作为小学教育教学活动的重要组成部分，小学语文教育对学生的全面发展有着重要的作用。在当前的小学语文教育教学中，受到多种因素的影响，有些小学语文教育教学策略不够得当。下面是小编给大家推荐的小学语文教育教学思考论文，希望大家喜欢!

小学语文教育教学思考论文篇一

《关于小学语文教学策略的思考》

【摘 要】作为小学教育教学活动的重要组成部分，小学语文对学生的全面发展有着重要的作用。在当前的小学语文教学中，受到多种因素的影响，有些小学语文教学策略不够得当，阻碍了教学的发展，本文就对这个问题进行了研究和思考。

【关键词】小学语文 教学策略 提高效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.062

教学策略是指在教学过程中为了完成教学目标，根据教学情况和学生的实际情况，所制定的一系列方法，包括教学思想、教学模式、教学方式等等，教学策略来自对教学实践的思考，同时也必须在教学实践中加以实现。在当前的小学语文教学中，很多教师忽视对教学策略的研究，仍然沿袭传统的教学思想和教学方式，教学毫无创新可言。教育是一个动态的过程，陈旧的教学模式越来越不能适应当前的教学现状，特别是在新课程改革的进程中，对教育教学提出了更高的要求，教师应该与时俱进，对教学做出思考和研究，积极寻找有效的教学策略，促进小学语文教学，并把教学策略应用到教学实践中去。只有这样，才能不断提高学生的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，进而促进学生的全面发展。

一、夯实基础，让学生掌握字词基本知识

万丈高楼平地起，字词是学习语文课程的基础，小学生正处在认知生字的基础阶段和重要阶段，在这一时期学好字词非常重要，因此，教师不仅要注重学生对基础知识的掌握，还要让学生学习字词并注意运用。

(一)培养学生学习字词的兴趣

兴趣是最好的老师，可以激发学生的学习动机，在进行字词教学中，教师要培养学生的兴趣，利用这一点进行字词的教学。小学生都喜欢游戏，教师在课堂教学中就可以用游戏的方式激发学生的识字兴趣。例如，教师可以进行猜谜语，识汉字，根据汉字的结构特点、字形、字义等编成谜语，让学生去猜。如学习“拿”字，可以编成这样的谜语“一人一张口，口下长只手”。这样能够激发学生的兴趣，积极主动地去猜谜底，在这个过程中，学生就会牢牢记住这个字。此外，教师还可以用编故事、联想记忆、比较记忆等方法，调动学生的情绪，不仅提高教学效率，也增强教学效果。

(二)进行读写运用

识字教学要有灵活性和生动性，才能取得良好的效果。在学习字词时，教师要把生字词放到课文中去，让学生用字词理解课文，在课文学习中进一步掌握字词，这样能够使学生由字到词，再到句子的转变。识字是为阅读和写作服务的，因此在教学过程中，教师要加强学生对生字词的运用，引导学生进行阅读，说话和写作训练，使学生达到认、读、写的统一。 另外，在识字教学中，教师要让学生注意书写的美观性。可以先让学生进行观察，了解每个字在田字格的占格和笔画顺序等，然后注意对学生进行书写的训练，把字写工整、写美观。

二、在文本教学中培养学生的情感

语文有着鲜明的学科特点，以培养学生的人文素质为基础，培养学生的美好情感。因此，教师在教学过程中，要注意在文本学习中引发学生情感的共鸣，让语文课堂充满魅力。

(一)营造具体的教学情境

营造教学情境是语文教学的重要方式，教师在课堂教学中营造教学情境，可以吸引学生的兴趣，培养学生的情感。例如在课堂导入环节，教师可以对课文的历史背景和相关知识做介绍，并且和学生的经验和兴趣相结合，这样能够营造利于学生学习和理解的教学氛围。好的开始是成功的一半，课堂导入做得好能够有效激发学生的求知欲，让学生产生积极的情绪。

其次，教师可以用提问和设疑的方式，营造具体的教学情境。例如在学习李白的《古朗月行》，教师可以向学生提出几个问题“同学们，在你们的印象中月亮是什么样子的?”“月亮有哪些不同的形状，可以比作什么?”亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”设疑和障碍是激发学生思维的途径，通过这些问题，能够把学生引入到情境中来，让学生思考相关的问题。创设具体情境的原则是情因境生，境为情设，这样才能达到培养学生情感的教学目的。

(二)让学生成为阅读的主体

语文课堂上的阅读是学生与文本进行对话的过程，在阅读教学中，教师要注意引导学生进行主动阅读，成为阅读的主体。首先，作为语文教师，不仅要有丰富的情感，还要善于表达，在教学中善于运用教学语言调动学生的积极性，引发学生的情感。教师的范读在课堂教学中是必不可少的，声情并茂的范读能够使文本内容更加生动和形象，把信息更好地传达给学生。其次，教师教学中要有真感情，只有这样才能使学生也受到感染。更为重要的一点，教师要树立正确的师生观，一切为了学生的发展，真正发挥学生的主观能动作用，让学生成为阅读的主人。阅读应该是发自内心的，教师要引导学生通过阅读，深入到作者的情感世界中，并在阅读中感悟和理解，这是与文本进行沟通的重要方式。在学生的阅读过程中，教师还要让学生进行思考，让学生能够在阅读中发现问题、解决问题。在这个过程中，既让学生学到知识，又让学生的情操得到培养，从而提升学生的语文素养。

三、培养学生的学习能力

能力培养是教育的重要目标，在教学过程中，教师除了让学生获取知识，最重要是要培养学生的各种能力。首先，教师要引导学生形成良好的学习习惯，这对学生的语文学习有重要的促进作用。例如，在学习新课之前要注意预习，预习过程中要根据自己的认知能力获取知识，确定教学中的重点和自己的难点，在听课时给予这部分更多的注意。课上要养成积极思考和发言的习惯，与教师形成良好的互动，提高在课堂上的参与性。学习习惯的养成是一个长期的过程，教师要注意监督和督促，逐渐让学生在习惯的引领下提高学习能力。

其次，教师要让学生在实际训练中提高能力。小学语文成绩的提高不是学习生字、阅读文章就能够完成的，需要进行实际性的训练。在课堂教学过程中，教师要引导学生进行实际性的训练，例如在课堂上让学生进行口语交际训练、看图说话训练、习作训练等。教师要根据学生的兴趣和爱好，为学生设计、创设实践活动，鼓励学生积极主动地参加，从而逐步提高学生的各种能力。

总之，教师选用何种教学策略进行教学，将直接影响课堂教学效果。在小学语文教学中，不可否认的是，合理的教学策略能够激发学生的学习热情，变学生的被动学习为主动学习，使语文课堂更加有活力。因此，作为教师在教学过程中不能中断思考，要积极探索有效的教学策略，并应用到教学实践中去，以达到教学目的，提高学生的语文成绩。

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