教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编为大家整理的高二语文《报任安书》教学设计，欢迎参考!

高二语文《报任安书》教学设计

[教学目标和要求]

1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。

2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。

3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。

4、积累实词、虚词与句式。

[教学重点和难点]

1、积累重要实词、虚词与句式。

2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。

[教学设想]

本文词句理解难度较大，学生自主学习由难度，需要教师多作指导并检查学生对文意的理解。

[课时安排]

三课时

[教学过程和内容]

第一课时

一、预习：学生根据《课时随堂通》等资料了解司马迁的生平、经历及与《史记》相关的知识介绍。

课堂上由学生介绍所了解的司马迁其人、其事。

(对于《史记》的内容和价值，现在只做知识性的了解，因为学生很快就要学到选修教材《〈史记〉选读》。)

二、解说文题，并指导学生了解原文大意。

2、学生朗读课文，划出有疑难之处。

3、教师范读课文。

三、集中学习1-3节

1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。

3、落实具体文言语段的翻译。

第二课时

一、集中学习4-5节。

1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。

3、落实具体文言语段翻译。

二、指导学生熟读铺排句和用典句。

1、铺排句：

太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎体受辱，其次易服受辱，其次关木索、被箠楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，最下腐刑极矣!

盖西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

2、用典句：

盖西伯拘而演《周易》……大底圣贤发愤之所为作也。且西伯，伯也，拘于羑里;李斯，相也，具于五刑;淮阴，王也，受械于陈;彭越、张敖，南向称孤，系狱抵罪;绛侯诛诸吕，权倾五伯，囚于请室;魏其，大将也，衣赭衣，关三木;季布为朱家钳奴;灌夫受辱居室。

第三课时

一、师生共同探讨以下内容：

1、司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残?司马迁受宫刑后的感受是什么?

2、司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”?

二、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法

A、“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。

作者议论的基本路径是：

①受辱──引决(士人应持的态度);

②受辱─—隐忍─—完成伟大的事业(高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等);

③“我”(司马迁)受辱─—学习前贤，选择隐忍─—为了完成巨著《史记》。

B、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。

三、教师总结全文

四、归纳本文中的语言现象，针对高考考点做一次系统的梳理。

1、通假字(10个)

2、古今异义(见《教案》第123页)

3、词类活用(同上)

4、文言句式

5、一词多义(见《教案》第130页)

六、布置作业

主要侧重于词语积累和文句翻译。