幼儿园生活教育探究论文
生活教育理论认为在儿童成长和教育的过程中，必须进行集体生活，以培养儿童的集体意识，陶冶其基本的情操，从而促进儿童身心健康发展。下面是小编给大家推荐的幼儿园生活教育探究论文，希望大家喜欢!
幼儿园生活教育探究论文篇一
《浅谈生活教育理论应用于幼儿园教育的效果》
摘要：本文主要简单的介绍了生活教育理论的基本概念，通过对幼儿园教育与生活教育理论的关系进行分析，来探讨幼儿园教育中的生活教育理论应用效果，以使幼儿园教育更贴近生活，能将教育与幼儿的实际生活相联系，充分利用生活中的事物来对幼儿进行教育，以培养幼儿对新事物的好奇心，让其能有效地接受幼师所传递的信息。利用生活教育理论来实施幼儿教学，有利于保障幼儿教育质量，实现幼儿教学效益最大化。
关键词：生活教育理论;幼儿园教育;教学效益
幼儿园教育是我国教育事业中的重要组成部分，其教育的对象均是心智不成熟，几乎完全依赖于家长的、年纪还未达到学龄的幼儿。面对这样的教学对象，幼师的教育具有一定的难度，为实现有效的幼儿园教育，必须充分利用生活教育理论，以提高幼儿园教育质量，让儿童节受到最好的教育，培养其从小养成良好的学习习惯，促进其个性特征的形成，确保儿童的健康成长。由于幼儿年龄过小，太依赖于父母，因而其对于幼儿园会产生一定的抵触情绪，为使幼儿能适应幼儿园生活，在教育过程中不可脱离生活实际，要让幼儿在幼儿园里也能感受到一种亲切感，使其能暂时的忘却父母，对幼师产生信赖感，以此让幼儿在愉快、轻松的环境下进行学习，促进幼儿的快乐成长。在幼儿园教育中坚持生活教育理论，已成为幼儿教育发展中的必然趋势。
一、何为生活教育理论
生活教育理论由陶行知提出，是其主要的教育思想。生活教育理论认为生活就是教育，而社会就是学校，其具体的教学方式是实行“教学做合一”。生活教育理论，顾名思义，其是在结合现实生活的基础上来进行教育，是一种与生活密切相关的教学模式。陶行知在生活教育理论中充分体现了自己的观点，认为人们的生活是如何，其所受的教育就是如何，生活对教育的影响极大。而若要实现有效的教育，就必须以生活为中心，开展生动而实效的教育活动。社会是人们所有生活活动所开展的场地，因而我们说社会是学校。这一观点的提出是希望在教育过程中，能扩展学习的范围，以社会需求为目标进行高效的教育，将社会中的人和事作为教学素材和教师，从而适应社会的发展。生活教育理论中的“教学做合一”的教学方式是将教育法和生活费有效结合。教授和学习的方法都要以彼此为依据，其二者相互作用，均已“做”为中心。
二、幼儿园教育与生活教育理论的关系
生活理论教育是一种普及教育，其中心问题在于尽可能的让所有人都能受到教育，以满足其对教育的需求。生活教育理论认为在儿童成长和教育的过程中，必须进行集体生活，以培养儿童的集体意识，陶冶其基本的情操，从而促进儿童身心健康发展。在生活理论教育的观念下，幼儿园教育应保证幼儿在教育过程中的集体性。幼儿园的所有教师必须尊重每一个幼儿，要平等对待他们，做到一视同仁;要对幼儿充满期待，给以其希望，让其能不断地进步。除此之外，还要营造良好的教育氛围，重视和谐班级的建设，要引导集体形成良好的作风，起到正确的导向作用。集体的建设十分重要，其是幼儿个体发展的重要条件。优秀的集体，将会为幼儿带来积极地影响作用。教师要严己律人，提升自身的素质，加强与幼儿的交流沟通，为幼儿树立榜样作用，以实现有效地幼儿教育。
生活理论教育中强调的是全面发展，因材施教，这使得幼儿园教育在教学过程中，必须重视幼儿的全面发展，要根据幼儿的个性特点来实施相应的教学。幼师要重视培养幼儿德、智、体、美等方面的教学，要促进幼儿的全面发展，以培养其整体素质，发掘幼儿的学习潜力;要重视幼儿的个性发展，发散其思维，培养其创新能力。但需要注意的是对幼儿的全面发展，并不是让所有的幼儿都以一种模式成长，而是要突显幼儿的个性，促进幼儿的个性体现，这也是培养幼儿整体素质的体现，并不矛盾。为此，幼师在教育过程中，必须注重对幼儿创造性的培养，充分了解每个幼儿的个性特点和兴趣，承认幼儿之间的差异，因材施教，以实现幼儿的个性化。
三、幼儿园教育中的生活教育理论应用效果
生活教育理论在幼儿园教育中应用后，使得幼儿园教育教学课程、教学内容、教学方法和活动材料方面都有所改变，均变得生活化。
从幼儿教学课程上来说，幼儿园所开展的课程遵循了幼儿入园生活的自然顺序，在幼儿入园、适应幼儿园生活等阶段都开展了相应的活动。在幼儿离校，毕业典礼上也都有丰富多彩的活动。在传统节日中，幼儿也充分利用教学资源，让幼儿感受到传统文化的魅力，对世界有所了解。
从幼儿教学内容上来说，幼儿园的教学内容充分与实际生活中的人和事物相联系，让幼儿更易于接受。例如，幼师为让幼儿感知时间，便可在其知识结构的基础上，创设生活教学情境，让幼儿通过玩游戏，看动画来感受时间，将抽象的时间概念具体化。
从幼儿教学方法上来说，幼师在开展教育活动的过程中，积极将课堂引入到社会中，让幼儿在生活中发现问题并解决问题。例如，幼师会带领幼儿观察植物，并让其思考植物是否有长高，从而引导学生学习测量植物生长的方法。
从幼儿的活动材料上来说，活动材料是幼儿园教育中必不可少的内容。选择活动材料十分重要，其必须要适合幼儿并能激发其兴趣，以激发幼儿的好奇心，培养其自我探索能力。因而，幼师所选择的活动材料要贴近生活，受幼儿喜欢。例如，石子、树叶、水果等都可以作为幼儿的活动素材。
结束语
生活教育理论是教育领域中的重要创举，具有重要的意义。在幼儿园教育中采用生活教育理论，是我国教育事业发展的必然要求，顺应了时代的发展。生活教育理论的应用，是幼儿品德教育的体现，能培养幼儿良好的品质，陶冶幼儿情操，以提高其道德素质，规范幼儿的行为举止。将幼儿教育与现实生活相结合，可增进幼儿与幼师之间的情感，以营造和谐的教学气氛;可充分发挥幼儿的主观能动性，锻炼其思维能力，保持其活泼好动的个性。这种教学模式，能促进幼儿教学效益的提高，以获得最佳教学效果。
参考文献：
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[3]毛小英用陶行知教育理论指导、追求幼儿科学教育优化[J]小学科学：教师，2011，(5)
[4]王巧芳生活教育理论对幼儿教育的启迪[J]课程教育研究，2012，(22)
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