导语：学校的根本任务是育人，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者――教职工――学生，是一个由三种不同角色的“人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底也就是对“人”的管理。

校长管理教师的五个策略

一、必须学习现代管理思想

苏霍姆林斯基说，“校长对学校的管理，首先是思想的管理，而不是行政的管理”。作为管理者，必须是思想先进者。管理思想和理念必须走在教师的前面，校长要用先进的教育思想主宰自己的思维，谋划对教师的管理，在自己的心中要形成一套引领教师成长的策略和方法。首先，学习前瞻性的教育理论，能灵活萃取成适应本校教师管理的思想，把外在先进的思想转化为本校教师管理的可移植性思想。

如在借鉴江苏洋思中学、山东杜郎口中学等教学模式时，就要转化成本校适合的课堂教学模式。其次，要懂得现代管理教育心理学。从心理学的角度了解教师工作的心理机制、掌控教师的行为，明白教师的所需，达到与教师的有效沟通。最后，要掌握先进的教育技术，即校长必须学习并首先运用先进的教育技术。如电子白板的应用，微课、翻转课堂等有现代技术支撑的课堂教学软件。通过理论的学习，丰富管理理思想，让先进下论指引自己的管理实践。

二、必须成为教师工作的亲力亲为者

火车跑得快，全凭车头带。校长对工作的安排与完成由两种理念来实现。一是层层批转式管理，即校长只当监工而坐等成果。如，校长如果批给副校长，副校长又批给中层，这样的批转，虽然把工作安排了，但不一定能把工作干好，又如，采取听汇报、看材料的办法了解工作，在一些关键环节、重要细节上会出现指导不力、管理不到位的现象。二是校长亲力亲为，带头去做。

安排只是前提，关键是校长的亲力亲为，亲力亲为不是降低身份，而是和谐干群关系，展示自己的工作作风。如积极参与学校的卫生打扫、读书学习、示范课展示、校本研修、听课评课，参加运动会等，遇到困难校长首先带领职工想办法，攻坚克难，披荆斩棘地解决。校长亲力亲为，管理就会接地气，对职工也能做到知人知心知能力，做到唯才是用。

三、必须有责任担当，时刻信守承诺

要从“法人”的高度对教师负责。这种责任是对教师的专业成长、身心健康、工作环境、生活状况的关怀。同时，对教师有一个坚强有力的承诺，说话算数，奖罚分明，分工明确，一视同仁，在各样工作中剑不走偏锋，特别是在教师的职称评定、师德考核、绩效考核中公平公正公开。承诺的事一定要做到，做不到的事不要承诺，少讲大话、空话和套话，说接地气的话，办接地气的事，对教师负责，对制度负责，把特权关进制度的笼子里。用责任和担当影响教师精神、行为，给教师工作与成长的勇气和助推。

四、必须始终体现人文关怀

管得过死，没有人情味，长此以往，将会使教职工消极怠工，“貌恭而不心服”，严重者甚至离心离德。人文关怀要从激发职工的工作积极性、主动性、创造性去研究实施，管理中要给职工创造一种轻松、和谐、乐观的工作环境，让教师做自己喜欢的工作。在管理中，体现在心灵安慰、困难帮助、工作激励、成长关爱等，是寻找释放教师潜能的关怀之举，而不是要用严而细实的制度来约束，这是校长亲和力和人脉关系的良好体现，是制度约束的有力补充。

五、必须打造适应现代教师管理要求的管理文化

零碎的思想片断，不足以持续引领教师成长，校长必须把自己的管理思想和策略打造成管理文化，持续发力引领教师工作。为此，校长必须不断总结学习、借鉴考察、实践探索，逐步完善和修正自己的管理思想，使自己的思维系统化，思想先进化，行动最优化，在学校制度建设、校园文化、教学改革等工作中逐渐成为特色的管理之文化，通过打造文化名片，使管理走向内涵发展的道路。

五个“必须”，就是五项修炼，管理之道不在“管控”，不是把教师掌控于“手中”，而要掌控于“心中”。通过五项修炼，校长与教师共同成长，与教师成为学校发展的命运共同体，这样的学校就会不断前行发展。