没有七年级生物教案为依据的教学活动,会使教学内容偏离逻辑性,系统性。小编整理了关于苏科版七年级生物下册教案，希望对大家有帮助!

苏科版七年级生物下册教案设计

人体概述

教学目标：

知识目标：描述组成人体的主要器官和系统，并说出人体各个系统的主要功能

能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、合作能力和实验能力

情感目标：亲自动手实验，总结骨的成分和骨的特性之间的关系，从而了解研究人体结

构和功能的一般方法

教学重点：1、识别组成人体的器官和系统，举例说出组成人体的主要器官和系统

2、举例说出人体各系统的主要功能

3、举例说明人体各系统的结构和功能是相互统一的

教学难点：1、举例说出组成人体的主要器官和系统

2、分析骨的成分与骨特性之间的关系

教学方法：讨论法、实验探究法

课时安排：1课时

教学设计：

一、引入：人类新个体的产生是由什么系统完成的?该系统由什么组成?它们的功能是什么?

二、学生积极回答，教师总结引入课题

三、 教学过程：

教师：展示人体全身骨骼模型，请学生介绍这模型有哪些骨骼?哪些肌肉?这些骨骼和肌肉属于哪些系统?该系统有什么功能?

学生：观察模型说出骨骼和肌肉的名称，相互讨论说出运动系统的功能

活动：请一学生上黑板前做快速下蹲的表演，一分钟内能做多少个

讨论：表演的同学运动后有什么变化?看到这些变化，使你想到了什么系统?

人体各个系统有什么功能?

学生：互相讨论交流，积极回答，并相互补充

教师：总结归纳

教师：当你吃鱼时，不小心被一小根鱼骨卡住了，家人叫你赶快喝醋，你认为这种方法能解

决问题吗?

学生：讨论猜测

实验：学生4人一组做骨的成分与骨的特性之间的关系的实验：1、一个烧杯里装食醋，另

一个烧杯装10%的稀盐酸，分别把相同大小的鱼骨放进烧杯，观察现象，10分钟后取出，漂洗后，用手触摸，看能否打结。

2、用镊子夹起一根鱼肋骨，放在酒精灯上煅烧，观察颜色变化，用镊子轻

轻敲打煅烧后的骨。

教师：请各组代表说出实验过程中所观察到的现象

学生：各组代表积极说出自己观察到的现象

讨论：1、鱼骨放在醋中没有变软，而放在盐酸中却变软了，当被鱼骨卡住喉咙，喝醋行吗?

应怎样处理?该实验说明了骨骼含有什么物质?

2、鱼骨能够煅烧，说明骨骼里含有什么物质?

3、这些物质使骨骼有什么样的特性?

学生互相讨论回答。

教师：总结、归纳，今天大家表现很不错，让我们为取得成功而鼓掌

四、 课堂小结：

这节课你有什么收获?

五、练习：课本16页 自我评价 1、2、3 思维拓展

板书设计：

第三节 人体概述

一、人体系统的组成和功能：

运动系统：运动、支持、保护的功能

消化系统：消化、吸收

呼吸系统：吸收氧气、排出二氧化碳

循环系统：运进氧和养料、运走二氧化碳和废物

人体系统 泌尿系统：排出代谢废物

内分泌系统：具调节功能

生殖系统：生殖

神经系统：具调节功能

二、骨的成分和骨的特性：

(能够煅烧) 骨的成分

无机物(主要是钙盐)：使骨脆硬 (能够溶解在稀盐酸中)

初中生物教学情感驱动研究

摘要：

教师要关注个人的职业情感、师生情感及学生的学习情感，让学生“亲师信道”，教学要更多地从学生的情感领域出发，产生积极向上的学习动机，从而强化初中生物学教学效果。

关键词：

初中生物;学习情感;师生情感;职业情感

“情感是客观事物能否满足个人的需要而产生的内心体验”。情感驱动，简言之就是教学从学生的情感领域出发，让学生产生一种学习需要的心理，从而提高初中生物教学的有效性。在这个过程中，主要存在三种情感：学生的学习情感，教师与学生的师生情感，以及教师的职业情感。

1.学生的学习情感是强化初中生物教学效果的主要因素

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之者就是一种积极的学习情感，常常表现为一种强烈的学习动机。学习动机是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的综合反映。比如：学生会对需要参加中考的科目有更强的学习动机，而非中考科目则反之;学生会对喜欢的老师的课有更强的学习动机，而不喜欢老师的课则反之;学生会对自己想知道的知识有更强的学习动机，而其他知识则反之。在这种学习情感的驱动下，学生在学习时会表现出不同的学习态度，从而达到不同的学习效果。因此，学生的学习情感是强化初中生物教学效果的内因，如何让学生成为乐生物者，是每个生物老师在生物教学中需要解决的首要问题。

2.教师与学生的师生情感是培养学生学习情感的关键

“亲其师，信其道”，亲师信道是学生的一种共性心理，只有亲师，信道才会成为可能。教师受人尊敬的因素主要有两个：一个是“知识的力量”，另一个是“人格的力量”。其实，学生“亲师”就是这两种力量使然，这两种力量对学生的影响正是发生在课堂教学之中。因此，教师与学生之间主要是通过教学活动建立师生情感的。要建立浓厚的师生情感，在教学中处理好以下几点非常重要：

2.1注意教学姿态

教学姿态就是教态，是指教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。教师在课堂上的音容笑貌、举手投足都会对学生产生一定的影响。例如：上课铃响完，同学们还没有安静下来，这时，如果老师选择绷脸呵斥，然后表情严肃，不苟言笑，学生就会安静下来，但这节课很可能气氛沉闷、乏味，无法沟通。有的老师选取的是以下措施：“生物都能对外界的刺激做出反应，难道教室里的都是非生物?”“对铃声刺激没做出反应的同学是不是反射弧出现了问题呢?”在维持班级纪律、进行教学管理、规范学生行为时，通过诙谐的语句，同时又带有生物学知识，严而规范的教学管理中自然流露出平等、尊重、爱生之心，培养和谐的师生情感。

2.2注重教学设计

学生学得轻松，学得愉快，学得有效自然就会喜欢这个老师的教学。教学内容如何能够高效地被学生内化，很大程度上取决于教师对教学内容的处理、教学流程的设计。教学流程应该是一个思路清晰、符合学生心理发展规律、能不断满足学生需要的过程。从学生现有知识水平和生活经验设计教学，使学生能够带着知识发展、能力提高和情感提升的需要学习。在进行教学设计时注重兴趣培养和活动实效，让学生在有兴趣的课堂上获得最大收获。例如：在苏教版生物七年级上学期第一节《我们周围的生物》的教学中，可以设计“你演我猜”活动环节，让一位学生表演生物的特征，另一位学生猜生物的名称，然后归纳这些生物的共同特征，总结出生命现象。这节是学生进入初中生物的第一节课，第一次接触到生物学。开展丰富多彩的教学活动，呈现给学生欢乐、开放、合作的生物课堂，有助于学生喜欢这位老师，以及这位老师的生物课。

2.3完善教学评价

根据阿诺德的评估———兴奋理论可知，假如一个人对刺激做出肯定的评价，就产生积极情绪，就会接近它;如果做出否定的评价，就产生消极情绪，就会躲避它。有人说：“称职的教师总善于发现学生的优点。”这句话可能有点偏激，但至少告诉我们一点：教师应该从“多元评价”中找出学生的优点，让学生在鼓励中不断完善自我，而不是在指责中变得不自信。童话大王郑渊洁的教子方法或许能给教学以更多启示。对于尚待充满水的杯子，我们应该看到的是“一部分是满的”，而不是“一部分是空的”。

3.教师的职业情感是构建良好师生情感的前提

教师的职业情感可从一定程度上反映出教师对于教育教学工作的热爱程度，也决定着教师对本职工作的努力程度。爱岗才能敬业，教师爱岗就是爱学生爱教学。因此，教师高尚的职业情感表现在对教学、对学生的高度关注。唯有如此，才能潜心研究教学、研究学生，从而使构建良好的师生情感成为可能。初中生物学教师应该全力以赴。“要做教育家，不做教书匠”是对这一职业情感的最好诠释，乐业、敬业是这种职业情感的完美体现。怀有浓厚的职业情感，才有可能在当今的教学改革中，为培养学生的生物学核心素养贡献绵薄之力。教师的职业情感的强弱决定能否构建良好的师生情感，师生情感影响学生的学习情感，而学生的学习情感则是提高初中生物教学有效性的关键。教师若能不断培养学生的学习情感，那么将是一种最理想、最有价值的教育。

作者：张蕾 单位：常州外国语学校

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德，主编.当代教育心理学：北京师范大学出版社，2007.

[2]林崇德，侯山潜.中学生心理与教育，安徽教育出版社，1983.

[3]施良方.学生认知与优化教学，中国科技出版社，1991.