初一的语文上册第三单元主要学习现代文阅读，同学们想要好好复习这个单元的内容，可以参考一下复习提纲。下面是由小编整理的人教版初一语文上册第三单元复习课件提纲，希望对您有用。

人教版初一语文上册第三单元复习课件提纲第一部分

第11课 《春》

一、文学常识

朱自清(1898～1948)，现代散文家，语文教育家。字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。

有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清全集》里。朱自清一生爱国，追求光明。抗战时，随校内迁，任教于西南联大。抗战胜利后，回北京仍任清华大学教授。解放前夕，积极支持和参加反对美蒋的爱国民主运动。1948年8月12日，他因贫病在北平逝世。死前嘱告家人，宁愿饿死也不吃美国的救济面粉。

二、字词

朗(lǎng)润 抚摸(fǔ) 酝酿(yùn niàng) 抖擞(sǒu) 应(yìng)和(hâ) .......

卖弄(nòng) 宛转(wǎn) 黄晕(yùn) 薄烟(bó) 水涨(zhǎng)起来 散(sǎn)在草丛 鸟巢(cháo) 撑(chēng)伞 披着蓑(suō) 戴着笠(lì) 嘹(liáo)亮 赶趟(tàng)儿 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 郎润：明亮润泽。朗，明亮，明朗，光线充足。

酝酿：原指造酒的发酵过程，课文里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

卖弄：故意显示、炫耀，常带贬义。 宛转：形容声音抑扬起伏，十分动听。

应和：(声音、语言、行动等)相呼应。 嘹亮：声音响亮。

烘托：衬托，陪衬。 静默：宁静沉默，不发出声音。

舒活：舒展活动。 花枝招展：比喻姿态优美。

一年之计在于春：一年的计划要在春季安排好，意思是做事宜早不宜迟。

三、课文理解

(一)课文结构：

《春》是按照盼春、绘春、赞春的顺序来描写春天的。

第一部分(第1段)，盼春。写人们盼望春天的热切心情，也为全文奠定了清新活泼的基调和主旋律。

第二部分(第2～7段)，绘春。这是全文的主体部分。

第一层(第2段)，总写春天来临，万物苏醒的情态，用简练生动的语言勾勒出春山朗朗、春水泱泱、春日融融的轮廓。

第二层(第3～7段)，细致入微地描绘了春草勃发、春花争艳、春风和煦、春雨润泽、春早人勤五幅图画，勾画出春天美丽动人的景象，把一个生机勃勃浑然完整的江南春景呈现在读者面前。

描写春草(第3段)，突出春草的旺盛生机，着力描写其勃发的生命力。

描写春花(第4段)，突出百花争春的繁荣景象。

描写春风(第5段)，突出春风和暖与清新的特点。

描写春雨(第6段)，先写春雨的特征，后写春雨中特有的景象。

描写人们迎接春天(第7段)，此段作者没有作细致描绘，而是着重渲染了人们纷纷走出户外，争着迎春，表现人们对未来充满希望的精神状态。

第三部分(第8～10段)，赞春。作者连用三个比喻生动形象地表现了春天的“新”、“美”、“力”

三个方面的特征，揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。

(二)主题思想：本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的动人景象。通过春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图五幅主要图画，抒写出作者热爱春天，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。

(三)句段理解

(1)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

欣赏：第1句运用拟人方法先总体勾勒，写出了大地春回，万物复苏的情态。然后分写山，水，太阳“睡醒”的情态。山“睡醒”的情态用“朗润”形容，写出山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”形容，表现了冰雪融化后春水涣涣的样子;太阳“睡醒”的情态用“红”形容，表现了春日融融的暖意。作者抓住春山，春水，春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体描绘春景创设广阔的背景。

(2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

欣赏：第1句从“点”上描绘。运用拟人方法把春草人格化了。“钻”字写出春才冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，表现了春草新的特点。第2句从“面”上描绘，由远及近;“一大片一大片满是的”写出春草的长势，表现了春草的勃勃生机。第3句运用坐，躺，打，踢，赛，捉等一系列动词写孩子们的嬉戏，从侧面写春草给人的欢乐。第4句用风的“轻悄悄”衬托草的“绵软软”，从感受角度表现春草的可爱。

(3)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!

欣赏：着力写“树上”三种花。“你不让我，我不让你”运用拟人修辞方法，把百花争春，百花争艳的“争”字写活了。然后用“赶趟儿”写花朵多;“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比，比喻修辞方法写花色艳;写花味甜，由实及虚，由春花联想的秋实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

(4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

欣赏：第1句写“花”下蜂闹蝶舞，从侧面表现花儿的繁茂，鲜艳和甜香。一个“闹”字不仅有声响，而且隐含了一片喧闹的景象。第2句写出野花的数量繁多，种类丰富。运用两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁，逗人喜爱的样子。散：写出花多，眨：展示花和草颜色对比中花的兴亮。

(5)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

欣赏：第1句先总写江南春雨多。第二句“可别恼”显得亲切而有情趣。然后运用排比，比喻写出春雨的特征：多而细密，亮而闪烁，柔而绵长。“一层薄烟”运用比喻形象表现了春雨细密迷蒙的景状。一个“笼”字准确写出了这层薄烟的情状。一个“织”字与细丝比喻照应，写出了雨密由，展示了春雨的形状

(6)“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

欣赏：由“一年之计在于春”的俗语联想的“一日之计在于晨，一生之计在于勤”。作者引用俗语启迪人们：春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排。激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情

(7)春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。欣赏：用三个比喻总写春天，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程。

人教版初一语文上册第三单元复习课件提纲第二部分

第12课《济南的冬天》

一、文学常识

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京满族人，现代著名作家。被誉为“人民艺术家”。代表作品有话剧《龙须沟》、《茶馆》，小说《骆驼祥子》、《四世同堂》

二、字词

撑(chēng)起 肌(jī)肤 水藻(zǎo) 澄(chãng)清 伦敦(dūn) 敞(chǎng)亮 ......

镶嵌(xiāng) 贮蓄(zhù xù) 发髻(jì)

安适：安静舒适。慈善：仁慈，富有同情心的。课文里是用拟人的修辞手法来写济南的冬天。 狭窄：课文中指范围小。通常也指宽度小，或指人的心胸、见识等不宏大、不宽广。

宽敞：宽大开阔。 贮蓄：储存，积聚。

精神：形容人或物有生气。 澄清：清澈明亮。

空灵：灵活而不可捉摸，本文意思是清净透明。

三、课文理解

篇章结构：

本文的结构清楚，描绘景物有条有理。

全文可分为两部分。

第一部分(第l段)，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天没有风声、没有重雾、没有毒日，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。

第二部分(第2段至结尾)，具体写济南冬天的山水景物。

第2段以“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”过渡，转而写山写水。在分写山、水之前，先给人以济南的总体感受——暖和安适，然后用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

第5段写冬天的水色，紧扣“暖”字来写。作者描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

最后以“这就是冬天的济南”一句概括以上所写，与开头“宝地”呼应，并扣题。

主题归纳：《济南的冬天》是一篇优美的写景抒情散文。本文紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点描绘了济南山、城、雪、水等动人的冬景及其特有的魅力，呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、地暖的动人冬景图，表达了作者对济南的无限热爱之情。

重点句子的理解

a“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d.“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且„„还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且„还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 f.本文题目为“济南的冬天”，结尾又变成“冬天的济南”,这样写有什么表达效果?

文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感，意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。