他们、从生活上关心他们、从学习上鼓励帮助他们，从纪律上严格要求他们。比如：可以召开这部分学生座谈会，可以采取个别谈心等不同的形式，让他们树立起信心，找出自身存在的问题。如果平时努力不够，爱贪玩的，则要求他们克服其惰性，在勤奋上下工夫;如果是基础比较差，则应让他们从抓基础入手，一点一滴地不断积累。教师加强辅导，重点帮助，如利用空余时间补一些必要的基础知识等。同时，对待差生，还要帮助他们克服自卑的心理，辨证地看待考试成绩，不能因一次考试出现失误就否定他们的一切。尤其对女生，更要从心理上给予辅导，帮助他们分析失败的原因，正确地面对挫折和失败，增强他们的信心，对他们的进步给予及时的表扬和鼓励，使他们的成绩在原有的基础上有所提高。对中等学生，通过抓“两头”来带动和促进他们。我们遵循的原则是：保优、促中、稳下游。

二、不断激励学生，增强学生的自信心

高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。进入高三后，随着学习的紧张、压力的增大以及期望值的过高等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，致使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，作为班主任，班主任要有一张能说会道的“婆婆嘴”或者做一个“鼓动家”，及时把握学生的思想情绪，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志，增强学生的自信心，要使学生相信自己，同时又要保持一颗平常心，自信而从容不迫地迎接挑战。具体说要做到以下几方面：

一是鼓动要经常。要充分利用课余时间或晚自习前的几分钟对学生进行不同层次的、多方面的鼓动，学生情绪低落的时候应该鼓动，学生春风得意的时候也需要鼓动。要让每一个学生明确：一个人什么都可以没有，但不能没有梦想。敢于梦想本身就是一种开拓和创意，无论做什么事，只要心存梦想，相信自己，就会成功。如果把梦想当作理想来为之奋斗，一切都有可能，只要扎扎实实地为理想去奋斗，不懈地去追求，最终会结出丰硕的成果。

二是鼓动要讲究方法。大道理要讲，小道理也要讲;眼前的要讲，将来的也要讲;理想的要讲，现实的也要讲。首先，要抓目标激励。考前制定合理目标，考后看目标的达成率，科学运用目标激励，可以给学生以强大的动力，促使学生取得一个又一个成功。其次，要抓榜样激励。榜样的力量是无穷的，要为学生树立学习的榜样，经常宣传榜样的事迹，用后进变先进的实例激励学生，以此来激发全体学生的拼搏精神。另外，现实激励法如果能把握得好，也会起到良好的效果。比如二本和三本几万元的学费差距就很令学生动心，因为学生会考虑到家庭承担不了读三本的费用而竭尽全力要考二本。

三要把握好鼓动的时机。在一般情况下，当学生在横向对比中，在同一竞争圈比较，取得优良成绩时，要及时鼓动，引导学生“欲穷千里目，更上一层楼”，不能浅尝辄止，要勇往直前，取得最后的胜利;当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时帮助分析，通过鼓动性的语言，告诉学生“曙光在前”，坚定信心。要利用好每一次考试成绩，对学生实施鼓励，不仅要对学习成绩优秀、进步明显的进行鼓励，更要对一时成绩不理想的学生进行安慰，找出他们的闪光点和进步学科，认真总结其经验与体会，使之在今后学习中发扬光大，在此基础上，认真指导他们搞好学习反思，找出失败的原因，拿出得力措施，抓紧迎头赶上。要利用班会、谈话、课堂教学和家长访谈等机会不失时机的对学生进行鼓励，要在学生中广泛开展相互鼓励活动，形成赏识激励的氛围。

三、协调好几个关系，打整体站

由于班主任承担班级组织管理的责任，因此围绕班级的教育教学活动，还要做好各方面的协调工作。扮演好“协调员”的角色

一是协调好科任教师之间的关系，切实打好班级教学团体战。班主任要充分发挥在班教导会中的核心和纽带作用，要通过班教导会统一任课教师的思想，团结任课教师，心往一处想，劲往一处使，形成六科教师齐抓共管的局面，共同促进班级工作的高效开展。同时，要协调好学科教学。要在全面了解本班教学实际的基础上，科学、合理地安排自习课及课余时间，补上弱科，全面提高;要协调好各科教师，精心备课，认真选题，不争时间，不压作业，留给学生充裕的吸收、消化时间;要引导教师达成一个共识：只有提高每一个学科的双上线率，才能使班级总分上线人数有一个大的突破。

二是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得尽心，学生学得高兴。为营造这种和谐的教学氛围，首先必须要求学生要尊重老师的劳动，体谅老师的困难，虚心求学。同时，作为教师、班主任，也要尊重学生，即使学生一时犯了错误，也不要一味地要学生屈服，高三学生自尊心很强，要给他一定的时间反思，要做过细的思想工作。

三是协调好家校之间的关系。进入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步调一致才能取得成效。现在有一个非常棘手的问题，就是家长对学生的期望值过高，似乎子女非得考个重点才算有出息，至于考上其他学校那是板上钉钉的事，根本不了解子女的实际水平，这极不利于激发学生的学习积极性;也有一些家长高考还没考，自己却比子女还要紧张，有时特别的严厉，忽而又出奇的关心，有时甚至食不甘味，夜不成寐，这种情绪感染了子女，把子女弄得神经兮兮的。因此，高三阶段，特别是高三后期，班主任要加大和学生家长联系的密度，既使自己对学生的情况有个全面的了解，也使家长全面了解自己的子女，使家长全方位地接纳子女，使家庭成为考生迎考的温暖港湾，家校合力，和衷共济，确保学生正常发挥，夺取高考的全面丰收。

四、尊重热爱学生，树立教师威信

班上几十个学生能否成为德、智、体全面发展的有用人才，很大程度上取决与这个班主任包括任课教师在学生中有没有威信。一个在学生中没有威信的班主任，是不可能做好班级工作的。那么班主任怎样才能树立自己的威信呢?我认为应该做好以下几点：

一、 班主任只有尊重学生才能受到学生的尊重，才能在学生中树立起自己的威信。尊重学生，首先要虚心听取学生的意见，特别要听取学生对班主任的批评意见。无论是多优秀的班主任，工作中不可能没有缺点。“金无足赤，人无完人。”学生和班主任朝夕相处，对班主任的缺点看得最清楚。处于对班主任工作的关心，提出批评和意见，班主任应热烈欢迎、虚心接受、认真纠正，这才是对学生的尊重，对工作的负责。尊敬学生，就要把自己和学生摆在平等的位置上。找学生谈话，态度要和蔼，要讲清道理，实事求是、以理服人。不能板着面孔，更不能拍桌子，打板凳，以势压人。和学生讨论问题，谁对就服从谁，不能只顾面子，明明自己错了，仍要强词夺理，硬要学生服从自己。尊重学生要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，特别是注意尊重差生的人格，保护差生的自尊心。应该相信我们的学生本质和主流都是好的。少数差生尽管由于种种原因，一时较差，或某个方面较差，但相信通过我们的耐心教育，热情帮助，通过他们自己的努力，是可以变好的。

二、 班主任只有爱护学生，才能受到学生的爱戴，才能学生中树立自己的威信。爱护学生应是班主任的主职。班主任对学生的爱护，应该对学生的思想、学习和生活全面关怀，做学生的贴心人。古语说：“一日为师，终生为父。”班主任应向父母关心爱护子女那样，无微不至地关心爱护学生。对生活上有困难地特困生，班主任应设法解决。 班主任爱护学生，决不等于迁就和袒护学生的缺点和错误，放松对学生的要求。“严是爱，打是害，不管不教要变坏。”班主任对学生的要求，特别是对好学生的要求一定要严格。 班主任爱护学生要注意面向全体，不能只偏爱少数好学生，对后进生也要一样爱护。对后进生要具体分析，弄清原因，然后采取必要的措施，把后进生转化为先进。对后进生不仅要看到他们的缺点，更要看到他们的优点，看到他们身上的闪光点，从而根据他们的心理特点，调动他们的积极因素，努力做好转化工作。

三、 班主任首先要上好课，成为一个好的教师，才能在学生中树立威信。教师的主要任务就是上好课，通过上课培养人才。学生评价一个教师，主要也是看这个教师课上得如何。一个班主任，假如连课也上不好，怎么会有威信呢?而要把课上好，却不是一件容易的事。能登上三尺讲台，特别是在讲台上要能讲好，要得到学生的好评，在台下不知要花多少心血，要流多少汗水。蜜蜂采集了百花的花粉，才酿成一点蜜，教师钻研了许多知识，才能积累一些知识。而把这些知传授给学生，又要绞多少脑汁。在科技迅速发展的现代，知识不断更新，教学手段越来越现代化，教师只有不断加强学习，才能不断接受新知识，才能永远保证自己有一桶水。作为一个班主任，你的知识越丰富，业务越精通。对学生的情况越清楚，课也就上得越活，学生就越爱听，你的威信自然也就越高了。

四、 班主任只有注重身教，以身作则，才能在学生中树立威信。班主任与学生接触最多，时时处于学生的监督之下，因而班主任必须做到言行一致，以身作则，处处给学生做出榜样。凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。因为学生不仅主注意听班主任怎样说，更注意看班主任怎样做。如要求学生要有文明礼貌，我自己首先要礼貌用语，要求学生遵纪守法、不迟到早退、坚持自行车推行，自己首先做到模范地遵守校纪校规。班主任能注意身教，以身作则，言必行，行必果。那么在学生中的威信自然树立起来。

五、搞好思想教育工作，建立良好班风和学风

作为高三的班主任，在管理学生的过程中，应该特别注重班级的整体形象，抓好班风建设，对全班学生实施系列教育，要让学生明确学习目的、端正学习态度，树立正确的人生观。继续开展好爱校、爱班教育，摆正个人与集体的关系、个人与个人之间的关系。要继续培养学生的班集体荣誉感，让学生从我做起，从小事做起。要让学生知道，在一个班集体中，每一个学生在班上既是个体，又是整个群体中的一员。因此其集体的行为又体现在每一个个体中，班风的好坏，取决于全班每一个人的行为习惯、学习风气、学习态度以及其他方面的好坏。班主任要在班上树立正气，多从正面入手，有明确的教育目标，有正确的导向和相应的管理理念、管理措施，有步骤、有计划地进行教育和管理。针对高三学生思想已有一些成熟，积累了一定的知识和生活经验，容易产生以自我为核心(甚至有的还认为自己已经“看透”了这个社会，懂得了“人生”的真谛)的特点，抓住他们这种认识上的误区，在加强思想教育的同时，必须进行必要的管理，不能搞特殊化，也不随意迁就他们。另一方面要在全班中树立良好的学习风气，鼓励学生们抓住最后的机会，勤奋努力学习。对优生，要鼓励他们不满足于现状，百尺竿头，更上一层楼;对一些“困难”或“问题”学生，则要了解他们、主动关心他们、帮助他们解决在学习中遇到的各种困难，树立信心，充分看到自己的长处，进而主动学习，力争在原有的基础上有较大的进步。做到了这些，一个朝气蓬勃积极向上的班集体就会形成，良好的班风和学风也就自然而然地形成了。

高三班级如何管理

首先：班主任必须要有强烈的责任意识。

众所周知，班主任工作很烦杂、很劳累、很辛苦，但一旦接受就意味着一份沉甸甸的责任，这份责任来自于学生、家长、学校和社会，同时也来自于教师职业道德对自己的最基本的要求，因此必须主动、积极地承担起这份责任。不怕苦、不怕累，早上早自习上课前就要到校，看看有没有学生迟到，晚上晚自习下课后，还到学生寝室检查学生就寝纪律后才能离校。自习多守，课间多看，课后多查。有耐心，有恒心，有决心。十分付出不一定有十分回报，但我坚信：付出得越多，回报不会太少。

其次：建立、完善严密合理的班级管理制度。

无规矩不成方圆，国有国法，家有家规。一个班级就是一个集体，一个未成年人占绝大多数，自控能力较差的班级，更离不开制度的约束。从某种意义上说，班规校纪就是约束学生，教育学生，规范学生的一把尺子。试想没有这把度量学生行为的尺子，他们的行为就不能受到很好的规范和约束，势必出现许多偏差，所以必须建立完善严密合理的班级管理制度。学生对班规校纪也有一个感悟理解认可并接纳的过程，不可能一躇而就，因此要逐步地建立并不断地完善这些制度，把班规校纪分散在适当的时候，灌输给学生。不断地灌输，不断地完善，并不断地强调与强化，使学生真正理解认同并接纳这些制度，使制度深入人心，才不会成为一纸空文。另外，一定要尽量把制度制定在学生违反的前面。当然班规必须服从校纪，建立了完善严密合理的班级管理制度后，一个班级就有了度量学生的尺子，班级才能趋于稳定。

第三：建立学生成长档案，重视学校教育和家庭教育的紧密结合

自分科以来，每位学生建立一份成长档案。一式三份，家长一份，学生本人一份，班主任保存一份，主要将每位学生历次考试成绩及名次记录下来。一次两次考试可能看不出问题，但考试次数多了，学生的成绩发展变化趋势将一目了然。对某一时间段学生名次下滑较多，甚至出现连续下滑趋势，必将引起高度重视，立即采取措施。比如找学生谈心，帮助学生查找成绩下滑原因，必要时家访了解家庭情况，请家长共同配合教育等，不让学生成绩继续下滑。事实上，靠这种方式，"挽救"了班上不少学生。成绩下滑必有原因，发现得越早，措施采取得越及时、越得当，效果越好。

如班上高考第一名，全校理科第十名的一个女生，分班成绩接近年级两百名，后来进步到前一百名，但有段时间，成绩连续下滑，甚至滑出两百名以外，引起我的高度重视。我找她谈心，帮她查找并分析原因，得知主要原因是她和我班一男生有早恋的倾向。我耐心地给他们讲明早恋的危害，疏导他们的思想，请家长配合教育。他们俩终于认识到早恋对自己学习确实有很大的危害，并主动向我保证，不再在这方面分心。后来都刻苦地学习，高考中都考出了优异成绩，女生被西南政法大学国际经济与贸易专业录取，男生也被西南科技大学录取。我想要是不及时发现并采取"挽救"措施，也许他们俩都不会踏入如此理想的大学。

家庭教育是非常重要的教育资源。因此我将家长团结起来，重视学校教育与家庭教育的紧密结合，这样会比单方面的学校教育效果好得多。

第四：注重学生思想鼓动和班级氛围营造

引导帮助学生树立明确的合理的奋斗目标，树立正确的积极向上的价值观人生观，让每位学生都有奋斗的方向和动力。不断地鼓励学生朝着自己的目标去努力、去奋斗。做学生的工作主要就是做思想的工作，把学生的积极性主动性调动起来，将"要我学"转化为"我要学"。学生的潜力是无限的，关键看我们帮助他们激发了多少。激发学生潜力的方式很多，而营造班级氛围就是一种不错的好方式。教室就是我们的阵地，我们可以将自己最想说的话，在每个阶段最需要说的话制成标语张贴于教室。比如高一时围绕"高一是基础"这个主题营造班级氛围，高二时围绕"高二是关键"这个主题营造班级氛围，高三营造氛围就得具有鼓动性，甚至可以让他们憧憬假想高考后成功的美好感受等。还可以将每周最想对学生说的话或者是本周的主题写在黑板侧面，一周一换。这样不断地鼓动激励学生，让学生在积极奋进的氛围中学习。每学期期末，我都会发奖，虽然在我们看来一张奖状算不了什么，但是对学生来说，是对他们刻苦努力取得成绩的肯定，是他们回家给父母汇报的依据。优秀的发，进步大的发，表现好的发，反正能发则发，找理由发。这样让每位学生几乎都有获奖的机会，自然每位学生都有奋斗的动力。到高三考试次数比较频繁，每次考试后将进入年级100名学生名单和进入年级250名学生名单以红榜形式张贴出来。100名是为一本上线做准备，250名是为三本二本上线做准备。当然为了不打击250名以后学生的积极性，我还要做好250名以后所有学生的思想工作，不能让他们感觉到老师好像没关注他们，让每位同学都看得见希望。在工作中始终不忘"扶优"与"补差"并驾齐驱，平等对待每位学生。只有班上每位学生都好了，整个班才算好。

第五：班级管理中注重四个字――净、静、竞、敬

环境可以育人，干净整洁的教室环境，整洁的桌面，都会让学生心情舒畅愉悦轻松地投入学习，相反，脏乱差的环境必将影响学生的情绪和心情，甚至影响学习的效果。所以我把"净"放在首位。理科生逻辑思维很重要，安静的学习环境有助于提高学习效率，营造良好的学习氛围，"入则静，静者入"说的就是这个道理。所以我把"静"放在第二位。有了这两个前提，再说竞争的事，学习就得有竞争意识，所以要营造竞争的学习氛围。教育学生首先要与自己竞争，每次考试首先竞争过自己，在自己原有的基础上有所进步就是胜利，然后再与其他同学竞争。有了竞争意识，学生才会更有激情、更有动力、更有干劲，班风自然正，学风自然浓。我把"敬"放在最后，是因为等学生毕业后让他们主动把它移到第一位。

第六：注重学习方法、应试技巧以及心理素质等方面的指导和培养

众所周知，学习方法对学生来说非常重要。我在平时的班级管理以及课堂教学中，时刻不忘教给学生学习方法，并针对每位学生因材施教，指导使用适合自己的学习方法，授人以鱼，不如授人以渔。有了正确的合理的学习方法，学习的效果当然也要好得多。我注重学生应试技巧以及心理素质等方面的指导和培养，如教育学生平时当高考，高考当平时，什么时候该训练知识点和准确率，什么时候该将准确率与速率相结合，先易后难，考试时的心理素质等我都会在每次考试前后教给学生。不断地训练，不断地强化，学生也许真正有了平时当高考，高考当平时的心态，高考中才能正常甚至超常发挥。

高三班级如何管理

一、重视班级常规管理，提升管理效率

高三班级管理仍然突出“学生为主体”、“以人为本”的教育理念。从学生的发展出发，坚持不懈很抓常规管理。班干部是班级的中坚力量，在班干队伍的组建中充分挖掘学生智力和非智力潜力，以“抓两头带中间”为原则，调动一切可以调动的力量，为班级管理服务。

班主任应该做一个善于用人之长的人，要尽可能让每位学生都参与班级管理，根据他们的特长安排具体事务。班干分工明确，各尽其责，各用其才。形成既是管理者，也是被管理者，互相促进，互相监督的参与式民主管理模式。按照民主制订的班规，依规管理，依规评价与奖惩。

从常规管理入手，有序地开展工作，抓班风、学风，保证课堂纪律，两操、课外锻炼的到位;保持教师、宿舍、清洁区的环境卫生;保证座位的定期轮换，常规管理情况的每周班会课上及时总结、公布，形成操作性强的管理网络，提高班级管理效率。学生从班级管理中得以发展个性、培养能力、形成智慧，使班级快速进入高效学习的高三状态，形成学习型班级。

二、注重情商教育，激发学生智力品质

1.播撒一份爱心。别林斯基说过“爱是教育的工具和媒价” 。爱也是情感的核心。班主任不仅是管理者，更是爱的传递者。为师者先为人者，以身作则。通过对班级工作的热爱，对教学的热爱，和强烈的责任心和敬业精神影响学生，用爱心、耐心、细心、恒心默默为学生服务，让学生享受到班级大家庭的温暖。

高三学生在学习、生活中，难免有迷茫，有郁闷，有脆弱和迷失方向的时候，平常注意多观察他们的情绪变化，我们就能成为他们指路的向导，倾心交流的朋友，关心爱护的慈母，谆谆教导的师长。

如对于远离父母的住读生生，平常定期到宿舍与他们交谈，了解他们的生活情况，帮助他们解决一些力所能及的问题。

爱学生，学生就会主动亲近你，对你无话不谈，师生感情贴近了，建立了信任与沟通的桥梁，学生在师爱中就会产生积极健康的情感，更易于实现教育的目的。

2.教育学生关心他人。高三学生之间的学习竞争激烈，进入高三后，随着高考的接近，学生间的竞争逐渐显出残酷的一面，这使他们潜意识里有一种对别人的排斥感，表现在学生的生活中就常常出现这样的情况：有些成绩好的学生对同学提出的学习方面的问题总是拒绝回答，推脱说不知道或者说自己没时间什么的;有些学生在课堂上故意表现出散漫，而晚上一个人的时候则非常用功，俗称“暗推”;有些学生总是跟人吹嘘自己昨天又玩什么，看什么电视等等，好像根本就没花时间去学习。

身在高三的学生，对同学间的这种保守和戒备是很敏感的，正因为如此，他们也就格外小心地不让别人离自己太近，这就必然使得自己心理上的孤独感增强，而集体意识则逐渐淡漠。这种心理上的孤独感增强，又会加剧相互保守和戒备，从而成为一个走不出去的怪圈。于是，一方面他们讨厌这样的同学关系，另一方面，他们又有意无意或多或少地被同化。

所以建立一个团结协作的团队尤其重要，鼓励学生互相关心，互相帮助，在帮助别人的同时自己也会获得快乐，让学生树立帮助别人也就帮助了自己的观念。充分挖掘班级中“隐性的课程”资源，主动学习者影响被动学习的，懂得研究性学习的指导浅尝辄止的，具有特长科目的对口帮扶薄弱学科者，优秀生带动学困生。使班级里的每一个学生都充满爱心、充满热情，对集体有强烈的责任感，以给予他人帮助为荣，共同营造、共同享受一个温馨和谐的大家庭。

3.教育学生学会感恩。学会感恩要从爱父母做起，一个连父母都不爱的人怎能爱集体、爱国家。引导学生以感恩之心去了解父母工作的辛劳，体谅父母养家糊口的不易，教育学生在节日、父母生日向他们表达爱心，平时多关心父母，多与父母沟通交流，从中学习他们的优秀才能和优秀品质。感激父母给予生命，珍惜生命，感激父母养育之恩，用实际性佛那个报答父母。引导学生尊师爱校，体会学校教师及多年来为他们学习生活服务的职工为他们付出的辛勤的劳动，他们的成长与进步不仅仅是自己努力奋斗的结果，也包含了无数长辈和亲人朋友付出的汗水。

加强情商教育，使学生学会尊重、学会关爱、学会感恩、学会正常的人际交往，让学生一生受用。营造一个有利于学生成长的和谐环境，培养学生的智力品质，提高学生的学习效率，从而提高竞争力。

三、研究学生“三管”齐下，备战高考

心态决定成功。学生在成长过程中经历不同的心路历程，他们在高三各阶段的复习中会表现出不同的心态。班主任可以采取多跟班、多接触、多观察、多联系家长的方法，掌握学生的思想脉搏。

刚升高三，学生虽然心理着急，但普遍有“眼高手低”的现象，不知从何做起。一段时间的复习和多次测试后，多数学生学习都有具体目标，学习勤奋，刻苦。部分中等水平学生的学习成绩有突破，但有的学生对所学只是纵横联系困难，出现学习障碍，学习方法单一、呆板，考试成绩不理想，两极分化随之出现。多次考试挫败，有的学生出现心理脆弱、消沉、情绪不稳定。也有抱着听天由命的态度，自暴自弃。随着高考的临近，学生对自己的学习成绩有一个比较客观的认识，这时多数学生心理成熟稳定，自我要求严格，积极备战高考。但心理素质差的学生，信心不足，心理压力过大，相继出现考前焦虑，考试恐慌的心理。还有的容易出现放松状态，眼看快毕业，急着结拜兄妹，或沉迷恋爱。针对学生在各阶段的心理状态，采取以下措施：

1.多方激励，促使学生主动学习

激励是激发学僧的内在驱动力的有效途径。每个关键时期，都用不同的激励方式把学生的学习积极性调动起来，激发潜能，促使全体学生有一个较高目标而刻苦追求上进，自觉加压，敢于争先，使班级更加具有朝气勃勃奋发向上的力量。

一是怎样激励。榜样的力量是无穷的。以学校历届生中，勤奋、刻苦学友所成的学友，班级里表现突出的同学为榜样，向榜样看齐，使学生有比、学、赶、超的目标

二是前途理想激励。花季中的青年学生对自己前途的想象是积极的，给学生介绍高校情况及专业发展及前景，专业人才需具备的学习能力与素质要求，未来发展前景等等。

帮助学生树立远大理想，规划自己的人生未来，学生对前途充满希望，就会富有生气，信心十足，热情洋溢，经理充沛。从而具有良好的心理素质和良好的竞技状态。

三是目标激励。给每一个学生以成功的机会和条件，指导学生制定适合个人的目标与复习计划，每位学生都要有一个明确的备考战略。与学生交流一些成功学子的学习计划、时间安排、科目突破的方法，对学生讲清高考科目复习的做法与进度要求。

每位学生制定出近期、中期、远期目标，写计划、议措施，督促学生按计划实施。

四是自我评价激励。培养学生善于自我评价的能力，利用每月月考让学生建立自己的月考成绩“管理册”。

找出各次月考成绩的强科、弱科，进行阶段性总结，总结经验、教训、分析原因，采取措施，改进学习方法等。学生在对成绩的管理、评价，反思中提高自我认识水平，实现自我控制、自我激励，从而主动刻苦学习，实现自我的最大超越。

2.加强学习方法指导，促进学法科学

鼓励学生主动探索学习方法，只是可以传授，学习方法则需要自己在知识的构建过程中进行内化与积累。适合自己的方法就是最佳方法。

如在第一轮复习中，着重指导学生如何“看”课本“用”资料，对知识进行整合重构，进行归纳与整理，理清知识的纵横联系，形成知识结构网络。对基础知识做到弄清、记牢、会用。

认真做好基础训练题，做好类题研究，探索规律，感悟思想方法。指导学生如何做好学科笔记、错题档案、典题档案。

第二轮重点指导学生进行专题深入与突破，提高解决问题能力和思维能力，强化综合训练，规范书面表达，注意考试答题策略、答题速度训练。考前重点指导学生清考点、清错题、清思想方法，全面查漏补缺。鼓励学生多与任课教师沟通学科学法，获得宝贵经验，获得个别指导。

3、做好心理调适，扫清心灵里的障碍。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”细心观察学生的言行情况、思想情绪。重视与学生进行心理对话，加强心理疏导。

如有浮躁心理的学生往往过于自信，对他们采取加压法，提出更高的目标，高标准的要求，给他们创设尝试挫折的机会，指出不足之处，给他们的“自信”降降温。

让他们认识到“山外青山，楼外楼”的道理，多加强研究性学习的指导。而有自卑心理的学生，则鼓励他们树立信心，运用期待性暗示(皮格玛利翁效应)和自我暗示法找回自信，引导他们重视学习过程，享受学习过程，淡化结果，以肯定自己的学习过程为评价。老师要珍视他们的点滴进步，使这部分学生扬起希望的风帆。

随着高考临近，心理焦虑的学生较多，指导学生清理情绪，用列清单的方法清理焦虑的原因、判断其合理性，放弃不合理的担忧，找出解除的方法，难就退，退一步海阔天空。也运用写日记的形式与老师做书面交流，或引导学生用想象法调节心态。

同时要求学生注意调节生理节律，控制心理平衡，考前对高考考场可能出现的各种情况有一个充分的思想准备。以良好的心理素质迎战高考，从容应对高考。

4加强与家长的沟通与联系，形成教育合力

高三的学生来自社会、家长的压力大，作为班主任要充分利用qq网络和短信平台与家长沟通，利用电话了解学生情况，作家长的工作，给家长提出不要给学生施加压力，不查分，不埋怨，告诉家长只管做好后勤服务。充分利用好每一次家长会让家长理解学生的苦恼，帮助学生释放压力，关注学生动态，形成教育合力，让学生最大限度的投人紧张的高三学习和备考工作中。