导语：提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，已成为全社会的一种共识.为了适应新形势的教育发展，我校正在开展中、青年教师“高效课堂”展示活动.有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者.要打造高效课堂，就需要在课堂上抓住学生，提高课堂学习效率.学生是学习的主体，是教学效果的体现者.抓住学生就是让学生进入亢奋的情感领域，让学生想学、乐学、愿学、会学.故此，打造高效课堂应从以下几个方面做起

有效打造初中数学高效课堂的方法

一、课堂教学设计原则

1.建构性学习方式原则

在新课程的环境下，建构性的学习方式原则是值得提倡的，在这种教学设计原则下。学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有比较明显的不同。新课程环境下，有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。在初中数学新课程标准要求下，要求学生的学习方式得到转变，将传统的被动接受积极转变为主动创新。因此，在初中数学课堂中，建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的。

2.交互性教学设计原则

新课程环境中，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现，不再是传统的“填鸭式”的单项交流。教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强，教师与学生的交往方式也得到了转变。因此，交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则。

3.创设情境的教学设计原则

在初中数学的教学过程中，其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力。学生在学习数学知识，并应用数学知识进行解决问题的时候，需要学生各个方面能力的配合，比如学生的空间思维能力、逻辑概况能力、运算求解能力、数字处理能力等。但是，对学生这些能力的培养和提高的过程，需要学生的观察发现、感官判断，并且需要应用具体的实例来引导、启发学生的这些能力，这就需要在数学教学的过程中，具有情境创设的过程，因此，创设情境的教学设计原则是有必要坚持的。

二、教师的模范作用是高效课堂的潜在催化剂

1.热爱工作

积极的心态是取得成功的必要条件，是追求质量的内在驱动力，能促使我们积极向上，不断进取。作为一名教师，首先应该具备良好的心态，教师只有以积极的心态去面对自己的工作，才能给学生带来积极的影响，并促进他们健康、快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。

2.富有爱心

教师需富有爱心，学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子，严和宽容都是爱的表现，宽容是信任和激励，更是仁慈。同时，教师还应该尊重学生的个性差异，以平等的眼光看待每一个学生。

3.关心每一位学生的成长，做到无私奉献

奉献是我们中华名族的优良传统，教师应该学会奉献，具有尊崇的道德品质和道德行为，达到一定的道德境界。一名教师应该对学生无私奉献，热爱学生，尊重、理解学生。以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师的爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括精心热爱学生，又包括精心教育学生。

4.具备终身学习的品质

具备终身学习的品质是教师终身发展的基本要求，教师只有不断的自我提高和充电，有“活到老，学到老”的品质，才能胜任这一富有挑战性的职业。把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，使自己变得更为睿智，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。

三、要注意课堂 “四慢 ”

1.新知导入慢

数学知识是一环扣一环，环环紧扣，节节相联的。新知识有承前启后的作用，新知识是旧知识的延续和发展，又是后面所学知识的基础，因此，新知识的导入要慢些，应该给学生留出适当的时间去回顾新旧知识的联系，预言到所学新知识的基本内容，这样可以使学生积极主动的获取知识。

2.语言节奏要慢

古人云：“文武之道，一张一弛。”优美动听的乐曲以鲜明的节奏感来打动听从，成功的课堂教学也应以鲜明的节奏吸引学生，充分发挥40min的教学效能，从而提高教学质量。数学来自于生活，生活离不开数学，知识应生活化、具体化，同时，结合生活中的实例解决抽象的数学问题，这样可以使学生容易接授新知识，从而提高课堂教学效率。在讲到重点、难点知识时，教师应立即将语言放慢且放重，以使引起学生的注意，进而可以体现本节课内容的难点和重点，以此为解决重点、突出难点起到难以预料的作用。

3.课堂提问要慢

课堂提高是对重点知识的回顾和反思，不论是基础好的学生还是困难生，对教师所提出的问题不可能马上做出正确、完整的回答，所以，老师在提问时应根据学生对基础知识掌握程度的不同分层提问，提出问题后应留出一定的时间让学生去思考、回顾，若学生对提出的问题不够理解时，老师在重复问题时要在重点字、词或句子的地方可以放慢语速或加重，这样才能取得较理想的效果。

4.课堂小结要慢

课堂小结是对本节内容的总结及反思回顾，在小结时老师不能“草率收兵”，应是给学生充足的时间自己回顾，然后让学生自己小结，当学生小结完毕后，老师给予适当的点评、说明、总结。

总而言之，教学是一门艺术。教无定法，但不是无法，关键在于得法。只有我们教师不断学习先进的教学理论，不断反思自己在教学中的得失，不断地实践和探索，不断的总结和开拓，合理使用教学策略，这样学生的数学能力才能得到真正的提高和发展，才能将所学知识运用到现实生活中去，自己才能成为一个能娴熟驾驭课堂的“驾驶员”。