送报少年这篇文章是怎样描写这名少年的?围绕少年发生了什么事?从而体现少年的什么品质?跟着小编一起来看看送报少年课堂教学实录，希望对您有用。

送报少年课堂教学实录第一课时

(一)导入新课，激发情感

我们的成长经历往往会影响我们的一生。那么，我们应该怎样度过我们的童年?是一直在父母的呵护下饭来张口，衣来伸手，还是从小自立自强，懂得感恩?读完这篇课文——《送报的少年》后，或许大家会有所启发。

(二)理清文章脉络，学习生字词

1.初读课文，整体感知。

本文是按时间顺序来写的。在初读课文时引导学生找出文中表示时间推移的字词，理清文章脉络。

开端——放暑假的时候。

发展——7月下旬的一天。

**和结局——转眼到了8月底。

2.学习生字，积累词语。

字音上，“聊”的声母是边音;“躬”的韵母是后鼻音;“腆”的声母是“t”不是“d”。

字义上，引导学生联系上下文理解。以下词语的意思供参考：

轻捷：轻快敏捷。

淋漓：形容湿淋淋地往下滴的样子。

腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

滂沱：形容雨很大的样子。

嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

(三)自读自悟，交流体会

这篇文章给我们刻画了两个不同的少年。一个是懂事、吃苦、向上的送报少年;一个是懒散又自视清高的城市少年。教学时结合课后练习第1题“联系课文内容谈谈你对两位少年的印象”为切人点组织教学活动。

1 . 感受送报少年的懂事、吃苦、向上的品质。 引导学生围绕“送报少年给你留下了怎样的印象”，边读边画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。随后组织全班交流，教师相机点拨。

(1) “不论晴天雨天，他都来得很准时。” “不论……都……”这句话让我们感受到少年是个恪守信誉的人。当学生提出这句话时，教师引导学生紧扣“晴天雨天”找出文中具体描写少年恪守信誉事例的句段——

① “骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。……他的日子似乎无忧无虑。” 正是因为少年的乐观，积极向上，所以即便是“骄阳似火”， 少年的乐观，积极向上，所以即便是“骄阳似火”，即便是“大汗淋漓”，他都能以苦为乐，看起来“无忧无虑”。他像是一位阳光少年，用铃声传递着他的“快活”，向人们展示着他的笑脸。

②“他浑身衣服湿透，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子，嗫嚅着说：‘对不起，我摔了一跤，自行车不能骑了，报纸也弄湿了……’’’

这段话运用白描的手法展现了送报少年受伤后依然出现在“我”家门口的情景，给人以强烈的视觉冲击和心灵的震撼。在这里，教师引导学生想象送报少年摔倒时的情景——他当时的所作所为、所思所想——进一步感受少年的诚实守信。读少年的话时，应带着自责与难过的心情，句末省略号包含有恳求得到谅解的意思。

(2) “我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，因此，他每天得上下近万级台阶。”

这段话里面有三组数据：凌晨5点、两百多户人家、近万级台阶。透过这组数据，少年送报的艰辛情形真实地呈现在我们眼前。从这里，我们可以感受到少年吃苦耐劳的优秀品质。

(3) “我爸摔伤了，身体刚刚康复，行动可能慢一点，以后若送迟了，您多包涵!” 从这里，我们了解到了少年家庭经济状况不好，同时感受到他成熟、懂事的性格。一个彬彬有礼、不卑不亢的少年跃然纸上。

2.体会对比的写作手法。

引导学生思考“作者的儿子给你留下了怎样的印象”，边读边画出相关的语句。随后组织全班交流，讨论这样写有什么好处。

① “8点多钟了，他还穿着睡衣，蜷缩在空调呼呼作响的卧室里。每天几乎都这样，千呼万唤才起床洗漱，然后打开电视，靠在沙发上一边啜饮牛奶，一边不停地换电视频道……”

② “儿子大笑起来：‘他是干什么的?我是干什么的?……还要出国留学!’’’ 透过文字的描述，我们看到了一个既懒散又自视清高的少年。送报少年“每天凌晨5点就起床”，而他“8点多钟了”，还需要“千呼万唤”;送报少年每天要为“两百多户人家送报”，而他每天就是“不停地换电视频道”……他与送报少年形成了鲜明的对比，起到了反衬的作用。

(四)拓展延伸，深化理解

现在的孩子大多数是独生子女，很多孩子从小就以自我为中心，不懂得承担责任，往往比较任性，不善于用理智控制自己的行为。学完这篇课文后，教师可以借此机会开展一些活动对学生进行教育。

1 . 结合课后练习第2题组织学生交流讨论：他可能有些什么心事呢?

2.引导学生从课堂走向课外，开展“爸爸妈妈我能行”的主题活动，培养学生的自理能力和自强精神。

送报少年课堂教学实录第二课时

一、激情导入

我们的成长经历往往会影响到我们的一声。那么，我们应该怎样度过我们的少年时代?是一直在父母的呵护下饭来张口，衣来伸手。还是从小自立自强、懂得感恩?读完课文《送报的少年》后，或许你会有许多启发。

二、初读课文，整体感知

(1)学生读课文，认读生字;画出生字，联系上下文或借助工具书理解。

(2)交流自学情况。

(3)理清文章脉络。

三、自主学习，合作探究

1.自读课文，思考：你对两位少年有何印象?你从文中哪些语句中感受到的?你了解这种手法吗?

2.(1)感受送报少年乐观向上，懂事，能吃苦的品质。

A. 自读，画出相关语句，写出自己的阅读感想。

B.交流体会。

(2)作者的儿子给你留下的印象。

A. 自读，找出相关语句，概括出给你的印象。

B. 交流体会

(3) 理解对比的写作方法。

A. 再读以上重点语句，体会对比的写法。

B.交流讨论这种对比写法的好处。

2.有感情地朗读课文，加深感悟。

四、拓展延伸

1.交流讨论; 儿子可能有些什么心事呢?

2.开展“爸爸妈妈我能行”的主题活动，每个同学行动起来，做好自己的事情，培养自理能力和自强精神。

五、课堂小结

通过两个少年的对比，帮助我们树立了正确的价值观和积极的人生态度，让我们受益终身。你感悟到了吗?总结一下。

板书设计

懂事 阳光少年 向上

能吃苦

儿子有了心事