怎么做好英语教案是很多小学英语老师都关心的问题，下面小编为大家带来It's mine英语教案及反思，希望对你有所帮助。

It's mine英语教案

教学目标：

1、知识目标

A认读单词mine,yours,argue,mattet,wear,hers,his,line,clean

B掌握句型It’s mine/yours/hers/his. It isn’t mine/yours/hers/his.

C理解课文

2、情感目标

A通过情景创设，让知识与学生生活实际更贴切，激发学生学习英语的兴趣。

B教育学生不要与人发生争吵，遇事要沉着、冷静的分析。

3、技能目标

能运用It’s„。/It isn’t„。表达物品所属。

教学重点：

能用It's mine/yours/hers/his.说明物品的所属，熟练地应用句型It’s„/ It isn’t „。

教学难点：

名词性物主代词的运用。

学情分析：

五年级学生掌握一定的英语日常用语，具备一定的英语基础，而对于单词也已经有了掌握，能够读和书写。而对于名词性的物主代词和形容词性的物主代词讲解单词时已经做过归纳。对于形容词性的物主代词也有了一定的掌握。讲解本篇课文之前要求学生课前已经提前预习。

教具准备：

录音机 、多媒体课件、单词卡片、 学生本人的书包、钢笔、课本、外套

教学过程：

Warming-up

唱歌曲《The London Eye》。

复习单词;出示准备好的单词卡让学生看中文说英文，并书写单词。

教学新课

Step1 Talking with students

boys and girls. Look at my T-shirt. I washed it yesterday, so it’s very clean now. Did you wash it yesterday?引导学生回答Yes, I did./No,I didn’t. 然后继续问学生Did Lingling wash her T-shirt? Do you know?Now Let’s listen the recorder then tell me!引入新课让学生听课文录音两遍，让学生对课文内容有了初步了解。

Step2

跟读录音两遍后学生自读。之后小组之间相互检查读的情况，一号帮四号，二号和三号相互读。组内成员都读熟后组长到黑板在自己小组上划红旗。

Step3 比比看看谁读的最好。

小组和小组之间比赛看哪个小组能分角色有情境的读的最好。评出读得好小组画红旗。

Step4讨论解决问题

学生把在自己预习过程中打“?”的地方小组讨论解决，意见不相同的邀请老师和其他小组共同讨论。

Step5再听录音，加深印象。

当学生听到mine/his/hers/lingling's等时，学生必需举手，看看谁的反应最快。

Step6趣味操练，巩固新知

指着自己的T恤向学生说;This is my T-shirt.It's mine.板书句子。

然后又走向一学生并指着他/她的书说;This is your book.It's yours.板书句子。

接着拿出准备好的书包向全班说;This is his bag.It's his. 板书句子。

拿出准备好的的钢笔对全班说;This is her pen.It's hers.板书句子。

拿出准备好的外套说;This is Lingling's coat.It's Lingling's.板书句子与词语Lingling's. 教师演示完这些句型后，用此方式让学生小组内说桌上物品所属。

教师继续演示拿起一男同学的钢笔说“It isn’t mine. It's yours.”教师继续拿起一女同学的书包指着刚才的男同学说：“It isn’t his. It's her’s. 教师演示完这些句型后，让学生小组内说桌上物品所属。

Step7游戏比赛

让学生小组之间比拼，一个小组出示物品，另一个小组找到物品的主人。

小结： 今天我们学了名词性的物主代词，我们前面学的是形容词性的物主代词。那它们有什么区别呢?(指板书)形容性物主代词后面要跟着名词，而名词性物主代词后面什么都没有，它孤零零一个。

作业

用所学知识描述身边的东西是谁的。

It's mine教学反思

为了让孩子们更好的理解课文，清楚mine / yours / his/ hers之间的区别和用法，本课采用了直观情景教学法，上课前我做了大量的准备，将班上学生的很多有特点的东西和自己的一些有趣的物品藏在我的魔术箱内，在课堂上开展失物招领的活动，导入时，为了提高学生兴趣，加深学生的直观印象，我提前拍了很多孩子们的照片。用来理解mine / yours / his/ hers这四个词的用法。通过实物，创设出一些语境，让学生体验语言的真实，自然及语言的交际功能。并通过设计情景，采用多种多样的活动，围绕寻找失物把书本知识融进活动中，让学生在活动中不断地吸收，内化所学知识。通过对名词性物主代词和形容词性物主代词区分，让学生自己找出他们的不同，并通过chant来进一步总结，既调动了学生学习积极性，又很好的归纳了本课的重点、难点。

在四个重点单词mineyourshishers的教学过程中，每一个单词的出现我都巧用心思，从自己的课本，包，到借用了学生的笔，再到篮球，T恤等，表述清晰，目的明确，内在的逻辑性非常强。由浅入深，一步一步的引导学生攻破难点。教学流程流畅，过度自然。

不足之处是拓展环节时间安排不够，学生参与的面不广，尤其是一些学困生没有得到展示机会。今后，应当正确处理导入，新授和拓展环节之间的时间关系，并且多设计一些有梯度的活动环节，本学期的新班问题最为突出，感觉能流利回答问题的学生较少，应对鼓励后进生。保证更多学生的参与。