地理教师是开启学生对地理认知的带路人，这是小编为大家整理的地理教师职称论文，仅供参考!

地理教师职称论文篇一

浅谈地理教师魅力的构成

摘要：学生对教师印象之好坏，直接影响对其所受课程与兴趣的浓淡，直接影响学生的学习成绩。教师在教学中运用魅力教学，可以使教与学达到有机的、和谐的统一，有利于教学效果的提高。

关键词：魅力 语言表达能力 肢体语言 创新

教育的目的之一，是为当代社会的发展培养人才。在教育的过程中，教师肩负着既教书又育人的重任。一个深受学生尊敬的老师，为学生所乐于接近，他的言教让学生心悦诚服，他的身教更能使学生潜移默化，能够产生极大的教学效果。所以教师魅力的发展是不容现代教师所忽视的课题之一。笔者认为一名地理教师应具备以下几方面的素质：

一、良好的仪表

在学生对老师的评价中，第一印象往往占有极大的份量，而这就牵涉到老师的仪表。一般而言，老师的仪表会最先吸引到学生的注意力。作为教师，教育对象是学生，学生是纯洁的，需要教师去正确引导他们。如果教师的装扮、言行过于出格，可能会影响到学生的成长。另外，从心理学的角度来看，人的注意力容易被感兴趣的事物所吸引。教师一副浓妆艳沫的的形象出现在课堂，那么，学生注意的可能只是你的服饰，而不会注意你的讲解，或者精彩的分析、推理。因此，老师的仪表应该以朴素、整洁、端庄为基本。

二、扎实的基本功

教师应该具备的基本功是“三字一话”，即钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话。地理教师还应有漂亮的板图板画。

板书作为一种重要的教学手段，其好坏直接影响到教学的效果。一个设计得好的板书，往往可以把事物的本质及其与其它事物的区别与联系形象地表达出来。一个效果良好的板书，能够吸引学生的注意，便于学生理解和记忆知识，发展学生的思维，给学生以美的熏陶，并影响着学生的学习品质。特别是每位教师的第一节课，学生能直接感受到的就是普通话和粉笔字。笔者注意到，当教师在黑板上第一次写粉笔字时，大部分学生会抬头看你写，如果你粉笔字写得漂亮，将会给学生留下深刻的、良好的印象。还有板图板画，若能熟练画出中国轮廓图，或一个标准的圆，学生定会由衷地佩服。

三、优美的语言表达

语言表达能力是教师从事教学工作、向学生传授知识和技能的重要工具和必要条件，是教师最基本的，也是最重要的能力素养之一。教师语言表达能力的好坏，直接影响着学生接受知识和发展思维能力的程度影响着学生继续学习的积极性，从而关系到教学的成败。要达到一种理想的教育教学效果，教师的语言是一个很重要的因素。

1. 抑扬顿挫

事物不断变化世界才显得有丰富多彩，语言不断变化才显得魅力无穷，才有更大的吸引力。这样的语言才富有顽强的生命力和强大的感染力。教师在说话的过程中，注意声音的高低，速度的快慢，音量的大小，停顿时间的长短。如果一直是平铺直叙的，学生可能就会睡意��。

2. 幽默风趣

教师言谈幽默风趣，在教学中有演说家的口才，语言抑扬顿挫，定会有良好的效果。例如，有些学生总记不住风向是指风的来向还是去向，教师可以在黑板上画出一支北风，问学生是什么风，进一步解释：这是一支来自北方的��，同学们都会不约而同地说出“狼”，同时也会记住风向是指风的来向。

3. 严密推理

教师要把自己的知识传授给学生，要把自己的思想表达出来，让学生明白教师的所想所思，没有缜密的思维，简洁明了的语言是不行的。教师在讲述逻辑性较的问题时，能够一环紧扣一环，做到无懈可击。

例如，下图是北半球某地二至日的阳光照射情况，已知∠1=450据此完成以下各题：

(1)该地的地理纬度是

(2)当太阳位于b时，该地的节气是，此时∠2的度数是

(3)该地出现太阳直射现象的月份可能是()

A.3月B.5月C.6月D.8月

分析：解此题的关键就是要判断出a、b分别表示夏至日还是冬至日，怎样判断?首先把地球分为三部分：北回归线及其以北，南回归线及其以南，回归线之间。北回归线及其以北地区全年阳光从南面照射，南回归线及其以南地区阳光从北面照射，回归线之间地区有时从北面照射，有时从南面照射。从而判断出此地位于赤道到北回归线之间，a表示从南面照射，应为冬至日;b表示从北面照射，应为夏至日。然后根据下午太阳高度的计算公式：H=90°-|纬差|，计算出该地的地理纬度，再依据此公式计算∠2的度数。

4.肢体语言

语言有无声语言即肢体语言和有声语言之分。教师在教学过程中，一定的肢体语言是有必要的，而且有时肢体语言的效果比有声语言的效果还好。教师是一个角色的扮演者，如果能用活泼的肢体语言，教师的引导就能充分发挥作用。例如，在讲“沿地表水平运动物体偏移”、“行星风系”、“气旋和反气旋”等问题时，教师可以运用左手右手来判断。在讲“板块构造学说”时，一个大陆板块和一个大洋板块相撞，可以用一只手代表大陆板块，另一只手代表大洋板块进行讲解。

四、广博的知识

广博的知识是教师魅力的根本。地理教师主要是通过系统传授地理知识和技能来培养人、教育人的，因此自己首先必须对地理专业的基础理论、基本知识和技能，有较好的了解和掌握。学生欢迎的是知识丰富、博闻强记、熟悉多种学科的“全能”型教师。假如你的知识积累能达到“无所不知”的程度，那么，你无疑会是影响学生终生奋斗的“远大目标”的人，他们会由衷地佩服你。比如，你能一口气说出第二亚欧大陆桥从东到西沿途经过的国家和城市，我国秦岭-淮河可以作为哪些分界线等，学生定会佩服得五体投地。

五、不断创新

面对知识经济化和经济知识化这个社会发展的主流，最大的资本就是创新、创造、更新。教师应当从以传授的学科知识为中心的教育转变为着重培养学生创新精神，开发学生实践能力的新型教育。教师只有不断地创新才能一直让学生接受，如果墨守成规、因循守旧，只懂得对权威的崇拜，对习惯的妥协，跟不上时代的步伐，魅力就会渐渐消失。

参考文献：

[1]卞鸿翔，李晴.地理教学论[M]，广西教育出版社，2001

[2]袁书琪.地理教育学[M]，高等教育出版社，2001

[3]裴新生，殷培红，孟胜修.地理教育中的思维・ 实践・创新[M]，北京科学技术出版社，2002

[4]周明星.教师工作创新[M]，中国人事出版社，1999

[5]庄锦英，李振村.教师体态语言艺术 [M] ，山东教育出版社，2000

[6]张大钧.教育心理学[M]，人民教育出版社，1999

地理教师职称论文篇二

提升初中地理教师素养的策略

摘要：教师是教学质量好坏的决定性因素。然而，在当前的地理教学中，教师的素养存在以下几个方面的缺点：教师缺乏专业的知识，地理教师的工作稳定性较差，缺少专业型与专职型的地理教师。因此，为了提升地理教师的素养，促进地理教学的有效运行，笔者就地理教师素养方面的问题展开调查，并在此基础上提出几点改进措施。

关键词：初中地理教师 素养 策略

一、当前地理教师现状调查

1.专业构成角度

笔者根据当前地理教师的发展现状，对舞钢市的地理教师进行调查，在调查过程中，将当前就职于地理学科的教师进行一定的分类，大概有以下几类：其他学科教师被临时安排承担地理教学，地理教学为其兼职;非地理专业教师专门的从事地理教学;专业的地理教师主要从事其他学科的教学;地理专业的教师专职地理教学。根据笔者的调查显示：当前初中地理教师的构成成分比较复杂，非专业出身的地理教师占有较大的比重，专职地理教师的比重最小。就舞钢市而言，从事初中地理教学的教师共28人，其中13人是地理专业教师，占总数的46%;15人是非地理专业教师，占总数的54%，地理教师素质普遍有待提高，教师工作的稳定性较差，严重影响地理教学的教学质量，影响新课程改革的深入进行，影响素质教育的深入实施。

2.其他构成角度

除了专业构成角度，笔者还对本地区地理教师的其他构成要素进行分析。笔者就舞钢市地理教师的专业、年龄、教龄、职称、班级情况展开调查与分析，结果表明：地理教师的职称以中级为主，教师教龄较高，具有一定的教学经验，从地理教师的专业构成角度来看，专业专职教师非常少，从地理教师的年龄角度看，地理教师的一般以中青年为主，从地理教师的教龄来看，地理教师一般以年长教师为主，新上位的教师较少。从以上角度分析地理教师的专业素养，有利于发现地理教师队伍存在的问题，以便更好的提出解决地理教师素养的策略。

二、教师的构成对地理教学的影响

1.非专业的地理教师会产生职业倦怠。一些原本从事其他学科教学的教师，特别是语、数、外等所谓的主要学科的教师，认为地理学科不是主要科目，学校让他们代教地理学科，兼顾即可，不需要达到最优化的效果。教师认为自己本身有自己主要的学科，他们的心思与精力都放在主教的学科上，对地理学科普遍不重视。另外，其他学科的教师在从事地理教学的时候，专业素质不到位，专业知识储备不足，在教学时往往是力不从心，教学缺乏热情与激情，难以实现教学目标，教学效果欠佳。

2.地理专业非专职教师教学信心不足。在当前的教学中，另一种状况就是一些专业的地理教师认为自己从事地理教学没有前途，待遇得不到提高，职称无法评定，然后就转向语文、数学、外语等其他学科的教学。所以，在教学的时候，往往存在没有学科归属感，教学的时候信心不足，影响其他学科发展的同时，还影响地理教师的整体素质。

3.地理教师的投入不够。一些教师从事地理教学是因为别无选择。本来是其他学科的教师，但是由于在年龄上越来越大，教学业绩不够出色，或者是地理教师过于缺乏而被逼无奈才进行地理教学，专业知识非常匮乏，不能够完全投入到地理学科的教学中。

4.地理教师的工作缺乏激情。在地理教学中，还有一些专业型的地理教师，但是由于地理学科在初中教学中没有得到应有的重视，导致地理教师在教学中缺乏激情，地理学科在学校中处于尴尬的地位，地理教师相应的也得不到应有的待遇，地理教师在进行教学的时候缺乏激情，影响地理教学的有效开展。

三、提升地理教师素养的有效策略

1.通过教研活动，为地理教师的发展创设平台。在初中地理教学中，需要重视地理教学的教研活动。在每学期的教学中，至少要有两次教研活动。在这些教研活动中，教师要开设公开课，接受其他教师与领导的点评。在最开始的时候，点评的环节，评课教师的发言比较少，教师往往是给出积极地正面的评价。但是为了提升地理教师的素养，促进地理学科教学的有效开展，需要引导评课教师对地理教师授课的缺点与不足也指正出来，促进地理教师的素养不断地提升，为地理教师的发展提供广阔的空间与平台。

2.组织教研活动，对地理教师进行专业的培训。在地理教学中，还需要组织多种教研活动，对地理教师的发展提供专业的培训。这些教研活动是以每个区域为单位进行的教研活动，许多学校缺乏专业的地理教师，地理教师素养的提升缺乏基本的人才基础，所以，需要以区域为单位，对地理教师进行专业的培训。在这些活动中，一些非专业的教师能够通过专业地理教师的见解，吸取先进的教学理念与教学方法。通过一些教研活动，促进一线教师获得更多的培训，促进初中地理教学的有效开展。

3.研究课例，提升地理教师课堂教学的水平。在地理的日常教学中，需要对课例进行研究，在教学中不断地研究课堂教学，促进教学实践逐步完善，逐渐的解决教学中的部分问题。地理教师素养的一个重要体现就是是否能够组织好课堂，不断提高课堂教学的教学质量。为了更好地组织地理的课堂教学，大多数学校提出例如同课异构等新型的教学方法。根据我国地理教学实际中缺乏专职教师的现象，采取新型的教学模式，将一些课程进行归纳分类。创新课堂教学模式的同时，提升地理教师的整体素质与素养。

4.不断规范地理教师的课堂教学，创设全新的课堂教学模式。由于我国地理教学存在一些实际问题，现状堪忧，大部分地理教师觉得难以掌控课堂教学，达不到应有的教学效果。为了促进初中地理教学更好地发展，我们需要建立全新的课堂教学模式。这种教学模式包括以下几个环节：导入环节―问题环节―训练环节―板书环节―总结环节。教师的导入环节，是指教师在导入教学的时候，要联系生活、联系实际、联系社会热点，充分激发学生的学习兴趣。问题环节是指教师在教学中要提出有针对性、目的性与创新型的问题。训练环节是指教师在教学结束之后，要为学生留出5～10分钟的时间供学生思考，解决学生遗留的问题，激发学生思维的发展。板书环节是指教师在教学中板书的设计要科学合理、简单易懂，便于学生理解。总结环节是指教师在课堂教学结束之后，要对本节课的教学内容进行简单的总结，保持教学环节的整体性。

总而言之，在当前的地理教学中，地理教师的专业素养仍然存在一些问题，这些问题亟待解决。教育领域需要以新课改的理念为指导，不断提升地理教师教学的素质，提升初中地理教师教学的有效性。

参考文献：

[1]姬慧光.提升初中地理教师素养策略浅谈[J].基础教育参考，2014，(01).

[2]陈兰芬.新课程下初中地理教师素养之谈[J].新课程学习，2009，(01).