英语发虚席教案是指七年级教师以教学理论为基础，为优化教学效果而制定的实施方案。下面是小编为大家整编的七年级英语上册复习教案，感谢欣赏。

七年级英语上册复习教案范文

UNIT 2 This is my sister.

一、家庭成员

1、father/mother(parent) father&mother(parents)

2、grandfather(grandpa)/grandmother(grandma)=grandparent grandfather & grandmother = grandparents

3、uncle/aunt brother/sister/cousin son/daughter

4、grandson/granddaughter

二、this these that those 的用法

近处 远处 Be动词

单数 this that is

复数 these those are

This is a book. That is a car.

These are books. Those are cars.

三、人称代词、物主代词

he-his she-her it- its they- their I- my we -our you- your We are students. This is our classroom.

He is a new student His name is Tom.

四、 单数和复数( 注意一致性)

Eg. This is my book. These are my books.

That is her friend. Those are her friends.

名词单数变复数的方法.

1.一般在名词后+S ruler rulers

2.以s sh ch x 等结尾+es bus buses watch watches

3.以辅音字母+y结尾 改Y为 i + es strawberry strawberries

4.不规则 man men woman women child children

五、介绍他人，确认人物

介绍他人

1、This/That is (not) my sister / his brother / Tom .

2、These/Those are (not) her parents / friends .

确认人物

1、--Is this/that your father ?

--Yes，it is./No，it isn’t.

2、--Are these/those Jim’s friends ?

--Yes，they are ./No，they aren’t.

3、--Is he/she your brother/sister ?

--Yes，he/she is ./No，he/she isn’t.

4、--Are they your sister’s friends?

--Yes，they are./No，they aren’t.

六、知识点

1、thank you for„= thanks for„谢谢你的„

eg：Thank you for your help / your pen.

谢谢你的帮助/钢笔.

2、the photo/picture of your family

你的全家福/全家人的照片

my family photo 我的全家福/全家人的照片

3、a picture of Jim 一张吉姆的照片(照片上是吉姆)

Jim’s picture 吉姆的一张照片(不是别人的)

七、Exercises

英语创造性思维能力的培养

一、建构主义学习观理论下培养学生的创造性思维能力

1、建构主义理论下培养学生的多向思维

多向思维是对事物的规律沿着不同的方向，多方位、多角度渐进的思维方式。在教学中，学生往往受到因不同成长经历而养成的思维定势的影响，这需要教师作为帮助者、促进者开导学生改变原有单一僵化的思路。教师提出问题，学生通过小组合作，在交流、讨论的过程中学会主动思考事物内部的矛盾，诱导学生通过思考去发现规律，找出知识之间的关联性，来巩固加深所学的知识。

2、建构主义理论下培养学生的联想思维

联想思维是根据事物之间相似的特点，进行彼此相关联的思考。学习不是被动接收的，而是通过自己原有的经验，对所接收的信息进行加工处理来建构自己的想象。教师要培养学生在已有知识体系下对新知识的建构能力。如在英语学习中，引导学生通过身体能动性、知识经验来记忆单词的拼写，发散学生的想象力进行课文内容的后续。以此开发学生创造性使用英语的能力。

3、建构主义理论下培养学生的发散思维

发散思维指从一个目标出发，由多种路径思考问题，探求出不同答案的思维方式。有心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要特点，是测定创造力的主要标志之一。因此，在教学过程中，教师除了要为学生提供相应的情景环境，还要通过相应的教学模式来刺激学生思维的发散。如：要围绕学习的主题培养学生通过独立思考来建立起一个能够与旧知识相结合的框架的能力。进而通过教师与学生、学生与学生之间的讨论，来归纳和总结。

二、教学中应用建构主义理论培养学生的创造性思维

建构主义认为知识是情境化的，知识的形成源于意义建构，而这种建构在特定背景中进行，并受广泛的情境脉络影响。建构主义强调知识的情境性及其在学习过程中的重要意义。基于建构主义理论培养学生的创造性思维，要将学习任务置于“真实”的情境中，使所学内容与实际生活相结合。教师可以引导学生通过亲身经历去体验相类似的情景。如可以将课文中的内容通过角色扮演、讲故事、游戏等活动参与进行教学活动。

1、以激发创新思维为手段，营造课堂氛围

学生创造性思维的提升需要其主体性、创造性的充分展现，而这要求一个轻松自由、融洽和谐的教学气氛。在教学过程中，教师应鼓励学生敢问、敢说、敢于提出和发表自己的不同看法。教师要对学生提出的问题给予积极的评价，使学生乐于思考，在思考的过程中产生愉快的心理体验。

2、以培养创新思维为目标，创设语言情境

新目标英语教材图文并茂，为英语学习提供了大量信息，教师应设法让静态的图文“动起来”，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。如：可以用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境;充分利用多媒体手段创设语言情境，提示语义，加深学生听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习兴趣和学习质量。

三、总结

创造性思维的培养有赖于想象力的发展。教师要运用多种教学手段去引导、开展学生的联想，让学生融入教学活动中，从而帮助学生获得广阔的思维想象空间。新课标中指出：“活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外与其他学科相联系，以促进学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展”。创造性的去学，是语言学习的特点要求之一。这就要求在语言学习中，充分发挥学生的不同个性，鼓励学生积极参与到解决问题的过程，并找到适合自己的办法，最终能够真正“习得”语言。