如何对学生进行更好的教育教学，是每个教育家最重视的问题，如何调教新社会下新异思想的孩子，更是每个老师应该重视的问题。下面是小编为你整理的关于跟教育教学有关的文章，希望对你有用!

关于跟教育教学有关的文章1:浅谈教育之我见

作者：如影随月

关于教育是万能论还是无能论，我们已经听过无数的探讨和研究了，真的没有办法直接评价这两种说法。我不是什么教育专家，也不是什么教育经验丰富的老师。我才接触教育事业四个月的时间，真的没有资格在这里大谈什么教育理论，教育知识。

没什么好说的，我只是想把自己当老师这四个月的时间，我的感受在这里和大家分享一下。只是个人的一些瞎话，个人的一些傻话，请别给我上纲上线，请也别给我批评指正，你就当做是一个酒鬼的醉后胡言乱语就好。

从我毕业离开小学也有十几年的时间了，离开校园也有一段时间了。没有想到小学基本还是我们那个时候的样子，或者说教育还是我小时候的教育吧?没有什么变化，说了好多年的素质教育，讲了好久的“减负”，这就像工资一样，年年都在理论上倡导，年年都在原地踏步不走。中国的教育真难啊!

前段时间好像是召开了一个什么关于教育的大会，易中天老师问我国著名教育家杨东平教授：“中国教育和中国足球哪个更有希望?”他想了半天说：“教育吧，足球没有希望也就算了，教育不能没有希望。”真的是如果真的要把关于教育的话写完的话，估计今晚我也就别想睡了。有时间一点一点来吧，毕竟十年树木，百年树人。教育的问题我还是严谨一点吧，真的需要下去查很多资料了。

我可能会从，教育理念，教育分类，学校教育，家庭教育，社会教育等等来写，想到什么写什么吧?当然，想谈教育，中国的砖家很多的，这方面教兽也很多。我已经不记得是谁说过：“中国的教育正在被一群不在一线教学的人领导着，走向光明的理论未来!”是谁说的原话来着?(好吧，告诉你算了，是我)

不开玩笑了，我先来谈谈我的教育理念吧，今天也就说说教育理念吧，我们这么多年了，到底是想搞成什么样的教育啊?

几千年前，西方先贤苏格拉底说过：“教育的目的是为了让人摆脱生活的奴役!”我不知道我们过了几千年了，我们大多数人到底还是教育的失败者，成为了生活的奴仆，不过有意思的是，成为奴仆，如何成为一名出色的好奴仆成为了我们当代教育的一个特点了。从这一点来看，我们在教育上没有进步，反而有了长久的退步。当然，我国伟大的教育家孔子也曾经说过很多关于教育的话，现在看来也无非就是三点，一是教学相长;二是因材施教，三是有教无类。孔圣人的话自然是对的，没有任何疑问的，不由得我们去质疑的。但是历史总是为我们隐去了一点儿——“不教之教”。

什么意思呢?不能做到举一反三的人，我不教。通俗的来说就是，笨蛋我不教!

这就有点那啥了对吧，现代人我们看来，你这老师，好学生你教，差学生你就不管了?当然这是不对的!但是，说句实话，学校的老师大多都是这么做的。详细的会在学校教育中举例说明，现在就不多提了啊。

就是什么意思呢?我们先看看西方和我国最著名的古代教育家，他们的理念是什么?我们现代人是否又做到了数千年前人们的目标。很显然没有!

好了，下面的西方和东方的教育不同了。关于这个我想我不用多说了吧，毕竟话说我们一直学习西方的素质教育，西方英格兰也一直想学习我们的应试教育。这个我想说的是，中西医结合疗效好，两者都有自己的长处和不足，取长补短，取其精华，弃其糟粕足矣。

下面是我的理念了：教育就是玩!教育的目的就是教给孩子如何做一个会玩的人!

谁说语文不能玩了，谁说数学不能玩了，谁说英语不能玩了?讲真，从小到大，我对于学习的态度就是一个字——玩。玩我的字词，玩我的诗歌，玩我的历史，玩我的文章，玩我的几何，玩我的方程。因为我们都知道兴趣是最好的老师!谁说知识不能玩了，在玩里学到的知识要比在书本里学到的知识记得牢固，而且有趣。我们为什么不能把教学当做一场游戏?老师和孩子们在一起玩，游戏里把应该有的知识告诉给他们，这才是我理想中的教育。

别打我，我只是梦里想想。家长们请放心，孩子们请死心。

如果有一天，我只是说如果你们老师我权倾天下，富有四海。我就办一所这样靠玩来教学的学校，到时候请你们的孩子、孩子的孩子来我的学校上学啊!

我说过了，我不希望你们为了分数，为了排名而苦恼。我也希望你们讨厌考试，讨厌学校。我只是希望你们可以学会独立思考，勇敢追求自己;善良，对弱者有同情之心、怜悯之心;坚强乐观，积极向上的面对生活中的问题;

希望家长别把自己的梦想强加给孩子，他们有自己的路，有自己的想法。而我的学生，我的孩子们。我希望你们可以努力读书，认真学习，不仅仅是为了那些毫无意义的分数，而是希望你能够养成认真努力，独立思考的习惯，希望你们将来能够自己选择自己的未来，选择自己想要的生活。

我知道你们看不懂，真的，我都不懂自己为什么这么教你们，因为我自己都没有做到!对啊，就是因为老师没有努力学习，现在不能选择自己想要的生活，所以我才希望你们不能重蹈我的覆辙。

呵呵，这真可伶，对吧?

自己都没有做到的事情，却希望你们可以做到!

借用别人的一句话“教育是一个缓慢而又优雅的过程，那些提出高效课堂的人，其实是教育界最无耻的投机者。”

孩子们，你们都是太阳，只是要让他发光!(其实这是苏格拉底说的啦!)

关于跟教育教学有关的文章2:少一些说教，多听听学生心声

作者：志远2014

一天晚上晚自习时偶然经过六年级的教室，正好看到田老师在一个合堂教室里大声地给同学们讲数学题。学生似乎听得很认真，老师讲的也很投入。但我总有一种担心：学生到底听懂了吗?听懂的能占多少?他们都能跟上并理解老师的思路吗?都能及时消化吸收吗?学生自己的想法和老师的一样吗?一连串的问题萦绕在我的心头，久久不能平静，于是写下了这篇感想。

其实像这样一言堂式的教法的老师大有人在，因为这是几千年来传下来的，很难改变、很难撼动它的权威。其实很多时候我也是这样讲的，但实际效果都不怎么理想，所以我总怀疑自己、怀疑这种教法。我感觉，学生实在是太被动了，加上“闻道有先后”的天然差距，他们中有很多跟不上老师的思路、一时理解不了，或者有自己的想法、疑问也不能说出来展示一下，老师很难做到“对症下药”，所以效果不好的原因是很明显的。就像医生给病人看病，总不能上来就开药方，要讲究个“望闻问切”，然后再下药，这样才能药到病除。

所以我今后不能再盲目的一直自顾自的豪言壮语、高谈阔论的讲了，我讲的那都是我自己的，学生不一定能理解和接受、甚至不一定认同。我要大胆的放手给学生，然后我做一个观察者、倾听者、救火队长，发现问题再“插嘴”纠正解释一下，做到“对症下药”。 但是往往会出现学生不敢说、不会说、不愿意表达自己看法的现象，遇到这种情况也不要着急，更不要放弃让学生表达展现自己，因为“看病”“对症下药”才能“药到病除”，只有让学生尽量表露自己才能更好地发现他们的问题所在。有难度的问题可以让成绩比较好的学生发言表达自己的理解认识，较容易的可以让成绩差一些的讲解。因为他们是同一个年龄段的，有“共同语言”，想问题、看事情容易想到一块去，即使讲得不好也不要紧，老师正好借此发现了学生理解和看法的漏洞破绽，直接纠正不合理、不正确的地方就好。

随着当今教育技术与教育科学的快速发展，五花八门的创新式教学方法遍地开花。杜郎口中学“三三六”自主学习教学模式、昌乐二中“271”高效课堂、即墨第二十八中学和谐互助高效课堂、洋思中学“先学后教，当堂训练”、大连市等学校的小班化教学、重庆市双桥中学“三四五六”高效课堂、赏识教育等等，可谓标新立异、开拓创新，引无数同行竞相学习效仿。但学习的结果怎么样呢?没有听说过杜郎口中学第二、昌乐二中第二、洋思中学第二……模仿的结果可想而知。那我们学校为例，我们学习杜郎口、学习昌乐二中，但都坚持不到一两年就不了了之了，为什么呢?你以为把人家的教育模式搬来套在自己身上就如“三三六”“271”这几个数字一样简单吗?要是这样可以的话，全国所有的学校就都是名校了。教育的根本还是教育者本身，一个学校的教学质量如何，是跟这个学校的教师及领导的教育思想理念及技术水平有着根本联系的。所以要想提高教育教学水平就要从根本上提高教育者的水平，有的甚至要进行洗脑式的改变。其中有很重要的一点就是教师要真正把“学生为主体”落实到位，无论何时何地都要践行这一信条。其实那些名校所谓的创新教学模式无非就是在不同程度上做到了“以学生为主体，以教师为引导”，真正设身处地的为学生着想、放手发动学生，尊重他们、赏识他们、开发他们，让他们尽可能地展示自己、发现自己的优缺点、提高自己，为他们以后的道路指明方向、帮助他们从小树立适合自己的切合实际的理想。 要让他们成为具有真正健全人格的个体，而不是任老师摆弄的学习机器、高分考手。要努力创设和谐、民主、科学、服务的人文环境，注重文化熏陶、内涵培养。只有这样，才能让一个未成年学生获得了真正的发展、真正的成长、真正的教育。

诺贝尔文学奖获得者海明威在写作上创造了“冰山理论”，他写文章力求精练地描述事实，而很少发表自己的看法，非到万不得已绝不妄加议论，自己的看法只是文章的“冰山一角”。尽量展现事情的原貌，从而能将原汁原味的作品展示给读者，从而形成强大的震撼力、感染力。教学也应该是这样，一节课40分钟应该尽量展现暴露学生的实际情况、实际问题，让大家发现他们的闪光点，同时发现自己暴露的问题。当他们展现出这些闪光点与不足之处的时候，老师才要当仁不让地站出来赞赏他们、为他们排忧解难，实行赏识教育。但老师的这种行为却只能站到整堂课的“冰山一角”，学生行为才是整堂课的主体部分。

只要教育者们树立了这样的思想理念，使用哪种教育模式就无关紧要了。所谓“教无定法”，教师可以根据自身及学校实际情况随时随地采用不同的教学模式，只要让学生充分的展示了自己，让大家看到了他的独特之处，教师再加以适当的指导引导，使他们想着明确的目标前进，这就是教育的巨大成功。

期待中国的未来能出现一批批在各方面各领域有着诺贝尔奖式的创新人才，而不是一堆堆只擅长考高分的“考试机器”。要培养一个完整而独特的人，而不是一个个大同小异的“机器人”。

关于跟教育教学有关的文章3:对当今国内教育现状的看法

作者：荷叶田田

2012年1月6日，欲通过某遵义人才网捕捉有关小初高英语教师的招聘信息，当打开遵义市某科教公司招聘信息的网页时，无意间被这家公司的简介吸引住了。其对企业文化的描述如“《宗旨》———传承天下第一中华文明，料定未来教育发展趋势;数字化与素质教育结合，科学发展推动科教兴国”、“《十大发展纲要》”中的“两个转变---传统教育向数字化教育转变，应试教育向素质教育方向转变”、“五步学习---mtv朗读--名师课堂--动漫释疑--在线测试--即时答疑”等，都使我觉得这家公司无论是在教育理念还是在教学方式上，好像都与其它培训学校有所不同，急切地想深入了解它，于是按照上面提供的邮件地址投递了简历。

1月9日，见这家公司的负责人周校长的QQ在线，就给他发去了消息。通过QQ和周校长交谈了一会后，对这家公司或多或少有了些了解，此时，周校长问我“可以发表一下你对当今教育现状的看法吗?”我承认，自己确实对身边同“教育”相关的一些现象颇为不满过，可那都已变成了我脑海里的碎片，因为惰性作怪，未曾将之整理。今儿，既然周校长提出，何不趁机将那些碎片拼凑拼凑。

不过，“教育”可是两个很深奥的字眼，而我却是一个涉世不深、教育经验也不足的小毛孩，要发表对当今教育现状的看法，谈何容易;即便能发表两三个段落的看法，也难免保证看法不偏于“左倾”或“右倾”啊!幸而随即周校长的话“没有人能限制自己，只有自己限制自己的”鼓动了我。那么，就让指尖随性敲打键盘，响出我内心深处的“看法”之音符吧!

要发表对当今教育现状的看法，起码首先得弄清楚教育的含义。可要想给教育一个明确的定义却是相当难。据说在一次国际教育会议上，留美博士黄全愈就此问题请教一位英国的教育家，却没有下文。关于教育的定义，中外的教育家、思想家和一些人士也都各持己见，先来看看他们的“语录”集萃———

孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

鲁迅：“教育是要立人。”

蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”

陶行知：“教育是依据生活、为了生活的‘生活教育’，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。”

黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”

钟启泉：“教育是奠定‘学生发展’与‘人格成长’的基础。”

秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”

外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述。

马克思、恩格斯：“教育是促进个人的独创的自由发展。”

康德：“教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是‘指令’，不是‘替代’，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。”

爱因斯坦：“什么是教育?当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”

哈沃德·加德纳：“什么叫教育?教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。”

蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”

雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”

亚米契斯：“教育是‘爱的教育’”。

以上种种释义，各有千秋，都从某一角度通向真理之门。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”

基于以上释义，我也试着给教育下了这样一个定义：教育是个体在教育者(教师、父母等)的引导下，通过学习、积累、反思和取舍前人流传下来的思想、文化、知识和技能等，从而形成独特个性的过程，是使个体能更顺利地走向社会并能更好地适应和改造社会的前提，是提高全民素质的最重要手段之一。

早在1999年1月，国务院转发了《教育部面向二十一世纪教育振兴行动计划》，该行动计划把“实施跨世纪素质教育工程，提高国民素质”作为首要任务提出。可时隔十二年了，素质教育仍然未能被很好地推动。

记得自己毕业后的第二年，即2010年，去过一所私立小学应聘英语教师，在同那位和我年龄相仿的校长助理交谈的过程中，她就很直接很干脆地表示：“虽然现在国内提倡素质教育，可是我们私立小学要生存下去就得继续奉行应试教育——”听了之后，我顿感一阵失落。其实，我早就该预料到的!想想自己从小学到中学，再从中学到大学，不也都是在应试教育下挺过来的吗?现在，我才毕业一年，又怎能幻想应试教育已然被素质教育取代了呢?

说来说去，究竟什么是素质教育?为什么迟迟推动不下来?

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 又有一说法认为：“素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”这两种说法都全面地对“素质教育”进行了解释，但恕我斗胆一论：这两种解释似乎都有点抽象画、概括化和理论化了。

2005年10月31日，据一篇来源于人民网-人民日报的报道《素质教育的真正内涵究竟是什么》(作者：杨暄 )言：“所谓素质教育，并不是简单地设立几个琴棋书画培训班，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是机械理解下的不考试、不留作业。其真正的内涵，乃是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。”报道还指出：“一位特级教师曾经总结出‘十学会’：素质教育，就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。”杨暄对素质教育的解释以及那位特级教师总结出的“十学会”，使得素质教育的定义更加具体化和实践化。

杨暄说“素质教育不是简单地设立几个琴棋书画培训班。”可如今，我们都能看到的一个普遍现象是：家长们争先恐后地让自己的子女进入各类培训学校学习，都恨不得自己的子女立刻变成“万能的”。这样的现象在城镇当中尤为多见。当然，为子女充电不见得就是坏事，只是应该要有针对性的去充，而不是为了攀比，或为了那表面上的分数，从而盲目地充。我们皆知，凡事都该有个度，打个简单的比方说吧，电磁板充电充过量就会爆。人脑当然亦如此!这样的现象不正好反应现代人的一个观念：多学几门才艺才是素质教育!很多以谋利为前提的商人正是抓住了世人们的这一想法和举动。于是乎，各式各样的培训学校顷刻间席卷全国各地!招生广告到处打得不亦乐乎!有些培训机构甚至因招架不住正当的竞争，为了苟延残喘，不惜做出龌蹉的行为来，如，暗地撕同行业竞争对手的招生广告，等等!当然，不可排除，有些培训学校的领导确实想努力扭转当今国内教育所面临的形势。可是，当大多国民的某种思想普遍已经根深蒂固了的时候，要想扭转，并非几人几日的努力就能成功的!这就更需要那少数具有某种先进意识的人们团结起来，携手奋进!

且说为何素质教育迟迟推动不下来———

前两天在网上搜到一篇名为《素质教育的真正施行还有40年》的报道，文章来源于北京青年报，作者黄行福，写于2004年5月21日。文章形象生动地分析阐述了应试教育在中国具有顽强生命力的社会原因：行政领导需要，校长、老师需要，学生也需要，家长更需要，这些“需要”又联合起来，促使学校不得不需要!

由此，不可否认，推进素质教育不可能立竿见影，需要在与应试教育的辩证统一中不断完善。而且，通过长期以来的思考，我个人认为，如果未能真正理解素质教育的含义，即便彻底消除应试教育也未必能实现素质教育。不信吗?请看———

在大力提倡素质教育的今天，想必大伙和我一样，仍能听到许多这样的说法：“大学生打工的到处是，既然这样，何不让我的孩子读到初中毕业就自个出去闯”;“大学生还打工呢，人家有些人才小学毕业就能当大老板，我长大后才不要上什么大学”等。也难怪现在每年，特别是春节过后都有很多未成年青少年，有小学未毕业的，有初中未毕业的，也有初中刚毕业的，还有高中在读的和高中毕业未考取大学的，纷纷放弃学业，一窝蜂似的涌向沿海一带。幸运的呢，能被工厂录用，吃点苦头也是高兴的;不幸的呢，工厂大门拒之，又因吃不下太多的苦，于是拉帮结派，干违法犯罪的勾当!当然了，虽然劳动法规定用人单位不得聘用未成年人，但廉价劳动力的诱惑实在太大，那些工厂愿意冒“违法”之险：都用了这么多年，也没见能把我咋的!况且，人家不也都用吗?大家用才是真的用!

看吧，这么些民众，就连基本的教育都不愿意接受，又如何对其谈素质教育!

前不久的一个晚上，上海台《走进东方直播室》栏目的几位评论家，就河南省一农村子弟高中弃学，悄悄拿着父母和姐姐辛勤劳动的血汗钱外出旅游的事迹，展开激烈的争辩。大多数人反对并严厉批评了这名年轻的小伙子。其中，有位批评家陆先生的一句话甚是经典：“你不读大学就是拖拉机，你读大学就是飞机!”虽说“条条大路通罗马”，但如果到达目的地驾驶拖拉机需一年半载的，而驾飞机只需半个小时，你是愿意驾拖拉机还是驾飞机?

这是科技腾飞的时代，不接受教育的人注定要被社会所淘汰!

另外，“我的孩子没有读书的天赋，只要他(她)能混个初中毕业，就把他(她)送进职业学校去学技术，一门技术在手，出了社会总不会吃亏”这样的观念在我们身边也很流行。因为没有所谓的“天赋”，就转而去学技术，学技术干嘛?也是挣钱的一个工具呗。也难怪职业学校如今在国内很是盛行!

我不得不说，在经济高速发展的今天，似乎我们的民众也变得越来越“经济”化了，这样势必会扭曲素质教育的根本———真善美的连续传递。

曾经问我辅导过的一位四年级小学生：“你的理想是什么?”他不假思索答道：“长大后我要成为一名大企业家，挣很多很多的钱。”看着他童稚的模样，我不知道是该为他这么年幼就有如此大志而高兴呢，还是为这个民众思想“经济化”的大国而担忧。当然，或许是我多虑了，于是赶紧接着问道：“有钱了是不是就很幸福呀?”纯真的他似乎觉得我的这个问题有点多余，笑着答道：“当然了，有钱了，就可以买房子，买车——总之，买好多好多的东西!”看来，我在为他高兴的同时产生的忧心并非多虑。

这位小朋友的理想不正好代表了现今众多民众的观念吗?至少，在我们周围，人们十有八九都是这样想的，然后再把这种思想一代代灌输给子女，导致这种思想随时随地蔓延，现今社会当中很是流行。于是乎，男生们的愿望普遍成了：挣钱，买车，买房;女生们呢则是：嫁一个有钱，有车，有房的老公，有势当然最好。似乎“成为一名物质富翁或富太就是幸福”已是人们普遍公认的真理。

我不禁要问：教育的根本目标难道仅仅是要让民众成为物质上的富者吗?其实，说来说去，现在的人们，理想普遍不外乎两个字，那就是：享受!人生短暂，懂得享受者何其乐!而真正懂得享受者何其少!

我想，真正的享受折射出的应是发自心灵深处的一种惬意，而绝非大肆挥霍光阴及钱财时所流露出的空虚!这样说来，付出也算是享受的一种，因为不管是为自己、亲人和爱人付出也好，为他人或某个群体甚至是国家付出也罢，心里一定是很快乐的。

如果真的希望自己的子女将来幸福、快乐，那么，就从孩子还幼小时，在教育他(她)努力学习、全面发展的同时，以自己的言行教会他(她)做人的道理，并引导他(她)学着跟随自身纯洁的心灵感觉走。前者是希冀在他(她)长大后，能够通过自己的智慧和双手，结合所学知识，充分发挥自身的潜能和才智，在为社会和国家做出贡献的同时，能够给本身单调的生活增彩添乐;后两者则是希冀面对生活中碰到的一切问题，一切境界，他都会用自己的道德标准，去判断应该怎么做，并能在生活的每一个十字路口，勇敢而又果断地做出抉择，活出真正的自我!

综上所述，结合目前教育面临的形势，要推行素质教育，恐怕得先推广素质教育的真正含义和根本，并在与应试教育的辩证统一中不断完善。