幼儿园教学管理工作的好坏直接关系到办学质量和教学质量的有效性,是幼儿园管理工作中的重要组成部分。下面是小编为大家整理的幼儿园教学管理论文，供大家参考。

幼儿园教学管理论文范文一：农村幼儿园教学管理

摘要：当前很多的家庭没有充分认识到家庭教育的重要性，认为教育是学校单方面的事情。其实家长是孩子一生中第一位老师，也是最重要的启蒙老师。

关键词：农村幼儿园;教学管理

一、农村幼儿园教学管理中存在的问题

1.教师素质有待进一步加强

农村幼儿园的资金投入较少，所以在师资力量上不及城镇的幼儿园。家长都希望将自己的孩子送到乡镇公办的幼儿园上学，导致幼儿园人满为患，教师的招录工作严重滞后，许多幼儿园只能从小学临时调配教师或者是从社会上雇佣临时人员。同时为了减少成本，公立幼儿园也很少从社会上雇佣临时人员，导致目前教职工与学生的比例为1:18。如果除去非教师人员，那么教师与学生的比例将超过1：25，远低于省里规定的1:16的比例。

2.幼儿园设施和条件有待提高

农村幼儿园多数是私人创办的，资金投入比较少，大部分的幼儿园只开设了两三个幼儿班，只配备了三五个教师，而且多数的幼儿园还是使用自家住房或者是一些废弃的店面，里面光线很差，通气性也很糟糕。农村公立幼儿园虽然在设施条件上比私人创立的幼儿园好一点，但是相对于县里的幼儿园来说还是存在着一定的差距。农村公立幼儿园是农村家长的首要选择，这就造成了很多幼儿相拥着挤进公立幼儿园，导致幼儿园人数急剧上涨，很多幼儿园都是60人一个班级。为了降低成本，很多幼儿园的设施都停留在原有的基础上或者是使用县里幼儿园淘汰下来的设施，所以农村幼儿园的设施还有待政府及相关部门的扶持。

3.幼儿园可持续发展的问题

目前农村幼儿园极不规范，对于幼儿的教育非常随意。很多幼儿园只重视对幼儿的教育，忽视了幼儿的保育;有的幼儿园则是只保不教，充当保姆的角色，忽视了对幼儿良好习惯的培养，幼儿活动单一死板，没有任何乐趣;部分幼儿园则是不教也不保，放任幼儿自己活动。农村幼儿园缺乏规范，影响了幼儿的成长，同时对幼儿园的可持续发展造成了影响。

二、如何进一步加强农村幼儿园教学管理

1.在课程设置上下功夫，全面促进幼儿发展

幼儿教育是一种启蒙教育，幼儿的教育内容涵盖了语言表达、数学计算、艺术培养、科学养成和社会习惯培养五大块，这几个方面相互渗透，促进幼儿的全面发展。但是，大部分农村幼儿园只片面关注对幼儿语言表达和数学计算方面的能力培养，对其他方面则重视不足。针对这一现象，农村幼儿园要合理设置课程，减少语言与计算方面的教育，增设艺术与科学方面的课程，比如增加安全教育、游戏、舞蹈、美工等课程，促进幼儿的全面发展。

2.在教学特点上下功夫，全面提升教学质量

可以从幼儿园的师资力量、教师素质、日常管理等方面做足文章，加强幼儿教师的人员配备、日常培训和基础管理。此外，将幼儿园与小学分开，让教师单独对幼儿进行教育，避免教师为了提高小学生的成绩而忽视了对幼儿的教育。在教学过程中，教师应该根据幼儿生理及心理特点，结合教学大纲，适当开展有特色的课堂教学活动，使课堂教学游戏化、教学内容故事化。另外，教师也可以根据活动情况及幼儿反应，适时介入到课堂活动中去，充当幼儿活动的引导者与支持者。对于幼儿教育做到边学边玩，提高课堂教学质量。

3.从办园特色上下功夫，促进办园水平全面提高

园本课程、特色课程的开设进一步提升了幼儿的实践活动能力和动手操作能力，使师生互动的环节有效增多。目前，我园的特色课程有每周一节的舞蹈和美工园本课程。孩子们自己准备各色油光纸和油画板，通过粘贴、折纸、绘画，创造出自己的小作品，并适时在班级内展出。另外，幼儿舞蹈表演在一定程度上让孩子们的表现欲望得到极大满足，也为孩子们提供了展现才能的小舞台，让孩子们在艺术教育中得到更多的乐趣和满足。

4.从口语教学上下功夫，促进儿童语言表达能力的养成

幼儿口语的表达能力是非常重要的，培养幼儿的口语表达能力，使其口语表达能力得到充分的发展，对幼儿智力、情商等方面的发展都是大有助益的。在对幼儿的语言教学中，可以将口语、儿歌这部分教学内容从语言教学中分离出来，单独对幼儿进行口语教育，同时也保证了幼儿口语教学的内容和时间。在教学上，让幼儿根据自己的意愿自由交流，为幼儿创造宽松的语言环境，激发幼儿主动进行对话，培养其口语表达能力，使得幼儿的口语表达能力在短时期内得到较大的提升，也有利于幼儿吐字清晰，说话有声有色。

5.树立大教育观，形成家园教育合力

当前很多的家庭没有充分认识到家庭教育的重要性，认为教育是学校单方面的事情。其实家长是孩子一生中第一位老师，也是最重要的启蒙老师。在对幼儿的教育中，家长必须认清自己的教育责任。要促进家长与教师之间的合作，形成家园教育合力，共同促进幼儿的发展。

参考文献

1、幼儿伤害事故及预防对策研究——以河南省洛阳市幼儿园为例胡晶晶河南师范大学2013-04-01

2、菏泽市民办幼儿园安全问题探析郭晓霞山东师范大学2012-10-16

幼儿园教学管理论文范文二：幼儿园日常教学管理论文

摘要：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育是否适宜、有效的必要形式，也是督促、检验日常教育教学工作的重要手段，对教师重视日常教育教学工作能起到积极的作用。

关键词：幼儿园;教学管理

一、幼儿园日常教学活动中教师职业倦怠形成的原因

幼儿园的教学工作与中小学最大的区别，除了教学对象的学习方式不同，还有就是对教学目标达成情况的检验方式不同。对教学目标达成情况的检验，中小学有较明确的检验教学效果的标准。但幼儿园对于教学目标的达成欠缺系统的监督、评估制度，几乎各园都有自己的操作方式，同时还受到幼儿园本身办园水平高低、制度松严等影响，针对日常教学效果的监督情况是不容乐观的。也正因如此，导致部分幼儿教师对待日常教学工作没有紧迫感，甚至出现有些幼儿教师仅仅只关注对外教学活动、领导能“看得见”的教学活动。

二、对幼儿园日常教学管理激励机制的探讨

(一)为幼儿教师减负，使其将更多精力用于日常教学活动

幼儿教师的工作内容五花八门，以文案工作为例，就有各类计划、总结、教育反思、家访记录、幼儿成长档案、家园联系手册、活动设计、个案记录等;以大型活动为例，就有运动会、艺术节、毕业典礼、游园活动、亲子活动、社区宣传活动等;以教研活动为例，有各种观摩活动、学科组教研活动、课题组教研活动……繁杂的工作往往压得教师喘不过气来。管理者应根据工作实际考虑哪些该做、哪些不该做，对于无价值或价值不高的工作应该坚决去除，不要想着什么都做、什么都抓，这样只会荒废最具有价值的工作，尤其是教育教学工作。同时，还应根据教师专业水平的差异，提出不同的要求，不应机械地统一标准。以日常备课为例：有经验的优秀教师写简案即可，年轻、专业能力较弱的教师则需要写详案。这样，有经验的优秀教师才有更多的时间研究日常教学，发挥辐射作用;而年轻、专业能力较弱的教师通过对文本资料的研究，可以进一步熟悉各类教育教学方法，从而提升教育教学能力。除了减轻教师不必要的工作负担，管理者还要树立效率意识。由于幼儿教师大部分是女性，她们中有的人有做事拖拉、爱聊天、工作目的性不强的毛病，管理者要注意引导她们在工作中养成早计划、早安排的好习惯，树立质量好、效率高的榜样，引导教师将精力有效投放在日常教学活动中。

(二)建立教育教学资源库，资源共享促工作效率提高

建立教育教学资源库，实现资源共享的好处显而易见：能提高工作效率，减少浪费。对教师而言可大大减少工作量、缓解因搜集教学资源所带来的工作压力，能更从容地开展日常教学活动。在建立教育教学资源库时，可由幼儿园领导牵头，发挥集体的力量，将教学具、环境布置材料收集起来，循环再用;利用校园网收集相关配套的活动设计、教学PPT、音乐、图片等，供全体教师使用。在使用过程中，允许教师根据本班实际进行调整，并提倡在资源共享的过程中互相学习、互相借鉴、共同提高，从而实现教育教学资源价值的最大化，最终达到轻松工作、共同进步的目的。

(三)适当运用物质激励，调动教师日常教学活动的积极性

人有各种需要，物质需要是其中很重要的一种。特别是对于幼儿教师来说，大部分处在工资水平偏低的状态，适当使用物质激励，对调动他们日常教学活动的积极性会有一定的帮助。可结合日常巡班、跟班，设立日常教学优秀教师、教学评优奖等项目，并给予获奖者一定的物质激励，还可将日常教学的情况与月度、年度奖金挂钩。

(四)用“成就”和“赏识”来调节、指导教师日常教学行为

人们对精神的需求并不亚于对物质的需求。幼儿教师属于知识型员工。幼儿园可以根据教师的精神需要，以“成就”、“赏识”来激励和保持教师内在的工作动力，促使他们认真对待日常教学工作。现阶段，很多幼儿园因为体制、经费、制度等原因都存在物质激励不够的情况，如何合理运用精神激励来调动教师日常教学的积极性，就显得尤为重要。如，定期公布日常教学工作中获奖教师名单和事迹，在集体教研活动中让日常教学富有闪光点的教师介绍经验，及时赞赏教师在日常教学方面的点滴进步，授予日常教学认真和出色的教师荣誉称号……通过这些方式使教师的内心产生震动，内驱力得到增强，这样哪怕物质激励的量不够，也能起到很好的激励效果。在使用精神激励的时候，管理者一定要注意改变观念，以情感激励、荣誉激励、榜样激励为主，注重沟通，将关心、尊重教师放在首位。同时，还要注意将精神激励和物质激励结合起来，这样才能收到更好的效果。无论是精神激励还是物质激励都一定要以公平为前提，离开公平的激励，不但起不到激励的效果，反而会适得其反。

(五)建立科学的教育教学评价机制，以提高日常教学质量

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育是否适宜、有效的必要形式，也是督促、检验日常教育教学工作的重要手段，对教师重视日常教育教学工作能起到积极的作用。如何建立科学的教育教学评价机制?相关的注意事项可参考《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的“教育活动评价”。具体操作如下：教学管理者每月安排一次抽检，检测、评价上个月班级教育教学的实施效果，并将每次检测、评价的结果反馈给各班教师，对班级的教育教学工作提出相应的整改意见;还可以在学期结束前，根据学期幼儿发展目标，对班级幼儿发展进行全面的评价，以指导教师今后的教学工作。

参考文献

1、浅谈幼儿园教学管理人员的专业发展与促进郭文英; 吴红霞学前教育研究2005-11-01

2、幼儿园数学教学的有效性研究田兴江西南大学2013-04-08幼儿园教学管理论文范文相关文章：

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