提升初中生物实验教学的品质,培养学生的动手能力,提高初中生物教学的质量,是初中生物教学所面临的最大问题。下面是小编为大家整理的初中生物论文，供大家参考。

初中生物论文范文一：初中生物情感教学的渗透

摘要：教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。在初中生物课教学中，教师要积极营造和谐有效的教学氛围，培养学生健康积极的情感，激发学生学习的积极性和主动性，达到提高教学效果的目的。

关键词：初中;生物教学;情感教学

情感也称“感情”，指人对外界刺激肯定或否定的心理反应、心理表现，如：喜欢、愤怒、悲伤、羡慕、厌恶等。新课程理念强调的“情感”，不仅指学习兴趣、学习热情，学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。新教育理念强调情感的培养是教学的重要任务，同时它更是提高教学效率的重要手段，在初中生物教学中情感教学更是至关重要。

一、情感教学在课堂教学中的作用

我们都有这样的体会：在条件相同的情况下，一堂课教学效果的好坏，直接受课堂气氛的影响。课堂气氛有积极、生动活泼与消极、冷漠、沉默两种基本类型。而这两种课堂气氛则表明了学生对教师的教学，对师生关系、同学关系的不同态度和内心体验。而教师的情感因素对课堂气氛的形成则起着决定性的作用。在教学过程中，教师的情感、心理状态等直接影响到课堂气氛。教师热爱学生，满腔热情地组织好课堂教学，并不断地鼓励学生探求真理，把师生间的心理距离缩短到最低限度。这时，学生体验到一种获得知识的乐趣，师生的情感交流畅通无阻，课堂上也就出现积极、生动活泼的气氛，反之则不然。美国心理学家科勤斯涅克把这种方式所传递的情感信号称为“看不见的课程”。而这种“看不见的课程”会奥妙地进入教学过程，随时被学生所感知，学生对“看不见的课程”十分敏感。可见，教师情感的变化对学生学习情感的影响作用是显著的。教师积极的情感，对于促进学生心情的愉快，对于师生关系的协调发展，对于良好的课堂气氛的形成，都是有相当积极的作用的。

二、初中生物课中渗透情感教育的必要性

1.教学内容决定了必须在初中生物课中渗透情感教育

初中生物课是对学生系统进行生物学基础知识普及的课程，也是和人类生活息息相关的一门学科。涉及了人类生活的方方面面，包括人类自身和人与大自然的和谐相处等等。需要培养学生热爱生命，热爱大自然，保护环境的良好意识，才能真正体现实效性，因此情感教育必不可少。

2.学科地位决定了必须在初中生物课中渗透情感教育

二十一世纪是生物学的世纪。生物学科是一门建立在各门学科基础上的综合性学科，也是将对人类社会发展带来全面革新的热门前沿学科。热爱才是最好的老师，所以只有在教学过程中有机地融入情感，让学生体会到该门学科的重要性，才能使他们提高觉悟，自觉的投入到学习中去。

三、初中生物课中渗透情感教育的实施方法

1.和谐的课堂气氛

教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。

2.对学生正面鼓励为主，维系良好的师生关系

教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生积极的评价，使学生产生积极的情感体验。教师对学生做出的积极肯定态度增强学生的自信心，激发他们的内部动机。

3.培养学生热爱生物学科的兴趣

(1)课堂的艺术语言，保持学生的学习兴趣。课堂中恰当的艺术语言可以使生物课堂更加有活力，引起学生的兴趣。例如这样描述：一粒弱小的种子能顽强破土而出，捕获阳光之能量，汲取土壤之营养而吐绿、生芽，开花结实，从而长成一棵参天大树。面对生命不畏艰难，在恶劣的环境下顽强地生长、发育、开花结实的生命活力，面对生命的适应性和坚韧性，学习生物学的学子们，会引发一种怎样的情愫，人们感叹生命活力的同时，就已经思考并渴望探究：究竟是什么让生命具有生机呢?生命的本质是什么?这样让学生享受到生物世界美的同时，引发了学生对生物学的思考。同时对一些枯燥、抽象、深奥难懂的教学内容，如果教师能恰当用比喻，让教学内容形象化，学生就容易接受保持学习兴趣。在讲细胞结构时，可以这样说：整个细胞就是一所学校，要完成教学任务;每个教室就是一个细胞器，按照教务部门的安排进行教学;细胞核就是主管教务的部门，负责安排教学计划和教学任务;学校的围墙和大门就是细胞膜，负责相关人员的进入，各个教室都按教学计划上课，这样一来，就使学生明白了组成细胞的各个部分不是彼此孤立的，而是紧密联系、协调一致的，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。

(2)利用学习成果，发展学习兴趣。布鲁姆说过：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣。兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此在生物教学过程中，教师要讲究教育教学艺术，并创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，这样就会在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。

(3)开展课外活动，促使学习兴趣持续发展。课外活动的开展既有助于学生对知识的巩固，又可以激发他们的兴趣。生物学课外活动的形式应多种多样，教师可以组织开设第二课堂，开展科学小实验，观看视频及标本，动手种植植物，走进大自然。学生会既兴奋又新奇，这样便激起了学生的学习兴趣和学习愿望，调动了学生的学习积极性。

总而言之，在生物课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在生物课中实施情感教育的策略，是提高课堂效率的有效途径。同样，也是加强学生生物素养的重要途径。

初中生物论文范文二：初中物理教学创新分析

一、初中物理教学现状分析

1.教学活动被教学所控制

初中物理教学过程中应当对探究式教学、实验式教学加以重视。可是从现阶段的物理课堂可以看出：在课堂教学中，老师依然以自我为主体，对学生的主体地位忽略。课堂中老师说什么，学生就需要跟从而不能自主进行学习。

2.实验教学只说不做，走形式

实验教学可以培养学生的实践操作能力，是物理教学中的重要内容，可以让学生掌握一定的物理知识应用于实践中。然而，初中物理老师都是先讲解物理知识，当学生对其掌握后再进行实践教学。导致了初中物理教学中的实验形式化，不能更好地培养学生的探究能力、实践能力。

3.教学目标较单一

在物理学习的过程中，培养学生树立正确的物理学习观，端正的物理素养，是初中物理教学的目的。不过，大部分的老师却不能科学制定初中物理的教学目标，只是将学生对物理知识的掌握及对物理成绩的提高作为教学的唯一目的，在学习中让多数初中学生处在被动学习地位。

二、初中物理教学创新的几点建议

1.兴趣为师，开启教学新天地

当代初中生主要表现为拥有较强的自我意识，因此在日常教学过程中，教师不仅要传授教导学生知识，在知识传授过程中也应尊重初中学生的个性特点，以生动的知识传授过程，使学习过程符合初中生兴趣爱好，使其充满学习积极性。在初中物理教学中，使学生在寻找关联性的过程中体会到物理教学的实用性与生活性，使物理教学过程变得生动，学生也会自觉的去认真学习。例如：老师在教授“浮力”这章的内容及知识点时，可以将游泳导入课堂中，学生大多进行过游泳运动，通过将浮力的教学内容与学生游泳运动时的体验相结合，使学生对教学活动参与兴趣增加。游泳这一生活事例也成为物理教学的“鱼钩”，非常成功的钩起学生学习兴趣。

2.以问题为饵，引导思考促学习

初中生所在年龄阶段，大都具有强烈的好奇性，对事物充满探究的热情，针对初中学生这种特性，在物理教学中，可以通过问题的设计，以激发学生的好奇心，引导思考，从而带动课堂学习。在初中物理的教学中，“以问为导”的教学方式处于初级阶段，一些教师在运用这种方式，由于缺乏考虑，还不能很好地做好问题设置。一个好的问题设计需做到以下几点：第一，对问题设计的难度要有所关注，看它是否适合学生，即让它不太难，也不过于简单，掌握在学生的能力范围之内。第二，对问题的内容也要注重，对学生喜爱的教学形式进行创新，改变传统的教师一人讲课，学生呆坐着听课的状况。第三，问题的导向性，在物理教学过程中，对问题的设计应注重相关性，问题的提出一环紧扣一环，由浅入深促进学生对知识的理解。

3.运用为本，实践探究

固基础一次实践大于上百次例子的引用，因此，在物理教学中，不仅要注重理论知识讲解，还要把部分的知识转移到实践中去。像在“电路”这部分知识教授时，老师可开展最佳电工这一实践活动：以三个学生为一小组，设计一个电路故障与维修实践活动。将其中一名学生作为电路的设计者，通过将电源、导线、电键等组装在一起，设计出难易程度不等的电路，第二名同学负责对已设计好的电路中一点进行破坏，且一定要隐蔽。最后一位同学则要借助所学课堂知识对电路故障进行排查与维修。将一组活动进行完成后可将学生位置进行互换。如此一来，带动学生参与实践活动实现学以致用。

4.自由为度，个性彰显益创新

在初中物理教学中，通过营造出自由活跃的教学环境，使学生自由组成学习小组、自我进行评价，使学生在这种教学环境中彰显了个性特征，激发创新能力。如进行“压强”教学时，老师首先分好小组，之后为每个小组提供与“压强”相关的部分知识练习题库，让每个小组结合一下自身情况，对练习题自主选择，之后开始训练。这样环节的开展，可以把学生的自主性加强，也更具备针对性。

三、结束语

要实现初中物理教学创学，老师应针对当下学生的心理特征，将物理教学与时代发展趋势相结合，通过不断的钻研教学方法，对教学过程积极反思与创新，不断创新物理教学新方法，使初中物理教学创新的深入开展得到推动。

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