歌德说: “人不能孤独地生活，他需要社会。”良好的人际关系，不仅能给人生带来快乐，而且能帮助人走向成功。因此，社交能力是人类生存的重要能力。这一代的独生子女虽然能够受到良好的教育，但由于小家庭之间的封闭而不善交往，这一点，应当引起社会的足够重视。在十多年的教育工作中，我发现人际关系问题是中学生反映最多的问题之一，主要包括以下几方面：

一、与教师的关系问题

主要集中在由于教师工作时态度粗暴，伤害学生的自尊心，或对学生的不理解，过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困惑和烦恼。心理学家威廉詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。”任何学生都有优点，也都有缺点，不能因为他们存在这样或那样的缺点而全盘否定他们。学生的个性未定型，不可轻易给他们下结论，更不可伤害他们的自尊心。我们作为教育者，对孩子必须有满腔热忱的爱，而且能易于被孩子觉察。有些教师虽然严格，但仍受到孩子的爱戴，那是因为孩子们能体会出教师心中的爱。教育的艺术是爱的艺术，作为教育手段之一的惩戒，与体罚截然不同。如果说一个教师要惩罚考试成绩差的学生，是因为这个学生的考分大大地拖了全班平均分，影响了教师的个人业绩，那么，无论这个教师采用何种教育手段，都是错误的。因为在这个教师眼中，学生只是挣分数、实现个人目的的工具，他对学生没有关爱之情、扶助之心，他采取的所有教育手段都将是冷酷的、危险的。

有位中学生谈到，一次他向一位同班女生询问功课，被老师看到后受到了苛刻的指责，并把这事作为一条小辫子抓在手里，动辄就揪出来“示众”一番，“你以为我不知道你吗”，严重地刺伤了他的自尊心，导致他对教师的反感、对立，而内心又十分矛盾，甚至影响了对学业的兴趣。教育工作中的“严”是指对学生的严格要求，对学生认真地管理和教育，它是使学生的智慧和思想品德沿着正确的方向发展，或为合格的学生的必要条件，没有要求就没有教育，没有教育就没有要求。当然，对学生的教育，即要严格，又要爱护学生，得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更感到委屈，内心创伤更严重。别林斯基说：“爱应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度。”教师对学生的工作，要严出于爱，才严得有理，爱寓于严，才爱而不纵。只有把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能调动教育者和受教育者双方的积极性，产生更大的教育效果。

另有一位学生干部谈到，现在做班干部真难，两头受气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又难免与一些同学发生争执，若一旦吵起来，老师首先要批评班干部，故而觉得十分委屈。生老师的气又不敢顶撞；想不干了又怕失去老师的信任，左右为难十分矛盾，不知到底该怎么办。此外，还有一些其他想法，诸如：认为老师“嫌贫爱富”的，认为老师“处事不公正”的，认为老师“轻视自己”的等等，都反映出学校中师生关系的问题。教师是为学生而活着，当一名教师就得爱自己的班级，爱自己的学生，热爱是最好的老师。对先进的学生要爱，对后进的学生也要爱。虽然后进学生往往使我们当教师的感到头疼、棘手，但是先进与后进也是相对而言的，只有对后进生进行耐心而细致的思想工作，才能转化，这就需要爱。因为只有爱才能让我们真正走到一起。

二、与同学的关系的问题

在实际生活中，特别是在学校里，更多的恐怕是同学之间的交往，这必然会带来许多的人际关系问题。例如非常渴望交到一位知心的朋友，但得不到对方的认可，老师应该对学生进行正确引导，同学的情谊是以友爱为基础的，它播种在自我牺牲和尊重对方的田野上。要想获得和谐的同学关系，我们就不能以同学先付出为前提，也不能以对方爱自己为目的，而应该先付出友爱，而且是无条件地付出友爱。

现在的学生最缺乏的不是钱，而是知心的朋友。生活中最常见的是同学之间的误会，由此而带来的失落感甚至绝望感。

有时同学可能不问青红皂白，没头没脑地说几句；有时还可能一时傲慢，不恭不敬，甚至可能一时失言，揭了疮疤，触犯了忌讳；有时可能无意中讽刺、挖苦，使自己下不来台；有时可能误解，蒙受委屈……这时就需要能够谅解对方。相反，斤斤计较对方的态度，就会使同学关系出现裂痕，带来不和谐。因此，作为家长和教师，应指导学生襟怀坦白，既不隐瞒自己的缺点和弱点，也不遮掩自己的优点和长处。 妥善处理好同学关系，对一个人的社交能力的培养是非常有益的，毕竟周围的同学以及自己就是一个小社会，大家是相互依存的。

那么如何才能处理好同学间的关系呢？每个人的情况不同，性格爱好不同，对自己的定位也不同，因此处理同学关系时的心态或方式可能也就不同。但以下有几点可能对每个人都是适用的，首先就是要待人以诚，学生时代的友谊关弥足珍贵，同学之间的交往也同样值得重视。在这个年纪，没有任何利益的冲突，没有成年人之间那么多的顾虑，可以也应该坦诚相对。也许有人会讲，我们有些同学之间的矛盾很大，但你现在还记得小学低年级、幼儿园里发生的所有不愉快吗？所以珍惜这一切吧！其次要善于倾听，我的一位大学老师曾说过，他教书几十年最大的收获就是学会了倾听别人的意见。多为别人着想，多站在别人的立场上去思考问题，也许会在几乎怒不可遏时多一份理智，在同学面前更多一份成熟与大方，那么你会成为大家欢迎的对象。善于理解别人的同时，在处事时应该坚持一定的原则，或者说有自己的个性。不要盲目跟在别人的后面，对事情要逐渐培养自己的独立思考能力，对不合情理（比如有违社会公德德事情）一定要坚持原则，这样你能得到同学们更多的尊重。关于这些道理，老师和家长应该在日常生活中潜移默化地对学生进行教育，这样才能收到事半功倍的效果。

三、与父母关系的问题

家庭，不但是成年人歇息的港湾，更是孩子的港湾，这个地方并不大，但是却有着母亲博大的胸怀，她能容纳孩子的成功与微笑，更能容纳孩子的过失与眼泪。中学生主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和学生造成的心灵伤害。例如，有位学生谈到“我经常和妈妈闹矛盾，听到她的骂声就心烦，有时真想一走子之再也不回来了，可看到她瘦倦的面容，花白的头发又觉得于心不忍，每天就生活在这种内心矛盾之中，真不知该怎么办。”还有位学生家庭不和，父母经常吵架。有一次母亲出差时，父亲竟然带了一个女人回来过夜。自此以后他再也不愿呆在那个家里了，恨死了父亲，不愿再见父母，整天就想往外跑，心里烦闷极了。觉得人活着真没意思，产生了厌世的念头，可见，父母行为的不良，带给子女的不仅仅是厌恶、鄙视、而是更深的内心创伤。而这种创伤是难以愈合的。

家庭不是我们的累赘，花时间给配偶和子女也不是浪费，而是在为子女铺设光明的将来。和谐家庭氛围，让孩子学会交往。文明家庭能给孩子以安全感，使其置身于家中感到温暖幸福愉快，并满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感到被爱被尊重，也学习到如何爱他人，如何尊敬他人，从而增强了自尊和自信。当孩子遇到困难、挫折而灰心沮丧时，可以从家庭中吸取力量，得到指引。父母的指导和鼓励，是子女用心学习和追求知识的动力，父母自身对情绪的反应和管理方式，是孩子能否节制或放纵的榜样，当孩子欢乐安闲时，父母能嘉许；难过忧愁时，父母给予安慰；发脾气时，父母可耐心指导；迷惘时，又得到父母的支持肯定……在这种鼓励安全的环境中，孩子总能建立发展稳定成熟的个性。使他们能从亲密的家庭关系中吸取营养，化成动力去迎接挑战，日后能更好地发挥发挥才干潜能的基础。那么作为父母该注意哪些呢？

首先，引导孩子深入生活。在虚拟世界成长的一代，由于脱离生活现实，欠缺实际的生活历练，长大之后很可能无法面对真实的生活，父母们应在孩子小的时候，让他们有深入生活的机会，从生活中学习待人接物，以及处理事情的能力，比如引导他们多做家事、多参观一些企业、欣赏音乐会，甚至多让他们参加童子军等团体活动，或有机会的话，让他们到外地游学，不要只是生活在网络的虚拟世界。其次，树立良好身教，父母本身对孩子的身教也非常重要，许多孩子往往会从父母的言行举止中，学习到令人意想不到的东西。再次，要深入孩子的内心世界。在一次大型的调查中看出，孩子们心目中理想的母亲形象，可以概括为五个一点：懂一点电脑，化一点淡妆，少一点说教，露出一点微笑，多给一点空间，有气质，爱学习，做孩子们的朋友。试问我们家长，自己做到了吗？

新的世纪为我们伟大的民族提供了再次振兴的机遇，民族的复兴要求民族素质的提高。新的世纪也向我们的民族提出了严峻的挑战，严峻的挑战也考验民族素质的坚强。民族的未来，千家万户的幸福，都要求我们把教育搞得更好。随着时代的发展和变化，中学生的身上有了许多时代的气息，作为社会，应该根据中学生的身心发展规律，采取适当的教育措施来帮助他们的健康成长。