导语：学生的思想远比不上教育者的渴望。教育学生是一个特别复杂的工作，要求我们教师不仅要有文化素养，有良好的师德师风，对待学生还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误的时候，我们不能一味地批评指责，而是要找到错误的根源，然后耐心地进行教育，让他认识到自己的错误，然后主动改正。

提高教学质量经验方法

一、把40分钟的课堂作为提高成绩的主阵地

课堂是教师实现自我，展现自己的舞台;是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。“主战场”的仗打好了，教学的效率和教学的质量都有了。因此，我们当教师的要把课堂教学当作头等大事对待。

1、 做好课前准备活动。这里说的准备不光是教案、课件、教、学具的准备，更重要的是教师自我心理上的准备。上课前想一想“我是否能全身心的投入到这节课;我是否有信心上好这节课;我对我的学生是否有把握;是否他们能和我配合默切……。

2、钻研教材，精心设计教学环节，一节课的好坏，教学设计是很重要的，要想设计出流畅、简洁，且重难点突出、新颖的教案，钻研教材是必不可少的。教案中的教学环节必须简洁、有可操作性，要适合本班学生，要利于学生接受。在备课的过程中，不仅要考虑到教师怎样教，还要考虑到学生怎样去学。

2、 上好每一节课。上好一节课不难，但上好每一节课就不是那么容易的事情了。首先，上课时老师要创造和谐、浓厚的学习气氛，要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂。只有学生想学、乐学了，课堂才会有效率，效率高了，教学质量自然就提高了。其次，多让学生动手操作。学习数学就是一个有具体到抽象的过程。所以，一定要让学生多动手，增强学生感性认识，让数学课堂“活”起来。第三，放手让学生多讨论疑难问题，自主学习意识，学生能自己总结、自己解决的问题，老师绝不包办、不帮忙。让学生去感受独立解决完问题后的成功感、自豪感。

3、 注重课堂评价，多表扬学生，让学生充分意识到自己的优点，，促使学生在老师的表扬下继续应用、发扬这种优点。同时要特别注意培养那些内向、胆小的学生的自信心。在我们的学生中有一些学生，他们的成绩一般、上课认真听讲、也按时完成作业，但上课回答问题时，声音很小，或从不主动回答问题。这样的学生其实是有很大潜力的，只要我们老师抓住机会，适时表扬，他们的成绩肯定会有一个飞跃。另外，要让学生学会正确地评价自己、了解自己、认识自我、有利于增强学习信心，有利于学生体会自我的价值。

二、 培养学生学习的兴趣

兴趣是是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。所以，要想调动学生的主动性，增强学生的求知欲望，必须努力激发学生的学习兴趣。要让学生爱上数学课，爱上老师。学生们年龄小，在学校里总把老师当成他们的榜样、崇敬不以。这也为我们的教学提供了帮助。只要我们当老师的多去关心他们，上课时多用亲切的语言和他们沟通、多表扬少批评，多说几个“好孩子”“你真棒”“老师真喜欢你”……用商量代替命令。课下多和他们做游戏、多和他们聊天，从生活上多照顾他们，那孩子们肯定会喜欢上你，进而喜欢上你的课。

三、 重学生数学学习习惯的培养

我们都知道小学阶段的学习是学生人生中最基础的学习。在小学阶段学生不仅要学习基础知识，还将形成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯不仅直接影响学生整个小学阶段的学习与发展，且而会影响到学生一生的学习与发展。因此我把培养学生良好的学习习惯作为责无旁贷的首要任务。

(1)、听讲习惯的培养。

上课时专心听讲，集中注意力，是孩子听懂一节课的前提。从开学的第一节课起，我就对学生提了两个方面的要求：一是认真听老师讲课，每个知识点、每个要求老师只说一遍，不会重复。

二是学会听同学们发言，小孩子年龄小往往只注意听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果让他来说其实他说得还不如别人。这个习惯的修正不是一朝一夕可以实现的，我常常要求学生在同学回答老师提出的问题时注意听，边听边思考：同学回答得对不对?如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。如果同意别人的观点，可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或有不同的看法再举手，经允许再站起来发表自己的不同看法。并且明确规定举手发言的意思是：举手经允许方可发言

(2、)课堂上说的习惯培养。

孩子上课积极回答问题大胆发言，是件很好的事情，大胆发言的孩子一般都成绩优异，聪明好学。这是因为上课举手发言既可以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。所以在课堂上我要求孩子回答问题时，首先要做到语言完整，然后是表达流利，还要求声音适度。

(3、)“思”的习惯培养。

低年级学生中能够主动向老师提问质疑的孩子比较少，这主要是我们当教师的在教学过程中只注重知识的落实忽视问题意识和思考能力的培养。为改变这种现状，课堂上我多给学生提出问题和自主解决问题的机会。每节新授课结束前，都留下点时间请孩子们说一说本节课讲课的内容，你还有什么疑问。给孩子总结、思考、质疑的时间。长此以往孩子养成自己总结学习要点和质疑的习惯。养成了善于思考提出问题的习惯。

(4、)培养认真做作业的习惯。

培养孩子良好的做作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态。我经常教育学生要爱惜作业本，“作业本上都有你的名字，它不仅代表你，而且还代表我们的班级。如果你把它弄的脏兮兮的，写的乱七八糟，别人看了你不光彩，我们班级的同学也不会高兴。这样就让学生在心理上重视起来。其次我要求学生做作业时轻轻地拿出作业本、铅笔、文具盒。每次作业的格式和布局都先安排好，使作业看上去干净，整齐，正确。

四、 培优辅差，持之以衡。

由于学生先天条件、所受学前教育以及生活环境的不同，所以出现差异在所难免，既然差异存在，那么我们就要想办法减少差异，这就需要培优辅差。首先、培优辅差要有一个计划，但是我觉的人数不用确定、培补的内容也不需要每个人都一样，因为优生和优生之间，差生差生之间其实也是存在差异的，只是他们之间的差异小一些。

提高教学质量经验方法

一、授之以“渔”

语文教学，不应当满足于单纯传授语文知识，也不能让学生在练习写作时无休止地打“题海战”，而必须在培养学生“听、说、读、写”的四种能力上狠下攻夫。就是说不能只是“授之以‘鱼’”，而应当是“授之以‘渔’”。即着眼于把“知识”转化为“能力”。如高三(2)文科班教师在复习时， 精选了教材中一些较典型的课文，分文体有针对性地指导学生阅读，提高学生分析、综合、概括的能力。注意把写作教学与阅读教学紧密结合起来，克服了盲目性，加强了计划性，一个学期只要求每个学生写好十篇习作，让学生基本掌握住几种文体的写作方法。与此同时，分专题讲授文言文的继句、释句和翻译，提高学生阅读文言文的能力。因此，该班高考语文平均成绩达78.9分。

二、打稳“基础”

当今时兴的一句话是“课内打基础，课外出人才”，这固然是不错的。但有的教师片面地不适当地强调了后者，无形中忽视了前者，对语文教学抱消极态度。我们认为，语文教学不应把希望寄托于“课外”，让学生盲目地不加选择地阅读大量的小说等文学作品，而应着眼于“课内”的四十五分钟，力求把课讲好，要运用启发式，做到精讲多练，扎扎实实地让学生打稳“基础”。初二(1) 班语文老师深有体会地说：“讲课漫无边际，不得要领，学生则无精打采，昏昏欲睡，谈不上打‘基础’。”有的老师从总结教训入手，对“满堂灌”、“填鸭式”深恶痛绝，认为一堂课讲得如何，不看别的就看学生的注意力是否集中，积极性是否真的调动起来了。面对“重理轻文”的现实，如果把希望寄托在“课外”的加班加点上，那无论如何总是要落空的。

三、对“症”下“药”

所谓对“症”下“药”，就是根据学生的不同基础和个性特点分别采取不同的方法。这里，查缺补漏是一方面，扬长避短也是一方面。由于学生阅历素养以及性格上的差异，“听、说、读、写”四种能力不是齐头并进，而是有所偏重的。比如，有的喜听说书，有的爱讲故事，有的习惯于放声朗读而喜形于色，有的沉溺于埋头练笔而讷于言谈。作为语文教师，能否因人而异，扬其长，避其短，使其殊途同归呢?喜听说书的，能否让他们讲点故事呢?爱讲故事的，能否让他们写点故事呢?教师如果鼓励为主，循循善诱，细心点拨，是会有益处的。对于一群学生，采用一种方法，“一样的小放牛”，学生感到索然寡味自然是无济于事。初三年级有位语文教师，很注意充分发挥学生的长处，克服他们的短处，因此在初中升学统一考试中，语文合格率达98%，平均成绩达86分之多，最高分数为101.5分， 居全县第一。这位老师还认为，学生的年龄有大有小，低年级学生好动，更为幼稚，高年级学生慎思，趋于成熟，除教材的选用应照顾学生的年龄特征外，教学用语也应有所不同。在初中讲课，语言应生动有趣而具吸引力，在高中讲课，语言可精炼含蓄而富逻辑性。

四、培养兴趣

爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”我国古代的教育家孔子早就认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见培养学生的学习兴趣，在教学过程中占有相当重要的地位。当前语文教学的现状是费时多，收效慢，相当一部分学生对语文学习兴趣不高，信心不足。因此，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师需要着力研究的课题。高一年级语文教师，把认真上好语文课作为培养学生语文学习兴趣的契机，设法让学生“解渴”，具有分析课文和欣赏课文的能力。如有的学生初读孙犁的短篇小说《荷花淀》，觉得它平淡乏味，虽然课后有几道思考题，但学生仍感到抽象，后来老师通过对人物形象的绘声绘色的分析，充分挖掘出人物心灵的“美”，使学生愈听愈爱听，愈读愈爱读，真正品尝出文章的“味”，受到“美”的熏陶，感到“美”的魅力，说：“老作家孙犁果然出手不凡，《荷花淀》确实写得好!”教师讲课中，还可以适当联系与课文相关的内容，以开拓学生的视野，激发学生的兴趣。比如教《赤壁之战》，教师不妨讲一讲《三国演义》的有关章节及苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》，三言两语，引而不发，也能使学生兴味盎然。 指导学生课外阅读，对培养学生兴趣效果甚佳。比如小说《高山下的花环》讲坐就吸引了许多学生，使得学校中顿时出现“读书热”，接着，教师又因势利导，开展读书有奖竞赛活动，举办语文学习小报，于是学生学习语文的兴趣便与日俱增了。