导语：有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”可见，培养学生的问题意识，学生求异创新的火花并使之成燎原之势，进而养成创新的习惯更是当代教育工作肩负的历史重任。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙地使用，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。

小学语文课堂教师提问的技巧

一、围绕课题提问

课题是文章的眼睛，也是整篇文章内容的精髓。特级教师于漪说过：“课的第一钟要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢吸引住。”成功的课堂开头是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂氛围的第一道关卡，更是诱发学生走进文本，体会文章思想感情的凝聚剂。

在上课伊始，教师如果运用富有激情的话语，抓住总缆全文词句设计富有价值的问题，这样既能引导学生把注意力指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，激发学生自主探究的欲望，又能调动学生学习的积极性、主动性，使他们保持最佳的学习状态。如在教学人教版语文第十二册教材中的《将相和》一文时，笔者用简短、富有激情的话语把学生引入本课的内容学习，随即板书课题提问学生：“同学们，读了这个题目你最想知道什么?课题的题眼又是什么?‘将’和‘相’为了什么事闹不和?后来又是怎样和好的?你想知道吗?”简短的几个问题牢牢吸引着学生的注意，话音未落，学生们争先恐后地打开文本阅读起来。这样的提问，在很大程度上激发了学生学习的兴趣，促使学生自主学习的积极性和主动性，同时也培养了学生自主阅读的能力。

二、围绕课文思路提问

教育家叶圣陶先生说过：“凡读一篇文章摸清作者的思路是重要的，按作者的思路去品读、去理解才能透彻。”思路即文章的脉络，也就是文章的主要线索。教师设计提问如能紧扣文章思路，学生就能够顺藤摸瓜，有“序”可循，从而更好地理解课文。

如人教版语文第六册教材中的《海底世界》是一篇精读课文，文章具体介绍了海底世界的奇异景色和丰富的物产，课文思路清晰，首尾呼应。在教学时，教师应紧扣这一特点设计提问：“课文的开头和结尾有什么特点?又有什么关系?哪几个自然段写了景色奇异?哪几个自然段是写物产丰富?”以上第一、第二个问题从全篇文章思路着眼，帮助学生弄清了课文开头是以提出问题引起全文，结尾以回答问题总结全文，开头和结尾一问一答首尾呼应，并理清了文章的思路，即文中先用两个自然段写出海底的奇异景色，再用三个自然段写出海底物产丰富，使学生对全文的脉络形成完整的印象，加深了对文中“物产丰富”这一重点段落的理解。

三、突破疑难，诱发学生提问

在语文教学中，学生由于捕捉不住课文要点而不解其意，教师就应适当指点帮助学生找到突破口，扫清思维障碍、理清思路线索，让学生思维畅通，拓宽思路。

如在教学人教版小学语文教材第十册《草船借箭》一文时，学生先精读课文，了解文章大意后，笔者有意识地让学生再次齐读课题。有一名学生读完课文站起来说：“老师，诸葛亮明明是用草船去骗曹操的箭，使曹操损失了十万支箭，课题为什么是草船‘借’箭，而不是草船‘骗’箭呢?”面对学生的疑问，笔者并没有急于表态，而是把这个问题交给大家思考、讨论。笔者说：“同学们，这位同学说得好，老师也有同样的感受。是啊，课题为什么不用‘骗’而用‘借’?你们谁有不同的看法?”思考片刻后，学生们纷纷议论起来，你一言我一语，课堂气氛非常活跃。有的同学说：“诸葛亮很聪明，想出这个绝妙的办法既不引起曹操的怀疑，自己也完成造箭任务，何乐而不为?”有的说：“是曹操疑心重的结果，不是诸葛亮有意要骗曹操的箭。”……学生们通过激烈的辩论排除了疑点，最终共同解答了问题，进一步体会到作者用字的巧妙。

四、发挥学生的想象提问

科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，这充分说明了想象力的重要性。”语文教学应重视激发学生展开想象，让学生通过想象当时的情境进入角色，深入理解思想内涵，体会不同的情感。

如在教学人教版语文六年级上册《大瀑布的葬礼》一文时，当学生朗读“几年后大瀑布逐渐枯竭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息”这一句话时，为了拓宽学生的思维进行大胆想象，笔者提出了这样一个问题：“如果你就是瀑布，此时此刻你想对人们说些什么?”当学生读到“给瀑布举行葬礼时”，笔者又不失时机地提出这样的问题：“如果你是巴西总统，你在大瀑布葬礼上的演说词是什么?”笔者抓住契机让学生在读中理解、在读中品味、在悟中表达，这样的设计提问不仅使学生对语言能灵活运用，他们与课文的对话也超越了教材、跨越了时空，激起了他们对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑以及对人类自身的谴责。

五、围绕升华主题提问

主题就是一篇文章的中心思想，是文章的灵魂。教师教学生学习一篇课文时，不但要引导学生通过揣摩语言文字体会文章的中心思想，还要使学生在学习中进一步感悟文章主题。教师在语文教学中可以围绕升华主题这一目标设计提问。

例如，在教学人教版语文教材第九册《鲸》这篇课文时，学生通过阅读了解鲸的特点、种类进化和生活习性等，教师就要抓住学生的兴趣点，引导学生展开讨论，如让学生思考如何保护海洋动物。当学生为保护海洋动物出谋划策，懂得了如何保护动物时，教师再让学生进一步探讨：人类如何保护自然。学生通过搜集资料、请教他人、写作小论文等深入了解人类与动物、人与自然的关系。这样教学，不但升华了课文主题，而且发展了学生的思维能力，达到有效教学的目的。

课堂提问是开启学生智慧之门的钥匙，除了上述课堂提问技巧外，还有依据教学目标设计提问、启发学生自主提出疑问或围绕细节设计提问等，教师在课堂教学中只有有效利用课堂提问指导学生学习，才能真正提高课堂教学质量。