我国的高等学校实行教师职务制度,教师职务设助教、讲师、副教授、教授。部分经授权的高校是职称评定行为的一类主体,各高校教师职务评审委员会或评审组为具体实施机构。职称评定即是要通过对教师能力资格的确认,为特定教师设定某种利益,从而充分激发高校教师为我国教育事业服务的积极性、创造性,激励教师提高教育水平、学术水平及履行相应职责的能力。以下是小编为大家精心准备的：职称评定形式对大学外语教师影响的实证研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

职称评定形式对大学外语教师影响的实证研究全文如下：

摘 要：近年来，高校职称评定呈现越来越激烈的竞争趋势。按科研成果多少打分，成了很多高校采取的评职措施。然而这种看似科学的评价体制，在中国当前的科研体制制度下真的是行之有效吗?职称评定形式对大学外语教师是否会造成负面影响呢?为此作者进行了实证研究，希望发现问题的同时，能够引起大家的思考，从而不断地解决问题。

关键词：职称评定;科研体制;外语教学

作者简介：胡振波，男(1979-)，吉林省舒兰人，学历：硕士，专业：英语语言学，作者研究方向：应用语言学。 赵春辉 ，女(1971-)，吉林省长春人，学历：硕士，专业：英语，作者研究方向：外国语言文学。

目前，国内很多高校的职称评定都沿用着以往的按科研成果多少打分的量化考核方式。然而这种沿用多年的评价体制当前依然科学有效吗?在大家对科研体制改革呼声高涨的当下，为了探究职称评定形式对大学外语教师的影响，我们进行了实证调研。

实证研究面向大学外语教师共发放了100份问卷，并对部分问卷调查对象进行了访谈。

问卷题目如下：1.您发表一篇省级文章的版面费是多少?A.400元以上 B.300元左右 C. 200元以下 D.不花钱2.您发表一篇核心文章的版面费是多少?A.4000元以上 B.3000元左右 C. 2000元以下 D.不花钱3.您自认为您已发表的论文学术价值有多大?A.很大 B.较大 C.不大 D.无学术价值4.您了解的同事发表的论文学术价值有多大?A.很大 B.较大 C.不大 D.无学术价值5.您发表的论文创作来源是什么?A.理论思考 B.实践总结 C.摘抄拼凑 D.他人代写6.您了解的同事发表的论文创作来源是什么?A.理论思考 B.实践总结 C.摘抄拼凑 D.他人代写7.您论文创作、课题申请的首要动机是什么?A.探求真理 B.学术交流 C.贡献社会 D.职称评定8.您认为当前的职称评定体制对您的教学工作正面影响有多大?A.很大 B.较大 C.不大 D.无正面影响9.您认为当前的职称评定体制对您的教学工作负面影响有多大?A.很大 B.较大 C.不大 D.无负面影响。为了更直观了解各个选项及对应人数，我们将问题及统计结果汇总在了同一个表格中，数据如下：

从统计数据来看，当前91%的人发表一篇省级文章需要支付400元以上的版面费，93%的人发表一篇核心文章需要支出4000元以上的版面费。发表在省级期刊200元及以下/版面的没有，发表在核心期刊2000元及以下/版面的同样没有，不花钱的就更没有了。科研创作文章发表，曾几何时还是要由出版社支付作者稿费的。然而今非昔比，现在国内不支付版面费就可以发表论文的期刊寥寥无几。科研，尤其是文科类的科研越发地变成了花钱买职称。看着别人随便拼凑一篇文章花钱就能发表，哪有几个人还能专心于教学科研呢?职称评定时，没人关心你是真科研还是假创作，只是量化打分，分高的就上，分低的就下。

对于第三个问题“您自认为您已发表的论文学术价值有多大?”，75%的人认为自己的论文其实完全没有学术价值。对于第四个问题“您了解的同事发表的论文学术价值有多大?”，91%的人认为同事发表的论文其实也没有学术价值。既然都没有学术价值，为什么还要花那么多钱去发表呢?其根源还是落在了职称评定形式上。因为职称评定只是量化打分，没有人去关注你的东西价值几何。这使得很多教师没有心思去脚踏实地教研、科研，更多的是考虑如何更快捷地获得更高的量化打分。

对于第五个问题“您发表的论文创作来源是什么?”，80%的人给出的答案是摘抄拼凑。当然了现在有论文检测系统，这只是增加了抄袭的难度，完全无法过滤稍加修改的抄袭拼凑。更无法阻止粗制滥造作品的泛滥。对于第六个问题“您了解的同事发表的论文创作来源是什么?”，87%的人给出的答案是摘抄拼凑。真正基于实践总结与理论思考的作品寥寥无几。更有甚者，为了职称评聘有人甚至花钱找他人代写论文。这种代写的论文通常是水平低劣，能够批量创作。其能够产生、存在并日益蔓延，根源就在于当前的科研体制，以及职称评定形式。

对于第七个问题“您论文创作、课题申请的首要动机是什么?”，100%的人给出的答案是职称评定。可见，在当前的职称评定体制之下，人们已经完全失去了探求真理与学术交流的渴望，变得更加的功利。

对于第九个问题“您认为当前的职称评定体制对您的教学工作正面影响有多大?”79%的被调查者认为正面影响不大，甚至有人认为根本没什么正面影响。相比之下，对于第十个问题“您认为当前的职称评定体制对您的教学工作负面影响有多大?”68%的被调查者认为负面影响很大，20%的被调查者认为负面影响较大，只有12%的人认为负面影响不大，没有人认为无负面影响。

访谈发现大部分被调查者认为，现有职称评定形式对大学外语教学无推动作用。没有人会为了评职称去进行真正的教学研究，因为那样得不偿失，最快捷的方式就是粗制滥造，花钱发表。因为评职时只会量化打分，没有人评估论文的价值与水平。此次实证调研让我们发现了一些现实存在的问题。今后如何能够更好地去解决与完善，从而推动大学外语教师及教学朝向健康的方向发展，值得我们不断深入探究。

参考文献：

[1] 余晶.对科研诚信建设的几点思考[J]. 中国高校科技. 2011(11)

[2] 李星.科研诚信问题影响因素及对策研究[J]. 中国高校科技与产业化. 2011(Z1)

[3] 孙平.简析科研人员的科研能力与科研诚信的关系[J]. 科技管理研究. 2009(09)

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