立体教学法让学生在语法学习方面从“苦学”变成“乐学”乃至“尚学”。下面是小编给大家整理的高中英语语法教学技巧，供大家参阅!

高中英语语法教学技巧：立体教学法的含义

语言学家认为，语法是语言发生的框架与规则。没有语法，人们公认的思想交流方式就丧失了一致性，就无法组织语言，也就无法进行有效交流。新课程标准强调以人为本，培养学生的综合语言运用能力，这就意味着要更加重视语法教学，揭示语法在其语言中的深刻含义，引导、带领学生一起探索隐藏在语法背后英语的思维习惯、人文风俗及社会环境等各种信息，从而在教学中更好地突出语言的交流功能，同时又能使语法知识转化为对英语文化的理解，增强学生正确运用语言的能力，达到学生掌握、理解、运用语言的目的，让学生从“苦学”变成“乐学”乃至“尚学”。

立体教学法是笔者多年来注重探索的教学方式，简言之就是：在思想认识上找动力、在行为习惯上挖潜力、在学习方法上用合力。

1. 在思想认识上找动力

教师首先要和学生一起探讨为什么学英语和应该以何种态度对待英语学习，帮助学生树立起英语既是一种强有力的工具学科又是一种独特文化的概念，增强学生对知识的认识与尊重。让学生明白语法是语言使用的规则，我们只有利用语法才能相互之间进行更好的沟通，在语言学习中，学习语法是基础，它能使我们增长知识，开阔视野，提高语言运用能力。

2. 在行为习惯上挖潜力

人的潜力是无限的，根据高中生的生理、心理特点，结合他们的兴趣与习惯，灵活有效地引导、带领学生建立起适合其自身发展的积极行为及良好习惯，在积极鼓励的同时帮助学生尽量全面地认识自身，找到英语学习与自身的共振点。

3. 在学习方法上用合力

任何一种学习都不是个体单独完成的，只有在整体的学习氛围及浓厚的求知环境中，个体的学习才会得到真正的良性发展。英语学习也不仅仅是学生之间的交流探索，作为师者，除了“传道、授业、解惑”之外，更多的是教师与学生的共同学习，在课堂上的每一分钟，既是学生的学习过程，也是教师的学习体验，两者是密不可分的。教师应积极保持与学生的沟通互动，同时又要着力使学生形成整体的、在学习上的互帮互助的良好风气。

高中英语语法教学技巧：运用立体教学法的具体做法

1. 寓教于趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，鼓舞着学生主动愉快地学习，是引导学生走向成才之路的“催化剂”。教师应该从学生的心理需要出发，设计新颖、灵活的活动并结合学生实际，通过活动对学生进行训练;把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，让学生始终兴趣盎然地学习，增强学习效果。例如，在讲授情态动词的用法时，就可以选择含有较多情态动词的歌曲，让学生一边听一边填歌词中的missing words(情态动词，斜体字)。

歌曲： I Want To Be With You

There are things must be alone

They are not yet begun

Things that I must do

When I want to be with you

Although we might be far apart

You should be with me in my heart

No one else will do

I just want to be with you

I want to be with you

Can??t you hear me?

I need you near me

I want to be with you

The two of us must be one

Mother of my son

No one else will do

I just want to be with you

歌词中有must， will， might， should， can， can??t等用法，这样，学生填词时就不会对枯燥的语法规则产生畏难情绪，比较容易感性地认识语法规则;然后教师结合实例，帮助学生从理论上总结，再让学生操练，他们就会很容易掌握语法，这样不但能调动学生学习语法的兴趣，而且能营造良好的课堂氛围。

2. 示教于图

随着教学设备水平的不断进步，我们可以以多形式、广角度的途径进行教学。多媒体课件既增加了课堂容量，也加快了课堂节奏，以声、光、色、图形等多种方式为学生展现了英语教学内容，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。设计精巧的课件能够有效解决教学中出现的一些重难点问题，充分发挥学生的主体作用，提高学生的想象力，培养学生的创新思维能力。在语法教学中，有许多繁杂而又难以依靠简单记忆的知识点，如果用图表或图片来概括就会一目了然。用图表显示会给学生强烈的视觉刺激，从而开始学生的视觉记忆，拓展学生的记忆途径。例如定语从句连词及其用法可见下表。

3. 赋教于景

语言是活的，具有实用性和交际性，教语法应该把学生引入到实际练习中，引入到真实的交际情景中，使学生能够灵活运用，自然掌握。在传统的语法教学中，教师常常给出语法规则，然后让学生操练、套用规则以达到巩固的目的，学生的学习属于接受性学习，不能充分发挥学生的主体性。因此在新课标的要求下，教师应努力营造情景性的教学氛围，使情趣氛围弥散于课堂之中，重视课堂气氛，激发学生的动机，诱导学生的主动学习，尊重学生的自主自立，把学生对语法的理解与爱好，作为语法教学的最终培养目标。如在讲授不定式的用法时，可以展现自己本班学生一起活动的集体照片，老师有意识地启发学生用不定式就照片进行讨论，如，老师可以提问： What did Xiaofei want to do? 学生回答： He wanted to help Xiaomei. 老师接着问： Do you think it is happy to look at this photo? 学生回答： I think it is happy to look at this photo. 由于是自己的生活照片，学生有话可谈，也愿意去谈，这样很快就可以总结不定式的用法，然后老师再列举更多的例子，让学生去观察、思考、总结，充分发挥其主体作用，教师及时点拨问题的关键，对典型的问题加以讲解，这样就能把复杂的问题简单化，繁琐的问题条理化，抽象的问题具体化，具体的问题概括化。