大学生是国家的栋梁,是宝贵的人才资源。大学生思想政治教育成功与否,关系到人才的成长、社会的进步,国家的强盛。如何充分发挥其育人功能,大学生思想政治教育在不断探索中,其中包括借鉴心理学的知识。下面是小编为大家整理的大学生教育心理学论文，供大家参考。

大学生教育心理学论文范文一：教育心理学下的思想政治教学研究

现代社会正处于转型发展期，各种思想相互碰撞，给高中思想政治教学带来巨大挑战。不少青少年道德观念淡薄，出现很多不良行为甚至是危害社会的行为。一些关于思想政治教学的调查报告显示，很多学生对思想政治课没有什么兴趣，教师在上面讲得口干舌燥，下面没有几个学生认真听讲，他们不是昏昏欲睡就是做别的事情。尤其是手机、平板电脑等各类电子产品，诱惑着学生本来就不易集中的注意力。如何克服这些问题，是思想政治教师应该思考的。在具体的教学实践中，笔者认为，思想政治教师需要关注对学生的心理引导，从教育心理学视角研究思想政治课堂教学的实施。

一、教育心理学视角下思想政治教学的内涵及价值分析

(一)高中思想政治的学科性质及学生特点

高中思想政治课程本是与生活实际密切联系的一门学科，然而现实中许多学生并不能认识到思想政治对自身成长的重要性，也不重视思想政治课的学习，认为政治课枯燥无味，或者认为政治学科仅仅是“背诵了就能得高分”。如何让高中思想政治更有“味”，需要教师有意识地引导学生。教师要认识到，中学生有着丰富的情感和思想取向，不能把他们当成一块“白板”来对待;要实现课程的教学目标，就要关注他们的一言一行，尊重他们的想法，因材施教。在教学过程中，把握学生的心理状态及动向，增强教学的时代感、针对性、实效性和主动性，增强学生对教学内容的价值认同感，让学生在情感上乐意参与教学，进而让学生掌握完整的学科知识理论体系，达到德育的预定目标。

(二)教育心理学视角下高中思想政治教学的意义

很多学生受实用主义的影响，戴着有色眼镜来看政治课，认为学政治是被洗脑，尤其是部分选择学理科的学生;也有学生依据简单的经验主义给思想政治戴上“枯燥无味”的帽子。如何让这些学生放弃傲慢与偏见，正视思想政治的学科价值，需要教师有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生区别对待不同学科的意义和价值。政治学科不仅在于知识本身，更是观察事物的工具，帮助我们更好地认识世界和改造世界，对于自身成长为一名合格公民具有重要的意义。而这些认知不能靠简单地灌输就能让学生理解并接受，而是需要在充分了解学情的前提下，运用心理学知识并结合生活实际激发学生的学习兴趣。另一方面，高中思想政治概念多且杂，一字之差其义大不同，理论内涵深刻，导致一些学生学习高中思想政治时感到心有余而力不足，花了很多时间和精力却找不到提高效率的方向。这就需要教师有意识地运用教育心理学的规律，充分利用学生的“最近发展区”做好概念教学，由概念到观点，注重学生的价值认同，再由观点到理论，注重体系的构建。让学生在想学的同时有目标有方向，更能掌握有效的方法。

二、教育心理学视角下高中思想政治教学的实施

(一)充分分析学情，基于学生认知展开教学设计

首先，充分掌握学情，打破学生的各种傲慢与偏见。不同成长背景的学生有着不同的世界观与价值观，比如有些理科生基于“功利主义”放弃政治学习，事实上他们对思想政治科目的内容及性质并不了解。笔者给理科生上第一节课时，设置活动让学生体验，对比文科生与理科生不同选择背后的不同思维方式，如引用《南方周末》文章《十年之后：文科男VS理科男》，通过展示幽默风趣的图片，以及复旦投毒案中林森浩对自我问题的剖析，让学生明确理科生同样需要加强人文素养的培养。教师也可以顺着“功利主义”的角度分析学习思想政治的必要性，如大学通识课、考研、找工作这些与切身利益相关的事同样需要用到高中思想政治课程所学知识。对于文科生，争取对所有学生展开一对一聊天，了解学生对思想政治的感受和看法，了解其在学习中的优势及存在的问题，然后有针对性地引导学生摒弃一些对思想政治学习不利的观点，找到符合自身需要的有效学习方法。其次，教学设计要符合教育规律及学生的认知规律，贴近生活实际，做到新颖独特。教师在充分掌握学情的情况下，基于学生已有认知基础进行符合认知规律的教学设计，新授课充分利用学生的“最近发展区”做好概念教学，再由概念到观点，注重学生的价值认同;复习课由观点到理论，注重体系的构建，梳理易错易混知识点。发挥自身创造性，设置新颖独特的导入及课堂活动，让学生在轻松快乐的氛围中主动探索。比如《经济生活》第一单元的教学，笔者先依据学生已有的生活经验，依次把抽象的基本概念“商品、使用价值、价值、价格、一般等价物、货币、纸币、信用卡、外汇、消费、消费观”形象化。比如“，商品是用于交换的劳动产品”学生容易理解，由它延伸出的两个基本属性即使用价值和价值，由“价值的交换”延伸出“一般等价物”，由“一般等价物”延伸出“货币”，由“货币的发展阶段”延伸出“纸币和信用卡、外汇”，由“货币表现价值”延伸出“价格”，由“支付价格购买商品”引出“消费”，再引出消费观等，最后形成有机的单元知识体系。

(二)营造轻松氛围，开展问题式教学

首先，运用教学语言艺术，察言观色，灵活应变，营造轻松自然且积极向上的课堂氛围。教师在课堂教学中要充分运用语言艺术，使理论知识生动起来，同时针对学生的反应，做出幽默自然的回应，活跃课堂氛围，让学生在愉悦、轻松的心理状态下内化知识。教师的幽默感有两种，一种是运用语言把抽象的理论形象化、生活化，比如把《经济生活》的教学幽默地比喻成在当前背景下怎么花钱、怎么挣钱、怎么分钱;对于主观题做题方法的讲授，比喻为“进货”与“出货”的顺利衔接与完成“，进货”即内化所学知识，需要理解与记忆，“出货”即准确审题并结合社会生活经验分析解决实际问题。另一种是幽默回应学生的表现，让课堂氛围活跃起来。其次，开展好问题式教学，引导学生主动探索。一节课如果没有问题，只是教师自问自答，学生没有自我思考的空间，那么学生很容易脑疲劳，注意力分散，无从谈“开心”地内化知识，更难以达成德育目标。教师需要依据学生已有认知进行设问，并根据学生的具体回答层层递进，营造共同探索的氛围。例如《揭开货币的神秘面纱》一课，笔者让两位学生板书最近两天所购买的物品及相应的价格，然后用层层递进的四个问题探究完成本节内容的教学：

1.这些东西在买之前、买的过程中、买完之后在经济角度看有什么不同?(商品)

2.我们为什么要去买东西?(使用价值)

3.为什么以不同的价格交易成功?(价值)

4.我们拿什么去购买?(货币)

(三)深化理论实践，及时反思并加以调整

教师需要不断深化教育心理学理论认知，不断探索，经由实践的再认知，为学生学习提供后盾，比如引导学生利用艾宾浩斯遗忘规律科学复习。在反思中调整教学实践，在不断调整中满足个体需求。注重细节到系统的反思，找到解决问题的方法，满足不同学生的需求，达到德育目标，提高理论学习的效率。比如《市场配置资源》一课，笔者从资源是人力物力财力，对比资源的有限性到人类需求的无限性，并以牛奶的生产、销售、消费为例开展活动，让学生明确市场经济与计划经济不同机制的区别。大部分学生做题没有障碍，但个别同学却茫然了，因为材料中不再是牛奶，而是劳动力、信息等其他资源。经过向学生了解情况并回顾新授课的记录，笔者发现，这些学生其实并不清楚“资源”的确切内涵，他们固守教师授课时所营造的情境，换成其他的东西就无法用市场配置资源的知识进行分析。因此，教师在教学反思后应及时调整自己的教学方法，帮助学生打破学习障碍。

大学生教育心理学论文范文二：大学生思想政治教育心理健康论文

1思想政治教育与心理健康教育之间的关系

1.1在教育内容上具有相同点

思想政治教育与心理健康教育在内容上具有一定的交叉性，思想政治教育的主要内容简要来说主要有政治理论教育、主旋律教育、三观教育和精神文明教育等健康人格教育。思想政治内容是思想政治教育的主要内容，另外，教育重点放在了完整的人格的塑造，通过教育，学生有了正确的政治方向，对自己的人生有了理想上的追求，他们的形成法律意识、时代意识与自我意识等，形成良好的生活方式与行为方式,在人际交往上能较为成熟，大学毕业学会求职就业。心理健康教育主要是学习心理健康知识，学会如何增进自己的心理健康,当遇到心理问题时能及时的进行调适的方，把异常的心理因素去掉，形成正确的心理现象，侧重点烛对学生的性格塑造，形成良好的物我发展能力，能适应当今的生活,在就业方面有自己的爱好与主见。心理健康教育的政治倾向没有那么强烈，但是，心理健康教育内容上也有人生观、世界观等思想问题与发展问题的咨询与指导，也具有少许的政治因素。另外心理健康教育能对学生的政治、思想、道德等各个方面具有间接性的教育与指导，从心理教育上可以看出思想政治方面的良良性变化。

1.2具有互补作用

思想政治教育与心理健康教育二者能功上的差异也造成了他们之间具有互补性的一面。从心理、思想、行为三者相互的关系及其相互转换来看，心理状态健康与稳定能形成良好的思想觉悟，开始优良的道德品质，心理健康是思想政治的基础，对于形成良好的社会行为习惯具有很好的帮助。思想政治教育虽然重点是培养学生的德育水平，让学生形成鲜明的思想觉悟与高尚的道德品质，但是，学生的良好思想政治品质提高了，也会提高学生的心理健康水平;反过来，虽然心理健康重在育心，提高学生的心理素质，但是良好的心理素质也有助于学生较快的提高思想政治水平。

2大学生思想政治教育与心理健康教

育结合的必要性对学生进行思想政治教育，进行心理健康教育，二者必须结合起来，只有这样，才能共同发挥教育的功能，所以，对二者进行整合是必然的，使之发挥最佳的育人功能。

2.1心理健康教育为思想政治教育提供了支持

目前大学教育重在培养学生的思想政治能力，而对学生的心理健康教育是不够的，其实，这是一种教育的缺失。思想政治教育让教育本身的内容形成学生内在的品德和自觉行为，不是那么简单的，如果借助心理活动的调解，才会更有效的完成道德内化所需要的心理素质或心理要素的培育。在这里，我们看到了心理健康教育的特殊功能，所以，思想政治教育需要心理教育的补充，让心理健康教育真正成为有效的思想政治教育基础。

2.2思想政治教育的目标和内容需要心理健康教育的帮助扩充

我们以往对大学生进行思想政治教育,只是重视学生对自然的认识、社会的认识、国家的认识，重视当自己的利益与国家的利益发生冲的时候如何去处理。但是很少让学生认识自己、如何处理自己与别人的关系、如何学会正确的生活等方面关注不够。随着时代的变化，大学生的心理状态处于不稳定的时期，他们的的社会心理问题也变得非常严重，需要要良好的心理品质以适应变化较快的社。产生这种心理变动的因素是思想方面的起到的影响，这就需要我们加强对大学生的思想政治教育，在思想政治教育时，要结合心理健康的内容进行教育，内定与目标要涉及到心理健康教育内容与目标，这时,心理健康教育的优势就得到了发挥，势弥补了了单纯的思想政治教育的不足，进面使得思想教育目标更容易实现，并使思想政治教育更生活化，于利于学生形成正确的思想政治综合素质。

2.3心理健康教育需要思想政治教育的指导

心理健康教育是思想政治教育大系统分支出来的，以前并没有受到重视，但是心理健康教育不可少，心理健康教育是一个特殊的教育活动，教育目标与内容也相对独立，但是，心理健康教育也不可能单独的来完成，他也离不开思想政治教育的指导与参与。从心理健康教育的结构特点上看，心理机能的正常发挥受到人的本身内在的思想意识的影响，如果学生的思想政治水平不高，势必会对心理健康有很坏的影响。心理健康教育作为实现个体、群体心理健康的手段与途径，都离不开思想政治教育的方向引导，有了思想政治教育为指导，心理健康教育才能顺利进行。

3心理性康教育与思想政治教育的整合模式

3.1在理论层面上的整合

以科学的系统论为理论指导，把心理健康教育与思想政治教育结合起来。大学生的这两种教育属于不同的学科体系，但都是思想教育的大范围之内，所以，我们可以把二者看作是一个大的整体来进行融合教育，在体质各自独立的基础上又体现其互补性，使二者协调发展，而不是把任其中一个牺牲掉。其次，把大学生的生活作为对大学生进行思想政治教育与心理教育的平台。大学生思想政治教育与心理健康教育的整合,就以根据学生的实际生活而教学，这是教学的生活化，学生的生活与学生的成长有着很重要的影响，在生活中进行教育，可以起到事半功倍的效果。陶行知先生就曾经说过：“生活即教育”，也就是指学生的生活对受到的教育有非常关键的作用。

3.2在实践层面上的整合

首先，在思想政治、心理健康教育内容和目标上的实践整合。思想政治教育要有自己的教学内容并不断扩展，把自己的教学目标也延伸起来，也要把心理健康教育与自己的育人体系联系起来，不但要重视对学生的自身的政治、思想、行为等方面严格要求,也要满足学生的基本心理需要。思想政治教育工作者要开拓创新，创新新颖的教学方法，可以从心理健康教育的角度采取新的方法，提高自己的思想教育业务能力。这种方法上的灵活运用，可以让心理健康向有利的方向发展，也有利于对于学生授受接受思想政治教育创造很好的心理条件。在实践中，把思想政治教育与心理健康教育内容与目标的结合，让学生明白了自己“喜欢做什么人”，又在想能达到这样的人应该怎么做，这是一种社会责任感的表现。其次，把思想政治教育与心理健康教育的方法结合起来。目前，我国高校的心理健康教育体系已经非常成熟，方法与手段也很明确，心理健康教育已经成为健康教育的一个主要辅助内容。所以，对学生的思想政治教育的手段与方法与手段也很丰富了。所以在大学教育过程中，思想政治教育要把心理健康教育方法吸引过来用，提高教育方法的科学性，使教育效果更好，体现了教育的艺术性。

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