七年级生物教案作为知识的重要载体和文化的传播平台，明显在生物教学中占据了重要位置。小编整理了关于人教版初中七年级下册生物教案，希望对大家有帮助!

人教版初中七年级下册生物教案设计

食物中的营养物质

教学目标:

1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。

3.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。

4.关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。

重 难 点:

1.营养物质类别;探究的一般过程及对探究数据的处理。

2.探究活动的组织及如何减少实验误差是本节的难点。

教学用具:

1.(1)将学生分成4至5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言。

(2)测定某种食物中的能量的各种材料、用具。

2.(1)调查当地人们都常吃哪些食物。

(2)利用废弃物制作实验装置。

(3)预习与无机盐、维生素相关的知识;自编自演与之相关的小品在课堂上表演

教学过程：

一. 联系实际,导入

师：请同学们思考一下我们吃过哪些食物?它们都来自哪些生物?

生：肉、蛋、奶、白面„„我们吃的粮食、蔬菜和水果等来自植物、肉、奶等来自动物。

师：为什么我们每天都要进食呢?

生：食物为我们提供营养物质。

二.新授

1.师：那么食物中含有哪些营养物质呢?这些营养物质对人体各有什么作用?今天我和同学们一起来学习第一节食物中的营养

物质。

师：每个同学写出两种常吃的食物，并通过查阅教科书第41-42页“常见的食物成分表”，把这两种食物的营养成分填入P21资料分析的表格中。

生：(学生写出两种食物，查阅教科书第41-42“常见的食物成分表”，并填写资料分析中的表格)

生：写出的食物有米饭、面、猪肉等。

师：指导学生查阅表格。

师：这两种食物中各含有哪些营养物质?它们所占比例相同吗?请同学们讨论。

生：这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、无机盐等六类营养物质。不同食物所含的营养物质的种类和多少不同。 师：糖类、蛋白质、脂肪对人体有什么作用呢?它们又是靠哪些食物提供的呢?请同学们阅读第22页的课文，在书上划出来。也可小组讨论。

生：小组讨论，划出重点，举出例子，写在书上。

师：巡视、指导学生看书和完成讨论，并给予表扬。

2.师：细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞中的物质和能量有什么关系 ?启发学生进行讨论。

生：食物中的营养物质是人体细胞所含物质的来源。

师：食物中含有能量， 这一结论是仅仅靠推测得出的吗?能不能通过实验来测定呢?下面我们就分小组来测定食物中的能量。

3.请同学们看教材P23页中的插图，你们小组想知道什么呢?

生：小组同学通过看插图并讨论后，提出探究的问题。各个小组的探究问题可能不一样。

生：食物中是否确实含有能量?

生：花生种子中含有多少能量?

生：核桃仁和花生仁含的哪个能量多?

师：(让学生明确探究过程中，问题不同，假设也就不同，实验的方法步骤也会有不同)。

生：各小组针对自己提出的问题，积极讨论能否作出假设。如能，则各小组积极讨论，作出假设。 师：巡视、指导，纠错。

师：请将课前准备的实验装置向同学们展示，并说出它的优点。

生：(有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一层铝箔。)

师：肯定学生的制作及丰富的想象力。

师：请各组同学讨论、交流各自设计的探究方案，并按方案进行操作。

生：各小组讨论、制定探究方案。利用谭前自制的装置和教师提供的材料用具，按照课前的分工进行探究。 师：巡视并对探究过程予产适当的点拔指导。教师留下15分钟左右给各小组学生进行实验和对数据的处理。 生:每组选出代表进行汇报交流，说出实验结论。

师：引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验，或改进方案中的一些步骤。指导学生分析误差的原因和对探究过程的反思。 生：总结科学探究的一般过程，分析出现误差的原因。

三.习题精选

1.下列营养物质中，能为人体生命活动提供能量的是( )

①糖类 ②脂肪 ③蛋白质 ④水 ⑤无机盐 A.①⑧⑥ B.①②④ C.①②③ D.①②⑤

2.下列哪种食物中含糖较高 ( ) A.鸡蛋 B.豆腐 C.肥肉 D.馒头

3.患佝偻病的儿童主要是由于食物缺乏 ( ) A.含钙的无机盐B.含磷的无机盐C.含铁的无机盐D.含锌的无机盐

4.人体缺乏维生素A时，易患 ( ) A.坏血病 B.夜盲症 C.脚气病 D.佝偻病

5.构成人体细胞的基本物质是( ) A.水 B.糖类 C.蛋白质 D.脂肪

初中生物歌诀课堂教学研究

【摘要】

如何让学生在课堂上有效的掌握知识并长久的记忆是困扰每个一线教师的难题。韵律教学法选取生物课堂教学中的重难点，将其整理汇编写成诗歌进行教学，提高了课堂的有效性。

【关键词】

韵律教学;生物课堂教学;记忆

随着新课程改革的不断深入，生物科学在我国越来越受到重视，作为生物科学的基础学科——生物学却在实际的教学中遇到了种种困难。首先，生物不参加中考，使生物得不到校长、教师、学生、家长等等社会群体的重视;其次，初中生物的课程安排是初一、初二学习生物，初三的课程里没有安排生物升入高中后再继续学习，这就使得整个生物学课程的学习出现了一个断层。基于这两个事实，作为一线的生物教师如何能在有限的时间内吸引学生的注意力组织教学;在学生自主学习的过程中，将重点、难点、知识点归纳总结帮助学生记忆;激发学生的学习兴趣让学生在课后都能主动的去回忆所学的知识成为了一个难题。实践中，笔者将当堂课所需掌握的知识点编创成一首诗或者一只歌应用于教学实践中，取得了良好的教学成果。我们以七年级下册第四单元的第四章《人体内物质的运输》为例，本章较前几章而言，知识点较多，尤其是第三节《输送血液的泵——心脏》，知识点繁琐又难记忆，知识目标就有三个：(1)描述心脏的结构和功能;(2)概述血液循环的途径;(3)区别动脉血和静脉血。

第一步：熟读教材提炼知识点。

心脏的位置：位于胸腔的中央偏左下方，在两肺之间;心脏的形态大小：形状如桃，大小与自己的拳头差不多;心脏的结构：一个由肌肉组成的中空的器官，两个心房，两个心室，心房和心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣，各心房和心室又连接各自的血管;心脏的功能：输送血液的泵;心脏的工作流程：心房收缩——心室收缩——心房心室舒张;血液循环：体循环：左心室——主动脉——全身各级动脉——毛细血管网——各级静脉——上腔静脉、下腔静脉——右心房肺循环：右心室——肺动脉——肺部毛细血管——肺静脉——左心房血液的变化：流经全身毛细血管时失去氧气由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。流经肺部毛细血管时得到氧气由含氧较少，颜色暗红的静脉血变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。

第二步：将知识点高度概括，编写诗歌。

心脏胸腔左下方——心脏位于胸腔的中央偏左下方;形状如桃拳头大——形状如桃，大小与自己的拳头差不多;心肌组成中空腔——心脏是一个主要由肌肉组成的中空的器官;输送血液泵是它——心脏的功能;左心房到左心室——血液从左心房流到左心室;左心室连主动脉——与左心室连接的血管是主动脉，血液流进了主动脉;主动脉血到全身——主动脉把血液通过各级动脉运输到了全身;流进毛细血管中——血液流进了全身各处的毛细血管里;失去氧气色暗红——红细胞释放氧气，颜色由鲜红色变成暗红色;动脉血变静脉血——血液由含氧丰富的动脉血变成了含氧较少的静脉血;上下腔静脉回心——身体各处的血液流经各级静脉最后汇集到上腔静脉和下腔静脉流回了心脏;右心房与右心室——血液从右心房流入右心室;肺动脉运血到肺——与右心室连接的肺动脉把血运输到了肺里;得到氧气色鲜红——红细胞得到氧气，颜色由暗红色变成鲜红色;静脉血变动脉血——血液由含氧较少的静脉血变成了含氧丰富的动脉血;肺静脉回左心房——肺静脉把血送回了左心房，完成了体循环和肺循环。

第三步：教学生传唱16句诗，112字含括了本节几乎所有的知识点

在教学过程中可以开门见山的给出来，在学生自主学习结束后由学生来解释每一句诗的含义，也可以在学生的学习结束后以这样的诗歌来总结整节课的内容帮助学生记忆，也便于学生利用零碎的时间回忆知识。如果有人现在说一句“门前大桥下”相信很多人都会接上“游过一群鸭”，这就是笔者研究韵律教学法的意义所在，初中生物学的学习要为高中甚至大学的学习打下一个良好的基础，韵律教学法在记忆上的优势可以帮助这一目标的更好完成。在学生习惯了这样的编创模式后，可以尝试让学生小组合作共同来编创，学生的学习兴趣和交流合作的能力也会由此提高，教师和学生一起编创和传唱也会改善师生关系，在玩中学，在学中玩，真正达到寓教于乐的目的。

作者：焦倩 单位：山西省吕梁市岚县古城中学