由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。下面是小编给大家推荐的农村留守儿童的教育问题的参考论文，希望大家喜欢!

农村留守儿童的教育问题的参考论文篇一

《农村“留守儿童”的教育管理初探》

摘要：了解农村“留守儿童”的生存和教育现状，探索“留守儿童”的教育和管理，作为当前小学思想品德教育的一个重大课题，值得教育工作者和社会各界共同进行有益的探索。

关键词：留守儿童;教育管理

中图分类号：G62文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.170

由于我校地处城乡结合部，“留守儿童”比例居高不下。仅以我地任家桥村小为例，该校小学班5个，教师8人，小学生共有89人。全校89名学生中，其父母外出经商、务工，父母病故、离异，学生由公婆、亲友代管的“留守儿童”多达68人，占学生总数的76.4%;单亲外出的学生10人，占学生总数的11.24%;双亲在家的学生仅11人，占学生总数的12.36%;“留守儿童”68人中，靠祖辈监管的64人，占“留守儿童”的94.12%;靠亲友监管的4人，占“留守儿童”的5.88%。近年来，我们对“留守儿童”的教育的现状进行了考察，对“留守儿童”的教育和管理进行了有益的探索，取得了良好的效果。

1我地“留守儿童”的教育现状及存在的问题

第一，家庭教育的缺失，有的“留守儿童”性格缺陷，人格发展不健全。“留守儿童”由于父母常年不在身边，缺乏家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，使得其形成了典型的个性特征和行为缺陷，表现为任性、冷漠、自卑、失望、孤僻、敏感、胆小等。

第二，家长教育意识淡薄，教育观念陈旧，不重视学生的学习，造成“留守儿童”的厌学，很多学生学习成绩滑坡大，学习成绩差。

第三，受社会不良风气的诱惑和影响，缺乏监护人的有效监护，有的“留守儿童”不良嗜好增多，养成了不良的行为习惯，“留守儿童”中违纪行为趋多。

第四，由于代养人文化素质低下，缺乏家庭教育技能和方法，使代养人对“留守儿童”的教育走上了放任自流和娇宠溺爱两个极端，造成部分“留守儿童”我行我素，不孝敬老人，好逸恶劳，自私放荡，品行恶劣，道德品质差，导致部分“留守儿童”出现道德发展的严重危机。

2我校加强“留守儿童”的教育和管理的有益探索

2.1统一思想，提高认识，建立机构，加强领导

我校建立了“留守儿童”教育工作领导小组，具体抓好“留守儿童”的学校、家庭、社会教育工作。学校党政对“留守儿童”的教育问题纳入了学校工作的议事日程，做到了每周有研究、有布置，平时有检查，期末有总结，年终有考核。学校狠抓了班主任工作，要求各班班主任在每期开学学生报到注册时，将父母双方的外出务工情况、“留守儿童”监护情况、家庭成员情况，通讯联系方式、方法等进行登记造册，从而掌握了“留守儿童”有关信息，便于我们有的放矢地开展教育和管理工作。

2.2建立规章，落实责任，对“留守儿童”的教育管理工作做到经常化、制度化

第一，我们坚持了定期召开“留守儿童”监护人会议制度。每学期，学校分季度召开两次“留守儿童”监护人会议，组织监护人学习有关法律法规，指导教育方法，交流教育经验，交换“留守儿童”在校内校外的思想、学习、生活、表现等意见，使学校和监护人双方充分掌握“留守儿童”的思想行为动态，有针对性地开展教育工作。

第二，落实了“留守儿童”的定期家访制度。各班班主任和科任教师按学校规定对“留守儿童”每月家访一次。通过家访，了解和掌握“留守儿童”的思想品德、学习、生活、表现等情况，发现其思想行为中的闪光点进行表扬，发现其缺点及错误等不良行为，给予及时的批评教育和科学的引导，使他们能健康幸福的成长。

第三，对“留守儿童”中的学困生，学校实行了包干负责制。学校将各班“留守儿童”中的学困生包干到教师人头，制定教育目标，并登记造册，学校定期检查教育效果，通过对学困生的重点教育，重点帮助，突出了重点，促使学困生转变，使其不断进步。

第四，落实了考核奖惩制度。学校每期期末，对“留守儿童”的教育管理工作逗硬考核，分项进行量化评分。每期考核后，及时总结对“留守儿童”的教育管理中成功经验和不足，表彰“留守儿童”中的品学皆优的学生和成绩显著的优秀教师、优秀监护人。对工作无进展、教育效果差的教师和监护人，学校与其共同查找原因，并对症下药，立足不放弃每一个“留守儿童”，使其共同前进。

2.3切实加强团队工作，充分发挥其积极作用，结合实际，切实开展好对“留守儿童”的关爱活动

第一，学校少先队总部和团支部写出了《致“留守儿童”家长的一封信》和《致“留守儿童”的一封信》，信中体现了对“留守儿童”的关爱，并对“留守儿童”的思想、学习和行为提出了要求，对监护人明确了职责，要求履行好监护人的义务，担当起监护人的责任。

第二，针对“留守儿童”中的特困生，学校开展了“献爱心，送温暖”活动。全校师生积极为特困生捐款捐物，帮助他们解决了学习上和生活上的困难。

第三，针对“留守儿童”中的学困生，我们在学生中开展了“手拉手，一帮一，一对红”的互助活动。这一活动的开展增进了同学之间的互相交流和了解，弥补了亲情的不足，收到了很好的效果。

第四，针对“留守儿童”中有的行为不良和个性强、脾气怪、不孝敬长辈、自卑孤僻的个性特征，我们在师生中广泛开展了《学守则、守规范》活动和“五心”教育活动。通过这一活动的开展，使有不良行为和性格缺陷的学生改正了错误，规范了行为。

第五，针对“留守儿童”中的违纪违法行为，我们坚持开展了“遵纪守法”、“安全教育”和“心理健康”等教育活动。我们坚持上好朝周会课、品德课、法制教育课和心理健康课，使学生受到了遵纪守法教育和心理健康教育，做到了学法、知法、守法。

2.4调动社会各界力量，共同教育和管理好“留守儿童”

由于“留守儿童”教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，需要各部门的积极配合、协调努力、齐抓共管，才能取得好的成效。

我校领导经常到新区党委、政府和社区去汇报“留守儿童”的教育管理工作，一起研究“留守儿童”的教育问题，受到新区党委、政府、社区领导的大力支持。新区领导、部门领导通过各种节日以多种形式慰问“留守儿童”，使“留守儿童”生活上得到了关爱，心灵上得到了温暖。

由于狠抓了学生特别是“留守儿童”的教育和管理，加强了校风、教风、学风建设，促进了我校教育教学质量的大幅度提高，有力地推动了学校的各项工作，取得了显著成效。

作者简介：王元，四川省蓬溪县城南新区竹林桥小学校，四川蓬溪629100

农村留守儿童的教育问题的参考论文篇二

《关注农村留守儿童的学前教育》

【摘要】经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。农村幼儿园的老师学历普遍偏低。提高广大农民对学前教育的重视就会更快的促进农村学前教育的发展。

【关键词】农村留守儿童;亲情缺失;学前教育;师资贫乏

教育家陶行知说过：小学教育是建国之本，幼稚教育尤为根本之本但是随着时代的发展，城乡经济社会发展的不均衡，家庭生活所迫，农村劳动力的过剩，导致年轻的爸爸妈妈们背乡离井进城务工。他们留下了年迈的老人，留下年幼的孩子，留下太多的社会问题。受农村整体经济，文化及教育发展相对滞后等因素的影响，留守儿童的学前教育令人堪忧。农村留守儿童五岁之前很少得到应有的教育。作为一个在农村长大的我，作为一名幼教工作者，每次回老家看到很多的孩子脏兮兮的小模样，他们那孤独冷漠的眼神，心里一阵酸楚。看到农村孩子得不到良好的学前教育感到十分忧心。他们为什么不能像城里的孩子那样接受良好的学前教育呢?

我国农村留守儿童学前教育不仅数量巨大，而且很多孩子没有条件接受正规的学前教育。我认为我国农村留守儿童学前教育问题主要是家庭教育和正规的学前教育。

一家庭教育的重要性。

家庭教育对于一个孩子来说是尤为重要的。父母是孩子的第一任老师，他们的言行对孩子会造成终身的影响。留守儿童大多数是祖父母或是外祖父母甚至是其他亲友照顾的，这些隔代的监护人，对于留守孩子溺爱迁就，事事让步，甚至放任自流，使得孩子养成很多的坏习惯。五岁以下的留守儿童留守在农村，可能会产生安全问题，监护不力的问题，营养问题。因为缺少应有的父爱和母爱，他们个个争强好胜，没有同情心。亲情的缺失所产生的心理问题会对孩子造成一生的影响。

二缺少正规的学前教育

1、农村幼儿教育经费严重不足。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。幼儿工资低，本来就很少的幼儿教育经费又流失到待遇好的省市幼儿园。基础设施的薄弱，不能有效的为农村幼儿提供必要的学习和生活条件。至于大型的玩具，户外游戏，保育设施更是一片空白。

2、农村幼儿教育不规范。由于缺少幼儿教育相关健全的法律规范，致使农村幼儿教育的民办幼儿园的形式出现，办学条件参差不齐，存在只重经济效益，不重社会效益的情况，农民对此意见很大。到目前为止还没有我国还没有形成一部用于专门提高幼儿教育的法律法规，法律上的“真空”使得农村幼儿教育处于一种非常尴尬的境地。一方面是农村留守孩子的学前教育的迫切需要，另一方面是农村幼儿教育缺少相应的制度保障，这样的状况使得资金及人员调配得不到法律法规的支撑。

3、农村幼儿教育师资力量贫困。由于农村幼儿教育得不到相关的重视，即使有所谓的公办幼儿园似乎也都是挂靠到小学的学前班，有年龄大的老师教他们接受所谓的学前教育。毕业的学生不愿意下到农村来任教，导致很多的民办幼儿园老师资源的匮乏。他们只有聘请那些初中都没毕业的小女孩在那里任教。感觉只要看着孩子不出安全事故就行了。农村幼儿园的老师学历普遍偏低。很多地方的幼儿老师多是聘请的临时民办教师，他们缺少相关的专业知识和技能，外出进修的机会微乎其微，教育观念的落后，教育方法的老化，教育知识的陈旧。她们把年幼的孩子像小羊一样关在教室里，不停地进行写字，读书，算数学等枯燥的形式教育。幼儿的游戏，教育，人格特别是创造力的培养更是显得如此的苍白无力。

4、幼儿教育理念得不到应有的重视。在广大的农村，很多的留守老人感觉只要让孩子吃饱穿暖不生病就行了，到了七岁上小学就不算晚，他们不懂得学前教育的重要性，不懂得孩子智力的开发。还有他们认为孩子上学就要学会识字学会算数学，只有写字多的幼儿园才是好幼儿园，家长对幼儿教育的偏差导致幼儿园教育小学化倾向严重。他们认为幼儿老师就是高级保姆，每天只会哄孩子不哭不闹，这样还不如自己在家带着放心省钱呢。在城市对适龄儿童进行有针对性的学前教育理论可谓是深入人心，人们对幼儿教育的重视必然促进城市学前教育及办学教育质量的普遍提高。所以，提高广大农民对学前教育的重视就会更快的促进农村学前教育的发展。

针对以上留守儿童学前教育存在问题，感觉应采取一下对策：

一、关爱留守儿童，弥补亲情，适时心理疏导

对于亲情缺失的留守儿童，我们幼儿老师要更多的关注他们的心理健康。给予他们更多的关爱，让他们感觉到暖暖的亲情。平时多和孩子沟通交流，倾听他们的声音，走进孩子的心灵，让孩子主动的倾诉自己的心里话，对老师产生信任。老师可以通过讲故事，游戏等使孩子懂得父母工作的辛苦。还可以设立一个专门和爸爸妈妈模拟通话的场景，让孩子感觉爸爸妈妈没有远离他们。让他们思念爸爸妈妈的那份感情得到宣泄。同时也要设计一些主题活动让孩子学会分享与合作，学会礼貌与感恩。让孩子不再自卑，不再孤独。要让他们像城市的孩子一样快乐的成长。

二、采用多种形式提高农村幼儿教育的硬件水平。

政府发挥主导作用，加大农村幼儿教育的资金投入力度，健全农村幼儿园的各种教育保育等各种基础设施，为幼儿教育的有效开展提供更多的物资保障。主管部门要把农村幼儿教育管理落到实处，稳定幼儿教育教师情绪，使得农村幼儿教育经费日趋平衡，分层落实，逐层把关，逐步改善办园条件。此外，还可以建立有效的激励机制，统筹规划，争取更多的社会资金流向农村的幼儿教育。

三、提高农村幼儿教师的师资水平，强调办园特色。

建设一支具备专业知识和技能的农村幼儿教师的队伍，以提高农村幼儿教育的软件水平。同时要提到农村幼儿教师的待遇，尊重他们的身份资格，为他们提供良好的工作生活环境，增加他们外出学习进修的机会，解决他们的医疗保险等问题。这样才能做到：引得来，留得住。农村幼儿教师也要更新观念，树立正确的儿童观，注重孩子知识的丰富，能力的提高，个性的发展，人格的培养，心理的健康等方面。培养孩子积极的动手操作能力，良好的语言表达能力，自主探索的能力。还要树立正确的教育观，本着：“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子的”教育原则，实施全面的教育，广泛开展游戏等活动。同时我们农村幼儿园还有大城市幼儿园望尘莫及的丰富生动的素材的大自然和社会环境。不要总是一味的模仿大城市的教育读本。要根据我们当地的经济发展，文化习俗，办班形式现实条件等方面的不同情况，选择教育内容，设计教育方案，组织教育活动。例如在室内可以开辟科学角，根据季节变换，进行不同的主题活动，为孩子提供富有农村特色的材料，让孩子有兴趣的积极探索发现。室外可以设立花园，果园，菜地，饲养角等。让孩子通过观察实践，了解动植物的生长变化，培养孩子劳动意识和保护动植物的情感教育。同时提高他们的动手能力，创新能力，管理能力。

四、重视宣传教育，进行帮扶工作。

提高农村家长的学前教育意识，可以组织一支专门的幼儿教育宣传队伍，采用走村串户，谈话和进行教育讲座的形式对家长进行学前教育知识的宣传，让留守的家长明白学前教育重要性，转变以往的学前教育观念，让幼儿教育理念深入人心。同时可以让县市教育先进的幼儿园对口农村幼儿园，进行一对一的帮扶工作，定期对农村幼儿教师进行专业知识和技能的培训。对农村幼儿园存在的问题进行帮助解决。

我相信在政府和社会各界的大力支持先，我们的农村学前教育工作一定会成功的。让我们农村的孩子也像城市的孩子一样享受良好的学前教育资源，让我们留守孩子的学前教育不要再是一片空白。不要让我们一提起我们留守孩子的学前教育显得是那样的苍白无语。期待农村的留守儿童学前教育迎来春风。