幼儿教育“小学化”现象是指幼儿教育的过程中，过早地涉及小学的内容，幼儿教育小学化会影响孩子个性的发挥。本文是小编为大家整理的关于幼儿教育小学化现象的论文，欢迎阅读!

幼儿教育小学化现象论文篇1：幼儿教育“小学化”倾向现状及对策

一、幼儿教育“小学化”的相关知识

1.幼儿教育“小学化”的定义。幼儿教育“小学化”是指幼儿教育的过程中，过早地涉及小学的内容，其中包括的内容是多个方面的，比如说幼儿学习的内容涉及小学的知识;用管理小学的方法来管理幼儿等等。它是新时期教育发展的一个新的现象，同时也是幼儿教育发展过程中的一个典型现象，在新的时期引起了相关部门的高度重视。

2.幼儿教育“小学化”的原因。(1)社会竞争日益激烈。21世纪以来，整个社会充满竞争，在这样的环境下，社会需要越来越多的人才，教育作为培养人才的主要阵地，对于整个社会来讲有着非同寻常的作用，而且就现在的实际情况来看，教育发展普遍存在“超前”的问题。(2)家长望子成龙、望女成凤。家长是推动幼儿教育“小学化”的主要推手。在新的时期，教育发展十分迅速，而且整个社会充满竞争，再加上社会风气弥漫着一种追求“神童”的气氛，因此许多家长在望子成龙、望女成凤思想的推动下，推动了幼儿教育“小学化”问题的出现。(3)部门幼儿教育机构追求利益。幼儿教育机构为了谋求更高的经济利益，开始迎合社会需求，以及家长的心理，对幼儿教育实行超前教育，使幼儿过早地接受本不该属于自己年龄的知识，加重其负担。3.幼儿教育“小学化”的弊端。(1)加重了幼儿的学习负担。幼儿教育本身应该是以游戏为主，让孩子在轻松愉悦的氛围之中进行知识学习;幼儿教育是为学生日后的学习打基础的阶段，本身是不该有负担的，幼儿教育“小学化”给孩子造成了很大的负担，不符合孩子的认知规律。(2)妨碍幼儿身心健康的发展。幼儿教育“小学化”，让学生过早地接受小学的内容知识，在一定程度上会让学生产生厌学情绪，给孩子的内心造成阴影，不利于幼儿身心健康发展，从长远的角度看，不利于幼儿的全面发展。

二、幼儿教育“小学化”的发展现状

就现在的实际情况看，幼儿教育“小学化”的发展现状出现两个方向，具体如下：

1.幼儿教育“小学化”发展态势呈上升趋势。幼儿教育在近些年受到的重视程度空前之高，而且在现实中由于市场经济的发展，出现了幼儿教育市场化的现象。在家长对于孩子的教育有需求的过程中，整个幼儿教育迎合社会需求，开展各种形式的教学活动，旨在培养社会需要的人才，忽视了幼儿教育的规律。超前教育成为社会教育发展的潮流。

2.出现对幼儿教育“小学化”的反思。在超前教育盛行的社会风气中，有一部分学者，开始关注这一问题，开始逐渐对其进行反思，找到其中的不足之处，并且根据不足之处，开始寻求正确的方法去解决问题。但是这样的反思所起到的作用是比较小的。

三、解决幼儿教育“小学化”问题的具体措施

1.转变家长的思想方式。家长是推动幼儿教育“小学化”问题的重要动力，必须首先从家长的角度出发，转变家长的思想方式，使其转变思维，杜绝追求神童的倾向，让家长正确树立教育观，充分认识教育的真正内涵，同时家长可以学习一些有关幼儿教育的知识，掌握正确的教育方法。

2.用社会主义核心价值观引导社会风气。社会之中存在追求超前教育的风气，在新的时期课程改革的背景之下，要利用社会主义核心价值观引领思想潮流，净化社会风气，使社会更多地关注学生的综合素质，从根源出发，为幼儿教育净化社会环境，保障幼儿教育的正确发展。

3.改变社会考核制度。考核制度是考查学生的重要标准，在新的时期，必须要变革考核制度，改变传统中以成绩论英雄的局面，要全面地综合考查学生，给学生以公平公正的评价，给学生营造一个轻松愉悦的氛围去学习，从而不断地提高学习的效率和质量。

4.幼儿教育机构要转变教育方法。幼儿教育机构是目前幼儿学习的主要场所，可以说是幼儿学习道路的启蒙人，而且针对幼儿教育“小学化”问题来说，幼儿教育机构也有着重要的责任，因此转变该种社会风气，必须从幼儿教育机构开始入手，具体的我认为可以从以下几个方面入手：(1)综合选拔幼儿教师。幼儿教师是幼儿学习的主要引导者，在幼儿学习的过程中，幼儿教师的能力就显得十分重要了，因此幼儿机构要严格规范选拔用人制度，选择高素质的教师来指导幼儿学习。(2)幼儿教师要全面提高个人素质。幼儿教师在幼儿学习的过程中起到了不可替代的作用，在整个幼儿学习的过程中，幼儿教师必须要不断地提高个人综合素质，参与各种形式的培训活动，同时要树立终身学习的观念，不断地学习各方面的知识，使自己可以胜任这一工作，使自己保持时代先进性。幼儿教育“小学化”是经济发展的一种表现，但是在发展的过程中，要注意“度”的把握，使整个幼儿教育朝着正确的方向发展。

作者:王丽莹 单位:河北省唐山市丰润区杨官林镇黄家屯幼儿园

参考文献：

[1]王声平.论扎根理论与我国幼儿园园本课程开发的整合[J].四川职业技术学院学报.2009年04期

[2]张小翠、陈世联.天性与文化性的角逐———兼论儿童文化的生成[J].教育与教学研究.2010年06期

幼儿教育小学化现象论文篇2：浅论幼儿教育小学化倾向

在幼儿园的管理教学之中,园长与教师的理念占据着主导地位。从幼儿自身的成长发展特点出发，进而制定符合幼儿自身身体正常发展和机能协调发展教学目标，增强幼儿的自身的体质,并且促进幼儿能够形成较为良好的生活习惯、卫生习惯与爱好运动的习惯。就当前幼儿园教学的现状可以看出，幼儿园的教育任务和小学的教育任务并不存在类似性。但当前有许多家长和教育机构忽视了幼儿的身心发展的特点,自行将幼儿教育任务拔高到小学阶段,这无疑会对幼儿的身心产生极大的负面影响。

一、幼儿教育小学化的现状和表现

1、教学形式倾向小学化

幼儿园当前教学活动之中,比较缺乏图案色彩,教师较少运用到生动的教具。当前很多的教学形式依然以知识教学位置,使得幼儿的埋头苦读取代了幼儿的欢声笑语。有一部分幼儿园不断进行各种开始竞赛，还有的幼儿园提前进行一年级考试，并将优秀的成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。

2、教学内容小学化

有部分幼儿园管理者在制定教材的内容的时候，直接将小学内容嫁接到幼儿园教学中，小学内容移植到教学实践之中。小班教学之中开始不断进行教学算术、拼音等小学内容,甚至有一些幼儿园管理者为了使得学生不输在起跑线上，让学生做100以内的加减法和简单的数学题。

3、过度重视结果的评价

幼儿是一个人的成长的开始,为了能够在今后的生活与求知活动打好基础,幼儿教学应该能够不断提升学生的自主学习意识,并且开拓社会视野。但是,当前社会之中急功近利思想比较盛行。幼儿教师在对学生进行评价时,着重考虑了幼儿结果,但是并不关注幼儿的快乐成长以及个性的闪光点。幼儿不能够在遇到困难的时候树立自身解决问题的信心,也不能够鼓励自己。

二、幼儿教育“小学化”倾向的应对策略

1、加大价值宣传,促进科学发展观的深入人心

幼儿教育逐渐呈现出“小学化”倾向的原因，是因为当前的幼儿教育的理念的不科学性，科学发展观并没有深入到人心。为了能够抑制幼儿教学小学化的倾向,国家与相关的教育部门应该加强相关的宣传。幼儿教育的科学发展观念实践于幼儿教育的表现主要在于考虑幼儿自身的年龄与成长问题,不能够将幼儿单纯划分为成人,需要充分尊重幼儿的好奇心,积极努力地营造幼儿快乐成长的氛围。

2、提升幼儿教师的专业素质

一些幼儿园内的教师专业素养较低也是引发幼儿园教育“小学化”的主要原因。由此，我们应该着重于提升教师的专业化知识，并且注意教师的专业素养的培养。注意教学教育与教学的基本方法,从而根本上清除教育小学化倾向。教授幼儿进行学习，应该重要侧重于幼儿的亲身经历与亲身体验。教师需要运用运用夸张的动作与语调进行教学。教学课程的设置要以最大限度调动幼儿学习的主动性与积极性,主旨是促进幼儿主动发展。

3、规范化幼儿园的法规与制度

国家相关的部门应该不断地根据实际情况不断完善相关的法规与制度,从而科学化管理学前的教育管理。首要的是严格执行幼儿园的准入制度,根据国家不同标准以及实际需求,实践有特点的幼儿园办园标准,对幼儿园进行动态监管。幼儿园管理部门也应该对于幼儿教师的执教资格进行规范化,尤其对于教师的素质进行提升。

4、完善幼儿教育评价体系

就当前教育改革的现状而言，需要根据改革的精神大幅度丰富幼儿教育实践方式。增强幼儿教师的专业化与职业化，加强幼儿的全面化与立体化的发展,最终消除“小学化”幼儿教育的影响。幼儿教学成果评价体系应该设计的更加合理,坚决根除将幼儿教育作为小学提前的阶段的环节,避免因升学率从而影响幼儿教育的评价体系。结束语因为时代竞争的加剧,家长对下一代的教育达到了空前的重视,家长希望孩子能够早日长才并且在起跑线上不要输给其他人。许多幼儿园为了迎合家长,忽视孩子的实际需要和发展规律,违背了在快乐中学习、游戏中学习的原则,不顾幼儿的年龄特点,向幼儿“灌输”知识,这种“小学化”的教育方式,对幼儿健康成长带来了很大危害。

作者:李华 单位:容城县幼儿园

幼儿教育小学化现象论文篇3：幼儿教育小学化现象探析

一、幼儿教育小学化的现状

(一)幼儿教育小学化的含义

幼儿教育小学化主要指的是幼儿园引入了小学的课程资源、管理模式、教学方法、评价标准等，并将这些渗透到了幼儿教育的实践中，使之常规化、教学化、普遍化，从而呈现出一种功利化的教育倾向。具体而言，主要表现为课程内容上的小学化与行为要求上的小学化。如片面追求知识的数量与难度;以课堂教学代替游戏;用小学制度来管理幼儿行为。幼儿教育小学化违背了儿童身心发展规律，是应试教育在幼儿教育中的一种表现。

(二)幼儿教育小学化的危害

幼儿教育小学化会影响孩子个性的发挥。教师整齐划一地要求学生，对学生异想天开的问题采取冷漠的态度，会扼杀学生的求知欲，过早进行小学化教育会使孩子在以后的学习中缺乏后劲。幼儿阶段是小学教育的初级阶段，对幼儿进行小学化教育不利于幼儿的健康成长，甚至会给孩子的身心发育带来潜在的危机，使孩子丧失学习兴趣。幼儿教育小学化破坏了国家对幼儿教育的功能与定位，成为幼儿生长发育受到的重要威胁。小学化的教学内容与管理束缚了儿童的个性，使学生丧失了学习兴趣。幼儿时期是一个人个性与社会性形成的关键时期。幼儿教育小学化使学习活动占据了儿童大量的自由活动时间，使他们缺少游戏机会，缺少必要的交流、体验，导致幼儿的个性与社会性很难健康发展。由此，在幼儿教育过程中纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向应当采取以下有效策略。

二、践行素质教育的幼儿教育理念

“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，必须“全面实施素质教育”。由此，幼儿教育应当是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，以《幼儿园工作规程(试行)》(以下简称《规程》)和《幼儿教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为指导，对学前儿童实行科学的养育与教育，为其一生的发展奠定良好的素质基础的教育。如果从幼儿园(教育)工作的侧重点来说，“幼儿园即保育园”，“幼儿教育即保教结合教育”;如果从幼儿教育的基本方式来说，“幼儿教育即游戏活动教育”;如果从幼儿教育的目标来说，“幼儿教育即身心和谐教育”;如果从幼儿教育与小学教育的衔接来说，“幼儿教育即学前准备教育”。但幼儿“教育”不是“教学”，幼儿教育的首位不是“智育”。总之，幼儿教育与小学教育是两个不同的教育领域，需要不同的教育理念作指导。如果不能践行素质教育的理念，则幼儿教育必然偏离正确而科学的方向。

三、各级教育部门要加大对幼儿教育的指导、监督和管理的力度

政府职能部门对幼儿教育的认识对引导社会观念转变、促进幼儿教育的发展有着特殊的巨大作用。对各级幼儿教育领导机构，不仅不能撤消，还要使之更健全、规范。幼儿教育管理部门要对市场经济下幼儿教育机构进行充分的调研，根据教育部制定的一系列幼儿教育法规和管理文件，尤其是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》，结合当地具体实际，科学地制定当地幼儿教育发展规划和相关政策，与各有关部门协调，加强对各类幼儿教育机构的管理;负责对各类幼儿教育机构的业务指导，建立督导和评估监测制度;组织培养、培训各类幼儿园园长、教师，建立园长、教师的考核的资格审定制度;办好示范园和骨干园;指导幼儿教育科学研究工作，促进幼儿教育质量不断提高，从管理上紧缩小学化存在的空间。

四、正确衔接小学教育

幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意与小学教育正确衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接:一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展;二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去了。

五、提高幼儿教育管理水平

幼儿园应尊重学生的身心发展特点与规律，为学生提供安全健康的环境，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。应加强幼儿教师的教育培训，使教师充分了解幼儿教育与小学教育的区别，了解幼儿教育的工作特点，为做好幼儿教育工作打好基础。教育家杜威说过，教师是教育理念的执行者，教师素质与观念直接影响着教育改革的成败。因而，幼儿园应根据孩子的身心特点建立适当灵活的评价体系，创造轻松的工作环境，科学的评价体系，提高教师业务水平，使其树立正确的教育观念。总之，幼儿教育小学化是违反教育规律的行为，它影响了儿童的健康成长，因而我们必须彻底根治它。但是，推进教育改革，解决幼儿教育小学化问题是一项系统工程，需要我们统筹兼顾，协调推进，更需要全社会的共同努力。

作者:张琳 单位:河北省乐亭县直属机关第三幼儿园

参考文献:

[1]黄永馨.幼儿教育小学化的倾向值得注意[J].瞭望周刊，1987，(33).