英语远程教育论文
随着远程教育、多媒体设备和技术的普及以及计算机技术、网络技术的普及和应用，远程教育日益受到人们的重视。它以自身的优势，成为当前英语教育的一个重要组成部分。下面是小编给大家推荐的英语远程教育论文，希望大家喜欢!
英语远程教育论文篇一
《运用远程教育资源，优化英语课堂教学》
摘要：随着远程教育、多媒体设备和技术的普及以及计算机技术、网络技术的普及和应用，远程教育日益受到人们的重视。它以自身的优势，成为当前英语教育的一个重要组成部分。新课程改革以后，有效运用远程教育资源也成为中学英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。本文从有效运用远程教育资源进而优化英语教学方面谈谈笔者在教学中的几点尝试与体会。
关键词：有效运用;远程教育资源;优化;英语课堂教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2013)19-0090
英语是中学特别是农村中学的弱势学科。传统的英语教学停留在一个黑板、两根彩色粉笔、收录机上，变化的空间很小，条件也不具备。传统课堂上，往往是教师先讲解语言点，然后把例句写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，又沉闷，课堂气氛不活跃，难以调动学生的兴趣和积极性，学生学的辛苦，教师教的也辛苦。同时，这种传统的教学模式受教学进度和教学空间的限制，使教学内容局限在教材里的课文，教师只能依照大纲靠着书本按部就班，分单元、分课时完成教学任务。这样一来往往使原本丰富多彩的语言文化在单一的教学方式下变得单调无味，学生对英语的学习兴趣逐渐失去，自主学习也就得不到实现，这也是造成山区中学学生英语普遍较差的主要原因。
课改教材使用后，农村中学的英语教师普遍出现了无所适从、无从下手的局面。因为新教材不论是在内容还是在形式上都发生了巨大的变化，原来单一、单调的教学方法已完全不能与新教材接轨。怎样摆脱困境，曾一度让英语教师们头痛不已。而远程教育上丰富的教育资源，不论是示范课还是教学资料，都一览无余地向我们展现了一个广阔的平台。它利用视频技术和网上交流以及大量的课件资源不仅使讲授更为生动，使双向教育成为可能，学习的内容更为生动形象。这种现代远程教育模式，从根本上改变了传统的“以教为主”的教育模式，变“以教为主”为“以学为主”，使学生个体化的自主学习与交互协调学习相结合，充分发挥了学生作为认知主体的主动性和创造性，在自主中学习、在合作中探究，实现了教学效果的优化。
一、有效运用远程教育资源，可以让课堂教学内容直观化、形象化、生动化
人教版课改新教材涵盖了学习、生活、交往、购物、旅游、饮食等诸多方面，与现实社会和学生自己的实际联系紧密;其中社会文化的背景知识也涉及到了各个国家的地理、文化传统、社会风俗等，对学生巩固语言基本功和扩大知识面、完善知识结构有重要的作用。而远程教育资源丰富多彩，具有集形、声、光、色于一体的优势，能够有效地渲染气氛，创设情景，而且内容也贴近学生的生活，在教学中合理运用这些远程教育资源，让学生在课堂上可以见其形(表情、动作、实物、投影或图片等)，听其声(录音、唱片和老师的声音等)，把语言和形象结合起来，使多种感官参加学习活动，教学必定能收到事半功倍的教学效果。例如，在教学4B Unit5 《Theme parks》(人教版)时，笔者向学生展示远程教育资源中关于“迪斯尼乐园”的相关图片和视频，激发学生的兴趣。班里大部分学生都没有条件去迪斯尼乐园游玩，因此学生看到这些资料后，都啧啧称奇。笔者再因势利导，学生的求知欲就被充分地激发出来，这就有利于课堂教学的顺利开展，有利于提高课堂教学的效果。
二、有效运用远程教育资源，可以扩充课堂容量，提高教学效率
合理适度地运用多媒体来辅助教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在中学英语课堂教学中，可以充分利用学生的年龄特点，激发学生的学习潜力。可以实现单元的整体教学，或跨单元的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。这些也正是新课程理念在合理利用教材的教学建议中所提倡的。
三、有效运用远程教育资源创设课堂教学情境，可以增强学习的趣味性
教学资源的应用，要和日常的教学活动有机结合起来，成为日常教学有力的补充。首先，要理清教学思路、合理组织教学，做到张弛有度。对于中学生来说，一堂四十五分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可先利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中，克服急躁情绪，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远程教育资源多媒体带来的乐趣。
四、有效运用远程教育资源，可以激发学生情感，陶冶学生情操
人教版高中英语新教材教学目标的一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中，让学生的情感体验在学习和讨论中得到宣泄，从而化解学生心理上的困惑和懵懂。如在6B UNIT3《A healthy life》(人教版)中介绍了残疾人奋斗的感人事例，学生观看了视频后，深刻地体会到他们坚强面对生活的勇气。比教师满口大道理，向学生灌输做人的道理，效果要好得多。实践证明，在中学英语课堂中引入多媒体教学，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超越时空、多角度地感受世界，激发学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技给他们带来的乐趣。
实践表明，在英语课堂教学的各个环节，无论是备课、课堂教学，还是课外活动、综合探究性学习，我们都可以把远程教育资源和教学的内容进行整合，更科学、更合理、更充分地利用远程教育资源，优化英语课堂教学，从而达到提高教育教学质量的目的。当然，现代远程教育给我们提供机遇的同时也向教师们提出了严峻的挑战。远程教育资源在英语课堂中的利用对教师提出了更高的要求，怎样将其合理和充分地利用，发挥资源的作用和效益，还需要我们在教育教学中不断地摸索、积累更多的经验。
参考文献：
[1] 贺文华，胡瑾.多媒体语言实验室在外语教学中的运用[J].大连教育学院学报(外语电化教学)，2000(1).
[2] 李纪军.巧用多媒体提高语文课堂效率[J].安康学院学报，2012(2).
(作者单位：陕西省石泉中学 725200)
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