在高中生物教学中,高效课堂在教师们的摸索中有了新的定义。下面是小编为大家整理的高中生物教学论文，供大家参考。

高中生物教学论文篇一

《 高中生物新课程教学现状与对策 》

摘要：目前，培养高中生的学习能力已经成为新课程教学的标准，这就要求学校引导学生发现问题、研究问题和解决问题，摒弃传统的教育教学方式。随着教育体制的改革，高中生物课程也在不断更新，对于高中生物课程教学人们的要求越来越严格。作者为了提高学生的生物课学习质量，从生物课的实际情况出发，介绍高中生物教学存在的问题和发展现状，总结出新的教学方法及对策。

关键词：高中生物;新课程教学;现状;对策

一、高中生物新课程教学的现状

(一)对高中生物学科的关注度不够。从初中开始，生物一直被学校、教师、社会忽视，不被纳入考试范围，到了高中，生物为高考文科考试范围，所占比例很小，所以很多学生和教师都忽略了生物知识的学习。在很多班主任和家长的眼中，语文、数学、英语才是主要课程，生物只要过关就可以了。在这样的学习环境中，大部分高中生在生物课上不注意听讲，课后也不及时复习，考试成绩不理想。学生逐渐对生物课失去兴趣，出现偏科现象，这样会挫伤生物老师教学的热情，学生不认真听课，老师不积极传授生物知识，教学水平就会不断降低。

(二)传统的教学方式根深蒂固。新课程改革在不断进行，人们对反思型教学越来越重视，灌输式的传统教学受到质疑，生物教师要对教学方法和教学观念加以整理和总结。在新课程教学环境中很多老师对新型教学方式方法不能充分理解和运用，还是习惯采用灌输式的传统教学方法，学校没有对这样的老师进行指导教学，虽然使用了新的教材，但是教学资料依然匮乏，教学设备不够完善，新课改不能发挥实质性作用。

(三)应试教育中考试成绩决定着一切。教育部不断拓展教学实践，培养学生的实际操作能力，注重生活和学习要紧密相互结合，增添学生在学习过程中的乐趣。新课改的不断推新，要求生物老师改变以往的教学方式方法，跟上新课改的步伐，但是高中生学习生物知识的评价手段依然是根据考试分数区分，对于很多教学科目没有正确与错误的答案，所以不能用试题进行评定，这样就会降低教学质量。生物老师在教学过程中就会产生很多顾虑，在没有办法的情况下只能放弃新课改的教学方式方法。

二、提高高中生物新课程教学水平的解决对策

(一)实际与理论相结合，加强学校、老师、家长和学生对生物学科的认识。社会在不断进步，经济在快速发展，生物科学在食物、医疗和能源等很多方面都发挥着非常重要的作用，社会中利用生物科学的方面越来越多，人们对于食品、医疗、养生方面非常重视，我国需要更多综合素养较高的生物人才，对于生物科学研究人员的要求也越来越高。所以要加强对生物课程的认识，生物课程要和语文数学课程同样对待，要作为学生学习的主要课程，学校、教师、家长要多加重视。

(二)教师要选择合理的教学方法，转变教学观念。高中生物新课程教学的改革主张“和谐、高效、理性”的教学方式方法，没有根据传统灌输式教学方法进行改革，更不是彻底摒弃传统教育方法。因此每个高中生物老师都要观察学生的不同情况，创新教学模式和学习方法，调动学生学习生物知识的主动性，在教学过程中引导学生，充分发挥学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，注重课堂内容的独特性，营造良好的课堂氛围，不断培养高中生的主观思想，更要把握好课堂主线。

(三)把实际操作和考试内容相结合。我国是以应试教育为主体的教育形式，应试教育存在一定的弊端，但是我国应试教育不是止步不前的，它也在不断地进行改革，即使如此，评价学生学习的质量依然是通过考试的形式决定的，很多还是以试卷为基础评定，这种教学环境短时间内根据国情是不会变化的，为了提高新课改的教学理念，生物老师可以多组织一些实验课、户外实践课等丰富学生思维，把课堂的教学内容与之相结合，把实验室中实操实验和样品都列为考试内容，激发高中生学习生物知识的兴趣，提高学习质量，帮助学生快速有效地掌握和理解生物知识。

(四)培养高中生生物知识的分析和归纳能力。当今社会，大量的网上资料资源不断的充斥我们的大脑，学生不能准确地找到正确的信息，这个时候就需要老师的引导，在引导过程中锻炼和培养学生的分析归纳的能力，老师可以在课堂上提出问题，让学生通过生活日常发现搜集信息总结答案，生物老师可以通过图片、视频、文字或者生物实验不断引导学生，让学生带着问题进行思考研究并操作，长此以往，养成主动学习的习惯，提高高中生物新课程教学质量。总之，高中生生物教学探究性内容比较少，社会各方比如学校、教师、家长和学生对生物课堂知识重视程度不够，教育部门忽略生物课程资源的开发，国家对应试教育无法突破，教师在教育教学方式、方法上比较陈旧，不敢尝试新课改的教学方法，这些都是导致高中生物新课程教学效果不显著的原因。通过分析本文，建议学校、家长提高对生物学科的正确认识，提高生物教师的研究能力和教学能力，活跃课堂学习氛围，多组织生物实验的操作和户外生物标本的制作，提高高中生对生物课的兴趣，使高中生物新课程教学质量得以有效提高。

作者:白雪峰 单位:绥德县第一中学

参考文献：

[1]陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2008，9(10)：51-55.

[2]李伟.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].新课程•中学，2015(5)：119.

[3]何艳婷.浅析高中生物教学的改革发展与思考[J].山海经(故事)，2015(5)：41.

[4]徐玉梅.浅析高中生物教学中存在问题及解决措施[J].课程教育研究，2015(6)：120-121.

高中生物教学论文篇二

《 微课与“新产婆术”在高中生物教学的应用 》

摘要：本文在把微课和“新产婆术”同时应用在高中生物教学中作了一些尝试。

关键词：微课;产婆术;高中生物

目前，都市的快节奏和科技尤其是移动网络和WIFI的迅速升温，使传统的高中生物教学环境和方式发生改变。微课适应时代而出现。微课，“微型视频网络课程”的简称，它的定义最早是由美国圣胡安学院的DavidPenrose教授于2008年提出的：“产婆术”是由古希腊苏格拉底提出的。现在我们对其进行再认识，对其思想赋予现代意义，我们把现在的现代意义的“产婆术”认识简称为“新产婆术”。

一、微课

1.微课的内容短小精悍。在内容选择上，要做到少而精。学生在高中生物学习过程中，由于高中生物知识纷杂过于集中，学生注意力难于集中持久，所以微课学习要将纷杂知识点尽量单元化。把课程分割成既不受外界影响，又能适合在碎片化的时间学习的知识单元。在设计上，要画面精选、过程精彩、讲解流畅得体。这样在微课的学习过程中，学生完成学习知识内容就不需要长时间的集中注意力了。微课的内容短小精悍，能够在碎片化学习的过程中提高学生注意力的利用效率，也可以大大提高课堂的45分钟的利用效率。2.微课目标明确，主题鲜明。微课是为了解决一个知识点而设置，这对于传统课堂教学中冗长而复杂的教学目标、教学内容来说，微课程只集中于一个考点重点、疑点、难点等有学习意义的地方。这种知识点的微课学习适应了当前的非连续的学习状态。微课中的知识单元微课的内容虽然短小精悍便于碎片化学习，但也要使知识单元的内容相对独立、完整。这对教师的授课过程来说，授课更加容易，把控课堂更方便。在学生的碎片化学习中，学生更能激起学习动机，从而合理地安排时间、调整自己的学习方法去完成学习任务。3.微课应用范围广。微课一般能在大多数播放系统中使用。微课容量不太大，一般有几十兆，这样方便教师用QQ等平台网络发布。学生可以在线或下载观看微实验、微课视频学习，也可以通过WIFI网络或移动网络与同学进行交流、做作业等，教师可以通过网络指出同学间交流、做作业时遇到的问题。在高中王力艳(河北省迁安市第三中学064400)浅谈现代信息技术与高中英语教学的整合摘要：英语是一门语言，对听说读写具有生物教学的课前预习、课堂教学、课后复习中，微课能够在预习知识单元、学习知识单元、复习巩固知识单元中起到巨大的作用。微课应用范围广，万能的微课播放格式使得微课学习可以在碎片化的时间、碎片化的空间、任意的设备上进行，完全适应目前快节奏的学习。

二、“新产婆术”

“产婆术”一般为包含讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤。“新产婆术”改变了其中的一些环节、一些方法让其符合现代教育思潮，改讥讽为提问。提问：是就教师设置一个问题串并进行不间断的提问，使学生独立思考;助产术：教师讲解知识帮助学生自己得出答案，就像接生婆那样帮助妇女生产，而不是直接告诉学生答案;归纳：从上一个环节得出具体答案推广到本质、共性、一般的答案;下定义：把个别归入一般概念，得出普遍认识概念。三、微课和“新产婆术”在高中生物教学的应用实例高中生物课本上的“动物行为产生的生理基础”一节内容包括：激素调节与行为;神经调节与行为。我在某班讲这些内容时，当讲到公鸡的阉割实验时，许多男学生笑了起来还有学生喊：“欲练神功，必先自宫”“东方不败”。(当时央视正在播放“笑傲江湖”。)我说：“自宫是阉割，在医学上叫做睾丸切除术。睾丸的作用是产生雄性激素。雄性激素的作用是促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持雄性的第二性症。公鸡的睾丸被阉割后，公鸡的第二性症消失了，那么在‘笑傲江湖’中人类被阉割(自宫)后，对他的行为会产生影响吗?”1.第一次提问。教师问：笑傲江湖中有阉割(自宫)人吗?请同学找出来并描述他的行为。教师用微课展示岳不群。学生开始纷纷议论寻找。以下是学生的发言内容：“岳不群每天都会落下许多胡须……”教师追问促使学生思考得出结论：雄性激素影响人的形态。2.第二次提问。教师又追问：笑傲江湖中还有其他的类似情况吗?教师用微课展示林平之后，请学生找出来并描述他的行为。学生开始纷纷议论寻找。教师引导帮助学生思考得出结论：雄性激素影响人的喜好。3.第三次提问。教师再追问：笑傲江湖中还有其他类似情况吗?教师用微课展示东方不败后，请学生找出来并描述他的行为。学生开始纷纷议论。教师引导帮助学生思考得出结论：雄性激素影响人心理。本节课用了3次追问作为主线，利用微课和“新产婆术”使用于高中生物教学。

本节课节奏紧凑，学生注意力集中，不易走神。通过这次教学，为学生今后自主学习奠定了基础，培养了学生在理解、思维、思考方面的能力。在教学中，微课和“新产婆术”教学方法，创造了良好的教学与学习环境，能充分发挥学生的无限想象力，活跃课堂气氛，带来良好的教学效果。

作者:李伟平 单位:河北省邢台市第八中学

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，(10).

[2]杨西强.苏格拉底教学法的现代应用[J].外国教育资料，2000(2):46.

高中生物教学论文篇三

《 高中生物生活化教学实践分析 》

我国当前不断加快的新课改进程，开始对当代教育的人性化、生活化以及互动化等特点提出了更高的新要求.在当前这种知识经济环境的大背景下，对于综合性人才的需求量已经越来越大，生活化教学模式在这种背景下应运而生.生活化的教学是一种在应试教学基础上开拓出来的新型模式，这种模式对于学生获得全面发展是十分有帮助的，并且也能够帮助学生开拓他们的视野，培养更多基于生活的创新型复合人才.所以说，探究高中生物生活化教学策略具有十分重要的现实意义.为此，本文将主要探讨高中生物生活化教学的实践策略.

一、构建生活化的教学情境

心理学的相关研究表明:大多数学生都极易受到环境的影响.根据这一研究，教师们可以结合学生的心理特征以及相关的教学内容将一定的生活情境构建出来，进而促使学生能够在特定的生活情境中形成强烈的求知欲，使他们在日常学习中能够进行自主或小组合作探究.生物这门学科中所包含的内容和生活是紧密相连的，所有的一切都源于生活.所以，生物教师应该讲学生熟悉的生活作为教学背景，有意识地将某种学习氛围创设出来，引导学生有机地将生物知识同生活结合起来，促使在学生潜移默化中对生物知识加以掌握.比如，教师在教授《植物对水分的吸收和利用》这一章节的内容时，教师就可以选取学生日常生活中的一些信息来将教学情境构建出来.可以结合生活提出一些与该内容相关的问题，如:当咀嚼咸味比较重的东西的时候，是不是经常有嘴唇以及口腔干涩的感觉?为什么菜市场的很多商贩总是会往青菜上洒水以及为什么洒过水的青菜会更硬?为什么在移植蔬菜和花木的时候一般都要将一部分枝叶减掉等.利用这种学生生活中最为常见的一些现象来将教学情境构建出来，能够有效激发学生学习生物知识的兴趣，培养学生的探究性思维.

二、开展具有生活气息的教学活动

高中生物知识虽源于生活但又高于生活.作为高中生物教师在进行教学的时候应该将现实生活作为入手点，从实际生活出发有效引导学生展开具有生活性的教学活动，从而让学生在感受和体验生活的前提下还清楚地认识生物知识同现实生活之间存在的联系，感悟高中生物知识所具备的实用性.高中生物教师可以在教学过程中结合学生的生活环境以及能力水平，选择一些学生熟悉的生活题材来开展生活化的教学活动，引导学生有机地将生物知识同现实生活联系起来，使生活变成激发学生学习的原始动力.比如，教师在教授《生命的物质基础》这一知识时.首先可以开展小组探讨的活动，小组成员互相讨论人类主要依靠什么维系生命并作出总结，同时还要举例加以说明;第二，开展全班交流活动，这一环节主要是让小组代表面向全班交流生活中一些能够维持生命的物质的相关案例……最后一个环节是开展学科内容与身边事物相联系的演讲活动.在生物课堂上开展这种贴近生活的教学活动，不仅促使课本知识同实际生活有机联系起来，有利于促使学生积极地去关注和探究生活，并且可以充分地将学生的课堂主体地位凸显出来，从而激发学生学习的主动性和积极性.

三、开展生活化的课外实践活动

不管是课后作业还是课外活动都是高中生物教学的重要组成部分.其无论是在空间方面还是在时间方面都是比较自由的，属于一种“空白”模式，其主要目的是为了启发学生进行独立思考，促使学生能够有效将课堂知识的深度和广度延伸开来，帮助学生提高运用生物知识解决实际问题的能力.这样一段“空白”的时间对于学生来说也是十分重要的，在这段“空白”的时间里学生可以选择做一些自己喜欢做的事，那么这些事既可以是有利于其生物知识学习的，同样也可以是与学习毫无关系的.如果教师能够有效地将这段“空白”好好利用起来，那么对于学生学习高中生物来说，其帮助是不言而喻的.那么教师该怎样将这段空白加以好好利用呢?比如，可以适当增加一些生活化的课外实践，促使学生能够从生活中独立探究生物知识，进而促使他们可以养成观察生活和探究科学的良好习惯.教师在教学的过程中要充分运用课外实践来让学生对生活加以感受和认知，促使学生对身边的事物产生观察兴趣，学生在对生活中的生物知识产生热情之后，对于他们生物知识的学习无疑是比较有帮助的，这可以说是件一举两得的事情.此外还应该对学生的自我实践加以重视，根据教学内容开展一系列与之相适应的探究、实验以及体验等课外实践活动来提高学生发现和解决生物问题的能力，增加学生实践的机会，有利于学生亲近生活，最终对生活化的生物知识产生深厚的学习兴趣和观察习惯.

总之，生活既是高中生物教学的出发点，同时也是其最终归宿.除上述策略外，高中生物教师还可以利用多媒体辅助教学，在进行课堂教学的过程中多结合生物科学史来开展生活化的生物教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣，此外，还要多对学生的动手能力进行培养.

生活化的教学方式并不是单一的，其具有多样性，教师们可以结合学生的个性差异以及课堂教学的具体情况选用适当的教学手段，最终目的就在于促使学生的学习兴趣和能力都得到提高.

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