中学生抄袭作业的成因与对策

发布时间:2017-03-13 14:15

许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书,而是抄作业。有早晨早起抄袭的;有在课间10分钟抄袭的;有在中午、下午、自习课教室里抄袭的。学生抄作业是中学教育中的一个顽疾,其后果是十分严重的,它败坏了学风,形成了惰性,影响了学业成绩,甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的,不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。将来影响整个社会风气,影响整体国民素质。

为此,我们将深入调查、研究,采取多种方式方法,探究作业抄袭的成因,提出行为干预措施。

一、学生个人方面的原因及对策

学生抄作业的原因之一:我不会

现象分析:这其中有三种,一是自身的惰性,不想动脑筋,看到作业,头脑发晕,大喊不会做,缺乏钻研精神,更别说刻苦了;二是恐惧心理,只要是老师布置的作业自己就没有把握,人家做的总是对的,对自己没有信心,不自信;三是上课不认真听讲,老会走神,下课对于老师布置的作业自然不会。

对策:学生不会做是由于学生的态度和学习能力的差异造成的。因此,我采取以下几个措施:

(1)对待学习态度不认真的学生,从心理上给予特别关注。

著名的外语教学专家 J.H.Stern 说过,情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要,甚至更重要些。J.H. Schumann 甚至认为,按照这种观点,无情感的作用,即使有良好的学习潜力,学习的积极性也不会调动起来。如果教师对这些学生采取冷漠态度,他们就会自暴自弃,学习的态度就一落千丈,学习态度不端正,无论别人在课堂上的表演有多精彩,对于他们来说都是零。

(2)课堂精讲精练,合理设置练习题。

讲完一个知识点以后,马上就要把它应用到实际解题中去。合理地设置习题,形成层次鲜明,由简单到复杂的知识递进,有助于学生对知识点的理解。如:在讲到“be used to doing”这个短语时,学生通过观察找出规律后,我就出个习题让他们练习,Kate is used to (get) up early every morning.我敢说98%的同学都会做出这个题目,下节课稍微复习一下,学生们就不会忘记了,而且记得的时间会很久。

(3)放慢节奏,多给学生思考时间。

多数学生是要求上进的,他们能够独立思考问题。但是,又不是所有的同学都能很快把老师的提问回答出来。因此,给学生充足的时间去思考问题,必要时给予一定的提示和帮助,在学生成功解决问题时及时给予鼓励,有助于激发学生的自信,培养学生独立思考的能力。

学生抄作业的原因之二:我要玩

现象分析:玩是人之天性,但有些学生的观念是先玩后做作业,他们感叹学校生活已经很沉重,课余何不玩一玩,结果玩得忘了时间,想起做作业已身心疲惫不堪,而作业不能不做,于是大抄特抄,应付了事。

对策:对于这类学生,我主要从兴趣和思想两个方面入手

(1)培养兴趣。

“兴趣是最好的老师”。学生毕竟是学生,老师多想一些方法,专门针对他们,只要能把学生兴趣培养起来,就会调动他们的积极性,作业就更不在话下了。

(2)改变观念。

“态度决定一切”,所以还可以从改变他们对学习的看法入手,多与之谈心,多予以赏识和鼓励。并且利用学生的好胜心理,拿他和同等学生进行对比,同样的教室,同样的老师,同样的作业量,同样层次的水平,为什么别人能完成得很好,你就不能完成呢?然后慢慢表扬,这样,一定可以改变一些学生抄作业的现状。

学生抄作业的原因之三:作业饱和了

现象分析:这是学生,特别是毕业班学生经常说的话。其原因有二:一是作业实在太多,来不及做;二是做作业效率不高,做事缺少条理性和计划性。

对策:现今,“题海战术”不仅增加了学生的负担,而且在机械的重复中形成了内耗,作业太多,思考的空间就缺少了,这是最大的弊端。因此,我在作业布置方面主要采取了以下几个措施:

(1)少数量,重质量,抓典型。尽可能减少作业的数量,提高每一题的质量,抓住典型题目反复练习。

(2)作业难度适中,层次鲜明,和上课的例题尽可能对应。作业的布置由简到难,逐渐加深,尽可能是上课例题的衍生或者提高,有助于学生参考自学,举一反三。

二、来自家庭方面的原因及对策

由于我们的学生都是农村家庭,大多数父母在外打工,把孩子扔给了爷爷奶奶。甚至有的孩子,连爷爷奶奶都没有,父母留给他们的只有生活费。在这个充满诱惑的世界里,他们的自控能力太差了,没有亲人的管束,他们有了真正的自由,他们能不珍惜这个机会吗?即使犯了错,老师想见他的父母都没有机会,于是做任何事都是肆无忌惮。

对策:发挥家长督促作用

平时,班主任要与家长通过电话多联系,争取他们的帮助。虽然家长一般不能指导学生的作业,但他们可以起到监督与督促作用,从而制止学生抄袭作业,培养学生良好的学习习惯。

三、来自老师方面的问题及对策

有的教师上课就像“温吞水”,没有一点激情,丝毫激发不出学生学习的兴趣,往往“满堂灌”,不进行作业方法的指导,而且批阅很是马虎,发现抄袭也很少去追究,总是随之任之。

同时,由于“一体机”的使用,减少了印刷的工作量,于是有的教师,大搞题海战术,不管题目如何,拿来就印,印好就做。课堂上学生已是不堪忍受,回家还要“狂轰乱炸”,这境地唯有一个“抄”字能解决。

还有各学科的教师都争先恐后地布置作业,惟恐落后显得自己的不负责任。于是每天的总作业便堆积成山。尤其是节假日,教师明知道作业效果不好,还丝毫不肯放弃自己的权利,各科练习卷就如雪花般飘落,封锁学生娱乐的大门。

对策:分层次布置作业,允许作业“留白”

我们要坚决反对“一刀切”的传统作业方式,要让不同的学生都能体会“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悦。这样,不同程度的学生都有了解答兴趣,既防止了抄袭,又能调动广大同学思考的积极主动性,从而收到良好的教学效果。

如果个别学生,个别题目,经过认真的审题与分析后,仍然做不出,我们要允许他们的作业“留白”,这也是防止抄袭的必走之路。学生情况各不相同,思维也千差万别,我们不能要求他们个个是神童。

我想,如果我们每位教师都能为学生着想,以学生为本,不仅能不断地充实自己的知识量,开拓知识视野,拓宽知识面,提高对教材的驾驭、把握能力,而且能充分发挥学生主体性作用,提高学生的学习兴趣,用科学的方法指导学生学习,那么杜绝抄作业现象也就不再是一个教育难题了。

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