怎么写鱼我所欲也教学反思

发布时间:2017-06-22 16:19

导语:“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌也。”大思想家孟子曾以“鱼和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的观点“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义也。”《鱼我所欲也》是九年级下册继《孟子二章》后又一篇儒家经典文章。孟子主张“舍生取义”,宣传了“性善论”。

怎么写鱼我所欲也教学反思

《鱼我所欲也》是在一种轻松、自由的氛围下进行的,充分体现了“以学生为主体,以教师为主导”的课程理念,学生在充分与文本、与同学、与教师的对话中品味了孟子的“仁”“义”思想,学习了孟子雄辩的写作方法,体验了孟子侃侃而谈的大家风度,具体说来有以下几点:

一、 用对话的方式串联整个教学过程,充分体现了师生的互动。

教学过程中,我始终注意了用对话的方式,让学生的自主性得到充分表现。教师出示幻灯片1,让学生走进文本,与文本对话,引起学生思考,教师的引领性得到了很好的展示。幻灯片2,则让生生之间的对话在恰到好处的时机展开,学生合作探究也就自然呈现出来了。在这个过程中,学生的个性得到了充分的张扬。特别是结尾处与生活的链接,对培养学生的人生观,树立正确的价值观起到了点睛之功能,三维目标中的“情感、态度、价值观”得以自然融入。

二、 注意了基础知识,基本能力的培养。

有人说:新课改就是让学生上课热热闹闹,就是只要过程不要结果。我认为不是这样的,课改后,学生的能力应更加全面。这样,我在执教时,注意了基础知识的积累:文言文中的字、词、句的理解,议论文中的论证方法,中心论点的提出方式等,这些都属于学生应掌握的。教学中把这几个方面的内容认真抓扎实、抓落实了,就会让学生学有所得。同时,运用了新的教学方式的引入,让学生先自主学习、自主探究,之后小组合作探究...其学习能力在循序渐进的学习进程中得到了实实在在的提高。

三、 值得改进的地方。

对生活的链接还可以再拓展开些,让学生举出更多的事例,让学生在具体事例的佐证下,对“舍生而取义”的现实意义理解得更深些,这将会帮助学生更好地树立正确的人生观、价值观。

怎么写鱼我所欲也教学反思

学习《鱼我所欲也》前学生已经学习了议论文的有关知识,学生通过学习对先秦的散文已经有了初步的了解,但是《鱼我所欲也》依然是九年级下最难理解的议论文。虽然里面的一些名言学生非常熟悉,但是在之前的议论文教学中没有对假设条件的道理论证进行学习,因此在理解、背诵第一段是本文教学的难点。

1、知识迁移构建体系

教学的终极目标是培养学生可持续学习的能力,因此教会学生联系旧知识,进行知识的迁移是十分重要的。不仅调动了学生的学习积极性,又有助于理解本文的主旨。逐渐构建起学生文言知识的体系。

2、合作突破生难字词

《新课标》提出“学生是学习和发展的主体”。在学习中遇到问题是正常现象。作为九年级学生,有一定的文言基础,通过合作,可以自己突破生难字词。为后面的课文理解奠定基础。不能很好理解的生难字词就是文章理解的重难点,为老师调整教学,使教学更有针对性。

3、类比突破论证难点

假设论证是本课的教学难点,我采用了类比的方法来突破。从最简单的生活常识入手,完成孟子的推论思路。这样既让学生一目了然发现孟子的论证思路,突破了难点,又很好的理解了孟子用鱼和熊掌进行引入的作用。

4、当堂分层次背诵

背诵是本课的重点,因此在突破难点之后,进行了当堂的诵读背诵,减轻学生背诵的负担,又进一步理解孟子对“义”的论述。

遗憾是学生对于“义”是不认同的。学生强调一个片面的观点:生比义更重要。而且还有一些反面的事例进行佐证。学生已经太多接触社会上的反面例子了。

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